《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)

———《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)（精選5篇）

《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)篇1

從課堂效果來看，紀(jì)律前半節(jié)課還是不錯(cuò)的，到了后面有些淘氣的孩子坐不住了，平常我會停下來等他們，可這時(shí)候時(shí)間不等人啊!所以就拖著一起往前跑，有個(gè)別孩子消失了我說我的，他玩他的現(xiàn)象，其實(shí)這對于一班級孩子來說很正常，他們能集中留意了也就20分鐘左右，我想的是能用什么方法使他們在后半堂課，也保持較高的留意力呢?是否在課堂上應(yīng)當(dāng)抽出一兩分鐘支配他們"輕松一刻'的時(shí)間，既不用教學(xué)內(nèi)容沖突，又能讓孩子放松一下，以便于后半節(jié)課仍舊能夠保持課堂的愛好與樂觀性。

這節(jié)課上下來，從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)來看基本上是完成了教學(xué)目標(biāo)，但是也有很多不足與圓滿。比如說話訓(xùn)練，同學(xué)說得還不夠完整詳細(xì)，在以后的教學(xué)中我會更加留意對同學(xué)的說話指導(dǎo)，多給他們供應(yīng)練習(xí)說話的機(jī)會，使同學(xué)的語言表達(dá)力量不斷提高。

《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)篇2

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增加內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)同學(xué)讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓同學(xué)用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低班級兒童的熟悉及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書愛好，關(guān)心同學(xué)感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)"氣極了'，引導(dǎo)他們觀看多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)"氣極了'。有的同學(xué)說："他的眼睛瞪得圓圓的。'有的同學(xué)說："他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了。'有的同學(xué)說："他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。'直觀形象、詳細(xì)生動的畫面使同學(xué)感同身受，讀起書來更倍加用情。

給兒童供應(yīng)公平、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓舞，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間。"你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!'"敢和老師比一比誰讀得好嗎?'"我們看出了你這條小魚真的是很英勇。'老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的心情，賜予了同學(xué)一種向上的力氣，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的愛好所在。

《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)篇3

其實(shí)備課時(shí)，最為糾結(jié)的就是上課內(nèi)容的取舍問題，許多內(nèi)容，都是很好的，需要的，但是40分鐘時(shí)間有限，我還想擠出10分鐘識字寫字，怎么取，舍什么，是我考慮最多的。最終還是大刀闊斧的，將能刪的，我覺得這節(jié)課不要的都刪了，但是由于沒有試上的原因，在上課的后半段，漏了兩個(gè)環(huán)節(jié)，本想說一說小魚冬天怎么過冬的，在孩子寫字時(shí)配上輕音樂，可是都沒了。其實(shí)，理解"得意'這個(gè)詞語在上課時(shí)也忘了，可是后來想起來又給補(bǔ)上了。當(dāng)天下午，又在班級上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。比如：還有哪些動植物不可怕北風(fēng)，我們小伴侶是怎么做的，以及拿出他們的生字作業(yè)以及早上發(fā)的課堂練習(xí)紙，又將這課寫字作業(yè)狀況好好說了一說，評了一評。

每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學(xué)習(xí)，成長的道路應(yīng)當(dāng)就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也布滿甜美與喜悅。

《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)篇4

畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增加內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。在引領(lǐng)同學(xué)讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓同學(xué)用自己的語調(diào)來描述這個(gè)畫面。這樣做是比較符合低班級兒童的熟悉及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書愛好，關(guān)心同學(xué)感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”，引導(dǎo)他們觀看多媒體畫面，說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的同學(xué)說：“他的眼睛瞪得圓圓的?！庇械耐瑢W(xué)說：“他的臉都?xì)獾冒l(fā)青了?！庇械耐瑢W(xué)說：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了?！薄庇^形象、詳細(xì)生動的畫面使同學(xué)感同身受，讀起書來更倍加用情。

給兒童供應(yīng)公平、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓舞，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個(gè)自信的閱讀空間?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很英勇。”……老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的心情，賜予了同學(xué)一種向上的力氣，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的愛好所在。

《北風(fēng)和小魚》反思小結(jié)篇5

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓同學(xué)觀賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過觀賞各個(gè)地方水果豐收的場景讓同學(xué)仿佛身臨其境，似乎去葡萄溝巡游了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱忱。

在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯"五光十色'引起了我的留意。假如把握好的話，同學(xué)的情感將被充分調(diào)動。"五光十色'除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照射下如珍寶般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的圓滿之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致同學(xué)留給同學(xué)自主合作的時(shí)