中小學(xué)研究課題的幾個(gè)技術(shù)問題

中小學(xué)研究課題的幾個(gè)技術(shù)問題張厚粲北京師范大學(xué)心理學(xué)院

第1頁(yè)，共20頁(yè)。從教書到教人的轉(zhuǎn)變，新型研究型教師的產(chǎn)生

研究型教師：指能鉆研教育科學(xué)理論，并運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究教育對(duì)象，總結(jié)教學(xué)得失，將點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，進(jìn)行理性思考，對(duì)所教學(xué)科和培育方法有一定見地的教師。1，教育改革和創(chuàng)新的要求2，教師自身成長(zhǎng)的需要第2頁(yè)，共20頁(yè)。如何選定研究課題教育科學(xué)研究是以拓寬教育科學(xué)知識(shí)和解決教育中的問題為目的，對(duì)于廣大教師來(lái)說，從事科學(xué)研究的最主要目的就是解決教育工作中的各種實(shí)際問題。

心理學(xué)是教育工作的基礎(chǔ)，了解學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律是作好研究的重要條件。研究的性質(zhì)和內(nèi)容多種多樣： 性質(zhì)：縱向，橫向；理論性，應(yīng)用性；再生性，開拓性。

第3頁(yè)，共20頁(yè)。研究?jī)?nèi)容

示例：為了改進(jìn)教學(xué)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況：考試改革研究—常模參照考試與標(biāo)準(zhǔn)參照考試。在改進(jìn)教學(xué)過程中，如何篩選最佳的教學(xué)方案：橫向的比較性實(shí)驗(yàn)研究—對(duì)照組的設(shè)置,前測(cè)與后測(cè)。為了因材施教，發(fā)揮每個(gè)人的潛能：研究每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)與智力發(fā)展水平。為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性：研究如何更有效地組織各項(xiàng)活動(dòng)。第4頁(yè)，共20頁(yè)。研究方法

實(shí)驗(yàn)法

調(diào)查法測(cè)驗(yàn)法觀察法第5頁(yè)，共20頁(yè)。實(shí)驗(yàn)研究方法與技術(shù)問題1實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)2研究設(shè)計(jì)確定研究對(duì)象與內(nèi)容考察主客觀條件，確定研究的切入點(diǎn)文獻(xiàn)檢索—了解本領(lǐng)域的已有研究確定研究的價(jià)值，目的，制定研究策略

第6頁(yè)，共20頁(yè)。研究方法與技術(shù)問題3、研究步驟問題提出變量選擇—自變量，因變量，無(wú)關(guān)變量自變量的選擇與操縱：

自變量應(yīng)準(zhǔn)確、清晰、有可操作性。單因素與多因素實(shí)驗(yàn)研究，數(shù)量不宜過多。因變量的觀測(cè)

應(yīng)明確具體的觀測(cè)指標(biāo)提出假設(shè)—差異檢驗(yàn)中的無(wú)差假說研究實(shí)施—抽樣原理： 隨機(jī)抽樣與分層隨機(jī)抽樣例：羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)第7頁(yè)，共20頁(yè)。研究步驟（續(xù)）結(jié)果整理與分析—基本的統(tǒng)計(jì)技術(shù)數(shù)據(jù)的分布，常態(tài)分布，集中量數(shù)（平均數(shù)M）差異量數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)差S）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（Z分?jǐn)?shù)=(x-m)/s），統(tǒng)計(jì)推論:p<0.05,p<0.01報(bào)告撰寫第8頁(yè)，共20頁(yè)。觀察法優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，自然，真實(shí)。不足：易受觀察者主觀因素影響，代表性不夠，在研究中可起輔助作用。第9頁(yè)，共20頁(yè)。調(diào)查法——資料搜集與科學(xué)分析調(diào)查法包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查與訪談問卷：集體進(jìn)行，資料豐富、內(nèi)容全面，可靠性較強(qiáng)，使用廣泛。 問卷編制方法——題量，題型，記分方式，避免社會(huì)稱許性，測(cè)謊題。訪談：個(gè)別訪談與團(tuán)體訪談 結(jié)構(gòu)性訪談與半結(jié)構(gòu)性訪談第10頁(yè)，共20頁(yè)。測(cè)驗(yàn)法教師自編測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：統(tǒng)一的編制程序，施測(cè)方式，結(jié)果處理，分?jǐn)?shù)解釋。 如：改革后的高考方式----標(biāo)準(zhǔn)化考試各種標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)第11頁(yè)，共20頁(yè)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的編制程序：

明確目的制定大綱編題預(yù)測(cè)項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)合成：題量，排列。第12頁(yè)，共20頁(yè)。幾個(gè)主要的技術(shù)問題雙向細(xì)目表：內(nèi)容類別與題目難度題目的類別：客觀題與主觀題，

各自的特點(diǎn)與互相結(jié)合題目的質(zhì)量：難度__以通過率(P=實(shí)得分/滿分)表示. 簡(jiǎn)單計(jì)算法（P高+P低）÷2區(qū)分度__以總分為參照,高分組與低分組p值之差, 簡(jiǎn)單計(jì)算法（P高–P低），0.3以下的題目待修，0.2以下作廢。第13頁(yè)，共20頁(yè)。常用的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)與智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)：自陳量表投射測(cè)驗(yàn)自陳量表：16PF,EPQ,MMPI，大五人格量表等第14頁(yè)，共20頁(yè)。例：大五人格量表及其結(jié)果的剖析圖

O-開放性，C-自律性，E-外向性，A-宜人性，N-情緒穩(wěn)定性.

OCEAN

50％第15頁(yè)，共20頁(yè)。智力測(cè)驗(yàn)智商（IQ）與多元智能理論，一般智力與特殊智力測(cè)驗(yàn)個(gè)人測(cè)驗(yàn)與團(tuán)體測(cè)驗(yàn)個(gè)人的：韋氏(Wechsler)智力測(cè)驗(yàn) WAIS,WISC,WPPSI三種團(tuán)體的：瑞文(Raven)推理測(cè)驗(yàn) 集體施測(cè)，非文字型。第16頁(yè)，共20頁(yè)。瑞

文

推

理

測(cè)

驗(yàn)

示

例第17頁(yè)，共20頁(yè)。心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋與正確運(yùn)用

1、測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)信度與效度2、分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化導(dǎo)出分?jǐn)?shù)：IQ=15Z+100百分等級(jí)3、承認(rèn)測(cè)量誤差，與其他方法協(xié)同應(yīng)用，遵守測(cè)驗(yàn)工作者道德準(zhǔn)則第18頁(yè)，共20頁(yè)。 謝謝！第19頁(yè)，共20頁(yè)。內(nèi)容梗概中小學(xué)研究課題的幾個(gè)技術(shù)問題。從教書到教人的轉(zhuǎn)變，新型研究型教師的產(chǎn)生。心理學(xué)是教育工作的基礎(chǔ)，了解學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律是作好研究的重要條件。為了改進(jìn)教學(xué)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況：考試改革研究—常模參照考試與標(biāo)準(zhǔn)參照考試。在改進(jìn)教學(xué)過程中