剪紙教學(xué)反思

剪紙教學(xué)反思篇一：剪紙教學(xué)反思

在教學(xué)中，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)窗花的剪紙，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)窗花剪紙方法的根底上，嘗試為大運(yùn)設(shè)計(jì)剪紙，深化學(xué)生感悟民間藝術(shù)的特別魅力。結(jié)合大運(yùn)進(jìn)展剪紙，這是教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。去繁就簡，滲透奧運(yùn)內(nèi)容，讓學(xué)生融入奧運(yùn)的氣氛中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中時(shí)刻感悟民族藝術(shù)的源源流長，加強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。并在學(xué)習(xí)中提高美術(shù)技能技巧，動(dòng)手力量。從課堂教學(xué)效果來看，大局部的學(xué)生都能跟上課堂，也到達(dá)了預(yù)期的效果，但總的來說，還存在一些缺乏和需要改良的地方。缺乏：

1、還有及少局部學(xué)生對(duì)折疊紙的方法還不太清晰。2、學(xué)生在畫稿的時(shí)候把握不了總體的構(gòu)造，畫得不夠協(xié)調(diào)。也說明白學(xué)生的美術(shù)根底有待進(jìn)一步提高。3、有局部學(xué)生工具不好，也就很難到達(dá)同步進(jìn)步的抱負(fù)效果。4、在教師的示范教學(xué)之后，當(dāng)要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)變局部圖案的造型時(shí)，難通過畫面來表達(dá)自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。改善：1、在課堂教學(xué)的同時(shí)，多給學(xué)生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。2、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力量，敏捷轉(zhuǎn)變剪紙圖案中的局部造型。

篇二：剪紙教學(xué)反思

精細(xì)動(dòng)作課課是一門動(dòng)手較多的課程。經(jīng)過一段時(shí)間剪紙課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使我覺得：寓教于樂是一種特別有用也特別有成效的教學(xué)手段，它使學(xué)生沉醉于嬉戲中，讓學(xué)生自己查找完成教師要求的方法，讓他自己積極主動(dòng)的探究。故事剪紙正是采納了歡樂的教育方法，以此對(duì)孩子進(jìn)展教育，富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培育孩子動(dòng)手、動(dòng)腦力量起到了很好的促進(jìn)作用。

針對(duì)精細(xì)動(dòng)作課的特點(diǎn)和學(xué)生的熟悉特點(diǎn)，我主要采納了“激趣導(dǎo)入——自學(xué)感知——分析示范——穩(wěn)固練習(xí)總結(jié)”的教學(xué)構(gòu)造。

激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的教師”，好的開頭是勝利的一半。精細(xì)動(dòng)作課也是如此，導(dǎo)入新課要激趣，讓學(xué)生帶著深厚的興趣進(jìn)展學(xué)習(xí)，我是這導(dǎo)入的：比方剪紙粘貼一課。童話故事“白雪公主和七個(gè)小矮人”是我們熟識(shí)的，誰還記得小矮人的樣子呢？請同學(xué)們描述出來……聽了同學(xué)們介紹，教師真的很想看看小矮人是什么樣子的，這節(jié)課請同學(xué)們在這里面找出小矮人并將它們剪出來貼在正確的位置上。

自學(xué)感知：教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，最終形成技能，以學(xué)生原有的學(xué)問為根底，以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的臨界點(diǎn)為切入點(diǎn)。所以這節(jié)課的自學(xué)感知是必不行缺少的。

這一環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)學(xué)問的把握狀況，使學(xué)生運(yùn)用舊學(xué)問與技能，學(xué)習(xí)新學(xué)問與技能的時(shí)機(jī)，還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新學(xué)問技能有整體印象。如在剪紙時(shí)，學(xué)生通過剪，了解剪的時(shí)候需要沿著直線、弧線、及折角等進(jìn)展剪紙，其中沿著直線弧線剪紙是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，沿著折角剪需要學(xué)生實(shí)踐感知，一起找到方法。

分析示范：折角剪是難點(diǎn)，由于學(xué)生智力落后，把握學(xué)問較慢，所以需要教師反復(fù)示范講解，教師講解要具體、詳細(xì)、生動(dòng)。

穩(wěn)固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生把握了剪小矮人的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習(xí)操作，一穩(wěn)固和加深所學(xué)的勞動(dòng)學(xué)問，形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡察時(shí)準(zhǔn)時(shí)矯正存在的問題，對(duì)于較差學(xué)生手把手教。

篇三：剪紙教學(xué)反思

新課程具有較大的開放性，針對(duì)這節(jié)課能夠?qū)⑵鋫€(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的理解、閱歷、學(xué)問投入到教學(xué)中，學(xué)生也可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學(xué)生猜想和想象的內(nèi)容，以進(jìn)展學(xué)生的想像力及不同的思維取向。使學(xué)生都有不同的進(jìn)展，敬重學(xué)生共性，極大的拓寬學(xué)生的進(jìn)展空間。注意進(jìn)展性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，新的評(píng)價(jià)體系可以到達(dá)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的目的。評(píng)一評(píng)：共同評(píng)比最正確作品、優(yōu)秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節(jié)課通過觀賞民族學(xué)生的學(xué)問面擴(kuò)大，參加熱忱高。通過設(shè)計(jì)草圖使學(xué)生想象力變豐富，審美力量加強(qiáng)。通過剪刻制作技法運(yùn)用得到提高，手腦結(jié)合更好。作業(yè)的安排我也試著打破單一的教師講解完后學(xué)生再依據(jù)教師的要求來作業(yè)，這樣總有學(xué)生被困在教師劃定的框內(nèi)之感，學(xué)生的自主性制造性就成了空話，所以我先給大家?guī)讉€(gè)小練習(xí)謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成閱歷共識(shí)，最終再依據(jù)自己觀賞體會(huì)的結(jié)果發(fā)揮各自才能來制造性的進(jìn)展練習(xí)穩(wěn)固。()這樣就等于給每個(gè)學(xué)生自我調(diào)整的時(shí)機(jī)。從最終的作業(yè)看確實(shí)比初次練習(xí)有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比教師還有創(chuàng)意，這就是學(xué)生其次次熟悉的結(jié)果。學(xué)生的想象力一旦被激發(fā)是那么的驚人??！

我覺得一堂勝利的課，