兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科低段數(shù)學(xué)教材版本人教版作者趙晶學(xué)校道里新發(fā)中心校一、教學(xué)目標(biāo)1在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。2通過動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。3通過分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語言表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。三、學(xué)情分析在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價(jià)格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時(shí)，我感到這幅圖設(shè)計(jì)的購物情境很好，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的現(xiàn)實(shí)情境，并對(duì)教材作了進(jìn)一步的改進(jìn)。四、教學(xué)方法使用課件及電子白板進(jìn)行教學(xué)。五、教學(xué)過程一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，口算練習(xí)30+20=40+60=45+5=23+5=43+20=80-40=13+40=28+5=35+4和35+40這兩道題計(jì)算時(shí)有什么相同的地方么？二：新授師：同學(xué)們今天表現(xiàn)真不錯(cuò)，老師要和大家分享一個(gè)好消息，一年二班的小小圖書館正式開業(yè)了，讓我們一起去看看小小圖書館的管理員正忙著記錄圖書的借閱情況呢？師：讓我們仔細(xì)看一看從主題圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息？生1：有35本故事書，借出去2本。生2：有35本動(dòng)漫書，借出去20本。師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那么誰能夠根據(jù)剛才看到的信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題呢？生1：還剩多少本故事書？生2：還剩多少本動(dòng)漫書？師：看來咱班學(xué)生真是一群善于思考的孩子，老師真該給你們點(diǎn)個(gè)贊。提出問題我們就需要解決問題，巴爾扎克說過，問號(hào)，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。那怎樣解決這兩個(gè)問題呢，自己先思考一下，然后和同桌互相說一說。師：誰來說一說要解決第一個(gè)問題“還剩多少本故事書”用什么方法怎樣列式？生：35-2師：要想解決第二個(gè)問題怎樣列式呢？生：35-20師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)算式有什么不同？揭示課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)師：同學(xué)們會(huì)計(jì)算上面的題么？讓我們利用手里的計(jì)數(shù)器撥一撥，并且和自己的同桌說一說過程？師：指名匯報(bào)，寫板書。師：試著利用計(jì)數(shù)器撥一撥35-20同桌說一說撥動(dòng)計(jì)數(shù)器的過程。師：總結(jié)35-2和35-2計(jì)算