小學英語教學設計方案

教學設計方案名稱UnitlHello!科目英語教學對象小學三年級學生設計者陽娜教材人民教育出版社（三年級起點）三年級上冊課時第2課時一、 概述本教學設計僅適用于用人教版教材的三年級學生（廣東省），選取的是三年級上冊的UnitlHello!本單元共需6個課時，而此教學設計是針對第二課時。二、 學習者特征分析三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。孩子們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好、模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。剛接觸英語，學習興趣普遍較高，表現(xiàn)欲較強，教師在教學中要細心呵護他們的積極性，盡量多地為學生搭建自我展示的平臺，同時也要適時滲透學習方法，為使學生保持長久的英語學習熱情奠定基礎。三、 教學目標分析知識與技能：（1）進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確使用。（2） 能夠聽說、認讀crayon,pencil,eraser,ruler,并能用英語介紹文具。（3） 進一步培養(yǎng)開口能力，初步了解?些課堂用語。過程與方法：通過Showmeyour的指令學習4個有關文具的單詞crayon,pencil,eraser,ruler,并以游戲鞏固學習。情感態(tài)度與價值觀：積極開口，表達中不怕出錯誤，能體會到學習英語的樂趣。四、 學習內(nèi)容分析本課時主要學習4個有關文具的單詞crayon,pencil,eraser,ruler。單詞是學生身邊常用的物品，學習起來貼近生活，易產(chǎn)生學習興趣。通過Showmeyour的指令，練習并使用這些單詞。根據(jù)學生年齡特點，采用”全身動作反應法“（TotalPhysicalResponse）教學方法?！比韯幼鞣磻ā保═PR）則通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。如pencil一詞,教師說英文，下指令Showmeyourpencils,please學生根據(jù)所聽單詞，做出相對應的反應。當學生較好掌握單詞的基礎上，可增加活動的動感性和速度，釆用競賽的形式進行。將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手跑步，快速到講臺找到所聽詞的圖片，并舉出圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，再換另一名選手進行。五、 教學策略釆用“五段教學法”激發(fā)動機一復習舊課一講授新課一使用鞏固一檢查效果，與小組合作學習策略。六、教學過程熱身、復習（Warm-up/Revision）（1）師生共唱英語歌曲"Hello"（2） 請幾名學生帶上Sarah,WuYifan等人物的面具或頭飾，表演見面打招呼或自我介紹用語：Hello,Sarah!Hi,WuYifan!（3） 游戲游戲為“聽聲音，識朋友，教師請幾名學生到講臺前，其他學生蒙住眼睛，講臺前的幾名學生之一變換語音語調(diào)和名字說Hello.I'm…蒙住眼睛的學生們猜是誰說的話，猜對的學生為本組得一分。還能夠改為讓蒙住眼睛的一名學生猜，是誰說的Hello,如果猜中，要說Yes,I'm—如果猜錯，要說No,I'm—,猜對得一分。表現(xiàn)新知（Presentation）（4） 教學單詞，并滲透Showmeyour--句型教師拿出一個不透明的軟袋子，故作神秘地讓學生猜袋子里面放了什么：Whafsinthebag?猜測過程中教師可適當?shù)乇憩F(xiàn)袋子內(nèi)物品的形狀或讓學生隔著袋子摸一摸。學生猜對一件，就出示一件，學習一件。先跟讀，正音；再請學生認讀單詞卡片。教師按次序把單詞卡片貼到黑板上，用Showmeyour-活動鞏固單詞。教學時，如果遇到有的學生能力較強，可充分發(fā)揮學生的潛能，在老師指導下由學生教學生，學生檢査學生。同時要特別注意crayon,eraser兩個單詞的發(fā)音，對于多音節(jié)單詞，教師應語速略放慢，待學生較好掌握后改為正常語速（5） 讓學生聽錄音，跟讀Let'slearn與chant部分的音頻，并要求學生用手指著單詞來認讀，力求做到”眼、口、手、心、耳”的綜合使用。趣味操練（Practice）（1） 小組競賽將學生分為兩大組，每組每次選一名選手上講臺前，一個學生先看一下某張卡片，記住上面畫的是什么。將卡片畫面扣在桌子上，讓另一名學生猜卡片畫的是什么。"Aneraser?""Aruler?""Apencil?""Acrayon?"如果猜對了，第一位學生答"Yes",如果沒有猜對，第一位學生答"No1*（2） 猜詞游戲繼續(xù)小組競賽，將crayon,pencil,等文具放在一個大盒子里，請一名學生選一種文具，攥在手中放于背后，讓其他學生猜是什么，猜對者為小組贏得一分。（3） 讓學生聽錄音，邊說邊做Let'schant部分的活動.教師用英文表述打開書，邊說英語邊做動作，為學生今后熟悉英語課堂用語奠定基礎。學生打開書，聽錄音并指出正確的圖片。（Listenandpointthepictures）請學生聽錄音，并做出相對應的動作。（Listenanddotheactions）四人一組活動，練習Showmeyour-每組可先請一位學生發(fā)指令，其他學生做動作。板書設計Unit1：Hello!crayon pencileraser ruler（在單詞的右面貼上相對應的教學卡片）七、教學評價1.學生設計一個自我評價表，內(nèi)容包括：（1） 我能用英語說出常見的文具名稱。（）（2） 我能準確認出這些文具單詞。（）（3） 我能正確書寫這些文具單詞。（）（4） 我能用句型Showmeyour來介紹自己喜歡的文具。（）課堂評價主要以配套的教學資源作為檢測對象，像練習冊或者一些競答游戲等（將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師說詞，選手快速跑到講臺找到所聽詞的圖片，并舉區(qū)圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之后，再換另一名選手進行。）同時本節(jié)課我采用了多種評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高了課堂效率。（1） 口頭表揚。當學生表現(xiàn)出色，老師會給予及時的表揚，如：Verygood!Excellent!Welldone!等等，當學生克服困難，再次表現(xiàn)出色時，老師也適時地給予鼓勵和表揚。（2） 小組評價。為了開展好小組評價，在上課前我把全班學生分成了三組，每組評選出一名組長，把事先準備好的評比表交給組長，告訴他/她表格的使用方法，在課堂教學中，及時全面地記錄小組成員的表現(xiàn)情況，最后根據(jù)評比結果表揚獲勝組，激勵全班同學。延伸評價要求學生回家向家人說出課堂學習的內(nèi)容，并學會在日常生活中用英語表達自己的文具。八、教學反思本次教學設計采用信息技術與英語學科整合的教學理念，并使用合作型活動方式，為學生提供了良好的英語學習環(huán)境和適當?shù)馁Y源，讓學生在教學過程中自主學習，合作參與，并進行語言實踐