我的叔叔于勒

《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄雷介武湖北赤壁市教研室；437300一、導(dǎo)入（播放薩克斯曲《回家》）師：剛才聽到的薩克斯曲，名字叫《回家》，它曲調(diào)悠長(zhǎng)嘶啞，又略帶淡淡的憂傷，像是傾訴游子思家心切的心情，又像是呼喚親人回家今天我們便學(xué)習(xí)一篇與“盼望親人回家”有關(guān)的短篇小說《我的叔叔于勒》，作者莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)最偉大的作家之一二、賞析構(gòu)思（一）選材角度之巧師：我知道，像這樣的小說，就是不布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們也已經(jīng)提前看過好多遍了，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來概括于勒的經(jīng)歷生：于勒因?yàn)樵缒昀耸幈悔s到美洲，在美洲做買賣發(fā)了財(cái)，后來又幾乎淪為乞丐，流浪回國(guó)，最后在船上遇見家人師：很好說到于勒的經(jīng)歷，我們先看一段視頻（多媒體播放《大國(guó)崛起》片段）師：當(dāng)時(shí)歐洲人發(fā)現(xiàn)了美洲，紛紛漂洋過海奔赴美洲，或是逃難，或是淘金；最后有失敗有成功于勒便是其中一員但莫泊桑并沒有把筆墨的重點(diǎn)放在“于勒遠(yuǎn)赴美洲”這個(gè)更容易讓人關(guān)注的大背景上，而是集中寫菲利普這個(gè)小家庭的苦和樂（二）“出人意料”之妙師：在菲利普一家的苦樂故事中，家人苦苦期盼的是什么？生1：期盼于勒發(fā)了財(cái)回哈佛爾，和他們一起過快活的日子師：請(qǐng)找出最能表現(xiàn)菲利普全家期盼于勒的細(xì)節(jié)語言描寫也好，動(dòng)作細(xì)節(jié)也好，心理描寫也行生2（讀）：父親總要說那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”師：永不變更，永遠(yuǎn)不變化，說明他們永遠(yuǎn)在期盼這句話中的“唉”有何言外之意？生3：“唉”字表達(dá)了一種擔(dān)憂，擔(dān)憂他們的苦日子會(huì)一直持續(xù)下去生4：“唉”字表達(dá)了一種埋怨，埋怨于勒為什么還不回來生5：“唉”字表達(dá)了一種失望的情緒師：是啊，盼了十年了，于勒還沒有回來，所以只好“唉——”請(qǐng)把“唉”字理解性地讀一下（生品味著讀）師：還有嗎？生6（讀）：這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來念，見人就拿出來給他看師：他們把于勒的這封信簡(jiǎn)直當(dāng)作了他們家的一種榮譽(yù)生7（讀）：那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見他揮著手帕喊著：“喂！菲利普！”師：大家關(guān)注“簡(jiǎn)直好像”四個(gè)字，他們到底看到于勒了嗎？生（眾）：沒有生8：是一種幻覺師：是啊，想念一個(gè)人想到出現(xiàn)幻覺，可見他們的期盼之切啊！還有嗎？生9：“對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅”于勒還沒有回來，他們就想用他的錢置別墅，說明他們?nèi)杖赵谂螏煟捍蠹谊P(guān)注這句話中的“上千種計(jì)劃”，請(qǐng)大家計(jì)算一下，十年多少天？對(duì)，3650天那么他們家?guī)滋煲粋€(gè)計(jì)劃？生（雜）：大約三天多就一個(gè)計(jì)劃師：是啊十年中，平均三天多就一個(gè)計(jì)劃，足見全家的期盼之切啊師：老師有一個(gè)問題，你們告訴我，菲利普全家喜歡吃牡蠣嗎？生10：不見得喜歡吃牡蠣?zhēng)煟耗撬麄優(yōu)槭裁匆敲脆嵵氐厝コ阅迪犇兀可?1：他們喜歡的是那一種吃法生12：他們是喜歡有錢人的那種姿態(tài)，想顯示自己的富貴就裝師：對(duì)啊想裝出一副有錢人的派頭出來，這其實(shí)就是在盼于勒啊文中有一句話，“父親”說“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”老師覺得一家人沒必要搞得那么客氣，這句話中的“我請(qǐng)你們”可不可以刪掉？生13：不可以冊(cè)掉，這是“父親”在刻意模仿紳士，借機(jī)表現(xiàn)紳士風(fēng)度師：家里又沒什么錢，還表現(xiàn)什么呢？沒必要吧？生14：但是他們認(rèn)為他們自己馬上就有錢了，所以就裝出一種富貴人的姿態(tài)師：說得非常好是啊，他們這么紳士，其實(shí)都是因?yàn)橛幸粋€(gè)想象中的有錢的叔叔等在那里這所有的細(xì)節(jié)，足以說明全家對(duì)于勒真是翹首以盼，真是望眼欲穿！客觀地說，有希望才有盼頭！有盼頭，再苦也是美好的！師：但是有一件事，一件讓全家人真正感到苦澀而心酸的事情終究還是來了！是一件什么事？生15：哲爾賽島旅游時(shí)，他們遇上了日夜思念的于勒，可是這時(shí)的于勒卻一貧如洗！師：是啊，十年苦等，十年期盼，盼來的卻是一個(gè)近乎乞丐的叔叔！這意外而痛楚的相逢，把菲利普一家所有的夢(mèng)想、所有的期盼擊得粉碎！這怎么不讓人失望至極，令人心酸之至?。。ㄆ溜@：巧遇讓人如此心酸?。煟汗适轮蟹评找患遗c于勒的這次意外相逢，可以說是既在情理之中，又在意料之外這“出人意料”的構(gòu)思，體現(xiàn)了作者的匠心三、品味語言、品析人物（一）菲利普夫婦師：哲爾賽旅行遇到于勒后，有幾段對(duì)話，看了讓人心里難受，是哪幾段？生（眾）：第34至38段師：現(xiàn)在，第34段我想請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，看誰讀得準(zhǔn)確（兩位學(xué)生讀第34段對(duì)話）師：坦率地說，“?。“。≡瓉砣绱恕币痪渲?，兩個(gè)“啊”字你們沒有讀好，作為短篇小說之王的莫泊桑，連用兩個(gè)“啊”字，肯定有他的深意到底怎么讀？你們先揣測(cè)一下此時(shí)此刻人物的心理生1：第一個(gè)“啊”字應(yīng)該讀作á——，第二個(gè)“啊”字應(yīng)該讀作“?！睅煟簽槭裁矗可?：第一個(gè)“啊”字表明他明白事實(shí)真相之后的驚訝和震驚第二個(gè)“啊”字表示明白現(xiàn)實(shí)后深深的失望師：非常好請(qǐng)你朗讀（生依其說法朗讀兩個(gè)“啊”字，眾笑）（師也情不自禁地朗讀這兩個(gè)“啊”字）師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀第35段的對(duì)話（一生朗讀）師：你要注意，說前一句話“你先坐下吧”時(shí)“母親”的心理是怎樣的，與說后一句話“別叫他們看出來”時(shí)有沒有不同生2：前一句話是氣惱、不耐煩；后一句話是緊張、害怕師：是呀那你就要讀出這兩種語氣來再試試（該生再朗讀）師：前一句的氣惱、不耐煩的語氣還是讀出來了，后面一句的語氣沒讀好（師范讀第一句讀得急促，第二句讀成輕聲學(xué)生們會(huì)心地笑了）師：請(qǐng)一位同學(xué)來讀第36段（一生朗讀）師（笑）：“是他，真是他！”這句，你讀得有些抒情揣摩一下語境，再讀一下怎么樣？（生再朗讀，讀得語氣緊湊了些）師：這樣就很好了要讀出“父親”慌張的心理師：現(xiàn)在我們關(guān)注一下這里描寫了“父親”神態(tài)的一組詞語生（眾）：臉色煞白、兩眼呆直、啞著嗓子、神色張皇師：“父親”到底怕什么呢？自己的親弟弟他怕什么呢？生3：他怕弟弟回家重新拖累自己師：這人哪，真勢(shì)利啊第37段比較簡(jiǎn)單，哪一位同學(xué)讀一下？（一生朗讀）師：不錯(cuò)再看第38段，哪位同學(xué)讀？（又一生朗讀）師：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的”一句中的“就”字能刪去嗎？為什么？生4：不能“就知道”，說明他們?cè)缇椭绖h去就沒這意思了師：這就有問題了，既然他們?cè)缇椭溃菫槭裁催€那么盼望于勒回家呢？生5：他們也許覺得還有一線希望生6：也許他們是希望奇跡出現(xiàn)生7：其實(shí)他們是不愿相信于勒沒錢這個(gè)事實(shí)的，他們寧可做夢(mèng)師：是啊菲利普一家其實(shí)早已猜到于勒沒錢，但他們一直小心地呵護(hù)著心中的那一個(gè)夢(mèng)想唉，他們是在自欺欺人??！師：我們?cè)僬?qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀這段對(duì)話，注意一定要將母親暴怒的語氣讀出來（一生朗讀）師：前面幾句你還是暴怒，后面就平和下來了（生笑）（又請(qǐng)一生再朗讀）師：基本可以，但還是不夠暴怒老師也受了你們的感染，我也想暴怒一下（師范讀生鼓掌）師：我們來關(guān)注一下對(duì)話中母親的三句話，那就是“三個(gè)別”，請(qǐng)作標(biāo)記師：同學(xué)們，于勒有錢時(shí)就望眼欲穿，沒錢時(shí)就是“別叫”、“別叫”、“別叫”！躲避瘟神一樣！真是勢(shì)利、自私、冷酷！畢竟是親人，血濃于水啊，怎么能這樣呢？如此人性，真是讓人吃驚，讓人心寒?。ㄆ溜@：對(duì)話讓人如此心碎！）（二）“我”（若瑟夫）師：好在哲爾賽旅行快結(jié)束時(shí)，有一個(gè)稱呼，讓人感到很溫暖，在哪里？生1：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”師：這里針對(duì)同一對(duì)象，運(yùn)用了三個(gè)不同的稱謂，老師覺得頗顯重復(fù)，刪掉“父親的弟弟”行嗎？生2：不行師：為什么呢？“我”的叔叔不就是“父親”的弟弟么？多余喲生2：它是為了更清楚地說明他們之間的關(guān)系師：這關(guān)系不是很清楚么？生2：“父親的弟弟”一句，能說明他對(duì)“父親”的討厭師：非常正確“父親的弟弟”這一句，強(qiáng)調(diào)了于勒和“父親”的關(guān)系，暗含著對(duì)“父親”漠視兄弟情誼的強(qiáng)烈不滿，所以是絕對(duì)不能刪去的（師用家鄉(xiāng)話讀“父親的弟弟”這一句，學(xué)生明顯感覺到不滿的語氣，并會(huì)意地笑）師：請(qǐng)說說為什么讓你內(nèi)心感到了溫暖生3：若瑟夫重親情師：是啊家人一會(huì)兒稱于勒是流氓無賴，一會(huì)兒是小子、賊，乞丐但是“我”，即使面對(duì)窮困潦倒的于勒，依然稱其為“我的叔叔”，“我”對(duì)親情的珍視讓人感覺溫暖?。ㄆ溜@：稱呼讓人如此心動(dòng)?。┧摹㈩I(lǐng)悟主旨師：好，現(xiàn)在請(qǐng)問大家，你憎惡菲利普夫婦嗎？為什么？生1：憎惡因?yàn)樗麄儾活櫮钣H情，幾次拋棄親弟弟生2：不憎惡當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)人人都以金錢去衡量一切，他們只是其中的一員生3：我是憎惡他們的因?yàn)槲矣X得世界上最寶貴最溫暖的就是親情，不管在什么情況下，任何環(huán)境下，親情都不應(yīng)該被割舍生4：我是不憎惡他們的因?yàn)樗麄兊却耸甑南Ｍ谶@一瞬間破滅了，他們的過激做法也是情有可原的生5：我是憎惡他們的，因?yàn)橛诶找迅淖?，他不?huì)再好玩樂了，怎么能再拋棄了他呢生6：我不憎惡，因?yàn)樗麄円彩巧钐嗔松?：我憎惡他們，因?yàn)樵僭趺凑f，血還是濃于水的，不應(yīng)該嫌棄自己的親人生8：我憎惡他們，現(xiàn)在的于勒也不一定是個(gè)浪蕩公子了，給他一些機(jī)會(huì)，他會(huì)有變化的生9：我不憎惡他們因?yàn)橐粋€(gè)人在困難的時(shí)候，根本無力照顧他人，他們也有自己的難處師：憎惡也好，不憎惡也好，都包含著同學(xué)們的思想，各有其理但我要明確告訴大家的是，作為世界文學(xué)之林里的經(jīng)典文章，《我的叔叔于勒》的主題主要有三個(gè)：一是批判人與人之間的金錢關(guān)系，二是揭露勢(shì)利小人的丑陋嘴臉，三是表現(xiàn)小人物生活的辛酸就我個(gè)人來說，我還是憎惡他們的，畢竟拋棄親人，你是找不到任何理由的師：于勒是“我”的叔叔，這是不容改變的事實(shí)；家人一次次拋棄于勒，這同樣是事實(shí)這些事實(shí)，其實(shí)是都因一個(gè)字：錢！這正是：十年期盼，兄弟好比搖錢樹；一朝相逢，骨肉恰似陌路人——太寒心了！同學(xué)們，是生活的無奈？還是人性的冷漠？（屏顯于勒滄桑迷惑的頭像）五、感悟親情師：但大家也不要太沉重，文章結(jié)尾那一聲讓人心動(dòng)的稱呼，還是讓我們感到了溫暖！看到了陽光！我們身邊，有太多的與菲利普照夫婦截然相反的例子，他們用自己的行為告訴我們：親情絕不等于金錢，親情絕不是拋棄，而是相濡以沫，不離不棄（屏顯一組親情圖片）師：同學(xué)們，無論貧窮與富貴，無論生老與病死，親情永遠(yuǎn)都是人世間最溫暖的感動(dòng)！讓我們?cè)谛牡咨钋榈睾魡荆骸坝诶帐迨澹丶?！”（播放《回家》薩克斯曲屏顯金色陰影天空中駛來的船的圖像）附板書設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒莫泊桑巧遇讓人如此心酸！——構(gòu)思別具匠心對(duì)話讓人如此心碎！——描寫生動(dòng)細(xì)致稱呼讓人如此心動(dòng)！——世態(tài)人情惟妙惟肖教學(xué)說明：《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值，我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢？我遵循兩個(gè)宗旨：一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上，教到學(xué)生的心坎上因?yàn)檫@篇文章的故事情節(jié)很直白，不是學(xué)生最想要的，我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地挖掘文本價(jià)值，使學(xué)生知識(shí)上有積累，能力上有提高，思維上有發(fā)展“精巧的構(gòu)思”是這篇小說最突出的亮點(diǎn)，“細(xì)致的描寫將扭曲的人性刻畫得入木三分”，“扭曲的人性將法國(guó)社會(huì)揭露得淋漓盡致”是其最顯著的特點(diǎn)，因此我將“亮點(diǎn)和特點(diǎn)”作為這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，我運(yùn)用“三個(gè)問題”一線串珠來實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)價(jià)值第一個(gè)問題：“讓你心酸的事情”真正讓菲利普一家心酸的不是貧窮，不是于勒的占用，甚至不是漫長(zhǎng)的等待雖然等待的過程是痛苦的，但還不是最令人心酸的真正令人心酸的是什么呢？是那一次哲爾賽島的旅行中，他們意外地遇見了思念已久的于勒，但此時(shí)的于勒卻一貧如洗就是這次巧遇，粉碎了菲利普一家所有的夢(mèng)想處理好這個(gè)問題，學(xué)生能在菲利普一家漫長(zhǎng)的等待中，理解從他們身上折射出的當(dāng)時(shí)法國(guó)社會(huì)小人物的生存狀態(tài)和人性特點(diǎn)同時(shí)掌握小說巧妙的構(gòu)思法第二個(gè)問題：“讓你心碎的對(duì)話”船上遇到窮于勒后菲利普夫婦的那一段對(duì)話，最能體現(xiàn)人物性格充分品讀對(duì)話，能洞察人物內(nèi)心活動(dòng)及其自私、勢(shì)利、冷酷的本性，進(jìn)而理解整個(gè)畸形的社會(huì)世態(tài)第三個(gè)問題：“讓你心動(dòng)的稱呼”于勒落難了，家人罵他是流氓、賊、乞丐等，只有“我”還在心里默念“我的親叔叔”，這一聲溫暖的稱呼給文章增加了一抹亮色，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有積極意義隨著“巧遇讓人如此心酸！對(duì)話讓人如此心碎！稱呼讓人如此心動(dòng)！”的板書的步步呈現(xiàn)，這些符合學(xué)生需求、符合文本價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容如輕紗一樣緩緩撩開，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界經(jīng)典文章的無窮魅力?！段业氖迨逵诶铡氛n堂實(shí)錄師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇小說——《我的叔叔于勒》，作者是法國(guó)的莫泊桑（教師板書課題、作者）我們以前學(xué)過法國(guó)作家寫的小說嗎？（生答：學(xué)過都德的《最后一課》）課前老師要求同學(xué)們先把課文讀一遍，已經(jīng)讀過一遍的請(qǐng)舉手（學(xué)生紛紛舉起手）好，咱這節(jié)課就這樣上，主要由同學(xué)們提疑問，然后我們一起討論解決有兩種疑問，一是有疑而問（師板書：有疑而問）什么意思呢？就是閱讀文章的過程中，產(chǎn)生了非常明顯的一個(gè)疑問，這個(gè)疑問是擺在表面上的，就是讀不懂，這個(gè)句子、段落以至整篇文章大體意思到底是什么？傳達(dá)出作者一種怎樣的內(nèi)心想法和情感？“有疑而問”主要解決是寫了什么？（師板書：寫了什么？）第二種疑問是，（生齊答：無疑而問）（師板書：無疑而問）怎么講呢？在看似沒有疑問的地方能發(fā)出自己的疑問，也就是說，它不是擺在表面上的一個(gè)疑問，整篇文章大體意思我讀懂了，甚至每個(gè)句子的意思我也讀懂了，但能不能再深入地問一問：題目為什么是這樣一個(gè)題目，這篇文章的結(jié)構(gòu)為什么這樣安排，而不那樣安排呀？這個(gè)人物為什么要說這句話，說另一句話能不能更好地傳達(dá)出他的性格特點(diǎn)、內(nèi)心感受呀？也就是說，“無疑而問”主要就是從寫法上思考為什么要這樣寫？換一種寫法、換一種手法能不能行？（師板書：為什么這么寫？）我們經(jīng)常說一句話：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要我看同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)好多有價(jià)值的問題下面就四個(gè)同學(xué)一組，提出并梳理你們的問題，每組由一個(gè)同學(xué)專門作好筆記，分門別類記下整理的結(jié)果學(xué)生讀書、討論，教師巡視大約6分鐘后教師收集起各組的問題師：好，我看大家討論得很熱烈，我想，大家在討論的過程中，有的問題已經(jīng)——（生答：解決了）很多組都這樣，有的同學(xué)提出疑問，其他同學(xué)忍不住就說了，這是什么什么意思，應(yīng)該怎么樣，問題解決了，也就沒再列上下面咱討論記錄下的問題，邊解決，邊再發(fā)現(xiàn)新的問題，好嗎？先看這一組的一個(gè)問題：作者寫這篇文章到底想要表達(dá)什么樣的思想？問題很大，但我看到好幾個(gè)組都有是啊，寫這樣一個(gè)故事，究竟想要表達(dá)一個(gè)怎樣的思想呢？生：他想要揭露的是人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，揭示底層百姓艱難的生活師：你能不能詳細(xì)地解釋一下，這種赤裸裸的金錢關(guān)系是怎么表現(xiàn)出來的？生：通過菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔態(tài)度的變化師：照你的理解，如果我們用一個(gè)字來概括這篇小說情節(jié)的主要特點(diǎn)，會(huì)是什么？生：變師：對(duì)，變究竟發(fā)生了怎樣的變化呢，請(qǐng)同學(xué)們讀書，理出一個(gè)大致的線索（學(xué)生讀書思考）生：菲利普夫婦一開始是急切地盼望于勒，等到真的見了破產(chǎn)的于勒，又趕緊躲開他生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，在盼于勒之前是恨于勒，因?yàn)樵诘谒亩魏笞髡哂貌鍞⒔淮怂郧笆恰盎ɑü印?、“流氓”，是“全家的恐怖”，把他打發(fā)走了師：你補(bǔ)充的很好，注意到了這部分比較重要的“插敘”但插敘中交代“態(tài)度”的變化就這些嗎？生：還有，當(dāng)菲利普夫婦聽說于勒賺了錢之后，就又稱他是“正直的人”、“有良心的人”師：這就比較全面了如果用幾個(gè)字來概括菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度的變化，就是：恨——贊——盼——躲（教師板書）那么我想問一下同學(xué)們：“變”的背后有沒有不變的東西？生：有，菲利浦夫婦對(duì)金錢的熱愛（生笑）師：對(duì)金錢的熱愛，也就是說是一種什么樣的品性在作怪？生：貪婪生：惟利是圖生：自私，愛慕虛榮師：你看，我們通過揣摩情節(jié)的特點(diǎn)，揣摩“變”的背后“不變”的東西，是不是就解決了剛才那個(gè)問題讀小說一定要通過故事情節(jié)來揣摩人物的性格特點(diǎn)，以及通過這個(gè)人物性格傳達(dá)出來的東西師：再來看這個(gè)小組提出的一個(gè)問題：文章的題目是“我的叔叔于勒”，可是文章對(duì)于我的叔叔于勒的描寫卻很少，為什么？是呀，怎么解釋這一點(diǎn)呢？生：“我的叔叔于勒”可以算是一個(gè)線索人物，他引出了菲利浦夫婦對(duì)他感情的一些變化，引出了故事情節(jié)師：哦，引出了故事情節(jié)她用的這個(gè)術(shù)語很好照你這樣理解，到底誰是主要人物呀？生：菲利普夫婦主要是通過菲利浦夫婦態(tài)度的變化，來揭露資本主義社會(huì)人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系師：也就是說，這個(gè)故事的中心舞臺(tái)誰在表演著呀？（生：菲利浦夫婦）表演著很拙劣的一幕，是不是呀？關(guān)于這篇小說的主人公到底是誰，存在著爭(zhēng)議，不過從文章來看，作者對(duì)于勒的一些細(xì)節(jié)似乎有意忽略，而強(qiáng)化對(duì)菲利浦夫婦的描寫，從而來凸顯主題李老師也認(rèn)為，主人公還是菲利普夫婦，于勒是一個(gè)線索人物，整個(gè)故事都是因了他發(fā)生了戲劇化的發(fā)展因此這樣擬題目更為醒目，容易引起人們的深思吧那么，我想問大家，僅僅是資本主義社會(huì)會(huì)上演這樣尷尬難堪的一幕嗎？生：整個(gè)社會(huì)都有，我就從我們國(guó)家的一些新聞報(bào)道上看到類似的事情生：我國(guó)是一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，所以我覺得這種現(xiàn)象不是太嚴(yán)重師：哦，一個(gè)是“看到”，一個(gè)是“覺得”我都贊成不過，理解這篇小說咱能不能從更廣闊的角度，而不從純粹階級(jí)論的角度出發(fā)如果從整個(gè)人類的宏觀的角度來看，實(shí)際上人都有一種“為我”的本性，但當(dāng)這種私心膨脹到一定程度而“六親不認(rèn)”的時(shí)候，就讓人難以忍受了，就成了一種劣根性的丑惡表現(xiàn)是的，我們是社會(huì)主義國(guó)家，“赤裸裸的金錢關(guān)系”還遠(yuǎn)沒有莫泊桑筆下的19世紀(jì)的法國(guó)那么嚴(yán)重，但讀過這篇小說，我們每個(gè)人都自覺地對(duì)照自我，警醒一下自己，對(duì)于當(dāng)前我們這個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，是不是有深刻的意義（學(xué)生點(diǎn)頭贊成）師：好，咱再念一個(gè)其它組的第21自然段，描寫“吃牡蠣”的片段有什么作用？咱先來讀一下其中一段怎么樣？（教師起頭，學(xué)生齊讀：父親忽然看見兩位先生在請(qǐng)兩位打扮漂亮的太太吃牡蠣一個(gè)衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕拖著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(zhǎng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，蠣殼扔到海里）師：為什么寫這個(gè)段落，這個(gè)段落實(shí)際上是寫吃牡蠣的方法和舉止，用文章里的一個(gè)詞來說，“很文雅”，這與寫菲利浦夫婦有何關(guān)系？想一想，誰來回答？生：因?yàn)橄挛慕又蛯懛评帧氨贿@種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問：‘你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？’”，這樣寫是因?yàn)樗J(rèn)為自己也會(huì)變成有錢人了，那種有錢人的滋味對(duì)他們來說，非常地羨慕，所以也裝作高貴地請(qǐng)客師：你從哪里看出他的裝作高貴？生：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”，裝作很紳士，太愛慕虛榮了師：哦，實(shí)際上你們家里沒有這么多錢呀，看到人家那種文雅的吃法，也想裝一裝高貴，也想裝一裝文雅，菲利浦夫婦那種微妙的心態(tài)也就傳達(dá)出來了也就是說，這個(gè)問題涉及到了小說中對(duì)人物描寫的作用，生動(dòng)的動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫以及一些細(xì)節(jié)描寫，使得人物形象栩栩如生，躍然紙上，活生生地站立起來同學(xué)們寫作文是不是也應(yīng)該這樣呀？多用點(diǎn)描寫手段師：這里一個(gè)問題是：第一至四段應(yīng)該直接點(diǎn)題，為什么要先寫自己一家，而沒有寫叔叔于勒呢？生：第一至四段主要交代了家庭狀況，由家庭背景可以看出他們的家庭非常窮因?yàn)榧依锔F，所以對(duì)金錢的渴望非常大正因?yàn)檫@種欲望非常大，所以當(dāng)他們聽說于勒叔叔有錢之后，就對(duì)于勒叔叔非常地盼望師：很好，老師再提醒一下大家，你看第四自然段寫了什么？是誰說的一句話，寫這個(gè)有什么用處？（生齊讀：唉！如果于勒叔叔竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀?。┥哼@是父親經(jīng)常說的一句話，并且是他“永不變更”的一句話生：這句話在文中還出現(xiàn)過一次，突出了他對(duì)金錢的渴望，不是對(duì)骨肉手足的渴望生：與他下文的表現(xiàn)形成鮮明對(duì)比師：鮮明的對(duì)比很好！越是一開始就極力地突出渲染這種對(duì)金錢的渴望，就越是對(duì)下文他拙劣的表現(xiàn)形成強(qiáng)烈的諷刺師：這一組提出的問題，我覺得挺有意思他為什么還要給叔叔小費(fèi)呀？為什么不叫叔叔呀？小孩是誰呀？（生：我）是作者嗎？（生：不是）對(duì)，這是作者安排的一個(gè)故事的敘述者，和作者并不等同為什么“我”要給叔叔小費(fèi)？為什么不當(dāng)場(chǎng)就叫“叔叔”？好，我們一起來看一下，哪些段落集中涉及到這個(gè)問題？（生：42、43自然段）我們一起來把42、43這兩個(gè)段落讀一下，好不好？（生齊讀）請(qǐng)同學(xué)們思考思考這個(gè)問題，可以小組內(nèi)交換交換意見生：給小費(fèi)，說明“我”對(duì)于勒是同情的師：是的，這一點(diǎn)比較好理解這個(gè)問題最有價(jià)值的還是第二問：你既然對(duì)他同情，為什么不當(dāng)場(chǎng)叫他“叔叔”呀？生：因?yàn)樗芰烁改傅挠绊懀桓艺J(rèn)叔叔師：他怕什么？生：怕他父母嚷他師：一個(gè)很直接的理由，我要是認(rèn)叔叔，父母要打我、嚷我呢，那可了不得，不敢“叫”，也不能“叫”還有其它意見嗎？生：我認(rèn)為“我”的心情很矛盾，一方面雖然不滿意父母的做法，但作為他們的孩子，應(yīng)該尊重父母，這一點(diǎn)是必須做到的另一方面又鑒于他是我的叔叔，念于親情的關(guān)系，又非常地同情他，所以只能那樣做，沒有別的辦法師：哎，你思考問題太成熟了！你想了這么好的一個(gè)理由來給他們解釋生：我有不同的理解因?yàn)槭迨宕饲罢f過他已經(jīng)非常有錢了，如果“我”認(rèn)了他，就會(huì)讓他非常地難堪所以不能當(dāng)場(chǎng)認(rèn)他師：你從理解他叔叔的角度你這個(gè)“小侄子”可真好?。ㄉΓ┦迨暹€想衣錦還鄉(xiāng)呢，這個(gè)時(shí)候要是直接說出來，叔叔該多難堪呀！還是不說出來的為好吧算一個(gè)合理的理解，還有其它嗎？生：首先他的父母都是愛慕虛榮的人，這個(gè)小孩肯定也會(huì)受到他們的影響如果這個(gè)時(shí)候叫“叔叔”的話，感覺自己會(huì)很沒面子，自己還有這么一個(gè)親戚，現(xiàn)在還在這干活，可能是受父母愛慕虛榮的影響吧師：受父母愛慕虛榮的影響，和剛才同學(xué)的意見差不多那位同學(xué)認(rèn)為受父母的影響，“我”怕打、怕嚷；你認(rèn)為是受父母愛慕虛榮的影響，“我”也有點(diǎn)愛慕虛榮了，不敢認(rèn)了，雖然有點(diǎn)同情生：我覺得他并不是受父母的影響，從“給小費(fèi)”可以看出，“我”是一個(gè)比較善良、比較富有同情心的人如果喊了“叔叔”，于勒勉強(qiáng)跟著回了家，照樣會(huì)看菲利浦夫婦的白眼師：剛才同學(xué)們的回答，老師也基本認(rèn)同這些不同角度的解釋，都是合理的，可以接受的為什么說是合理的呢？因?yàn)榇蠹业睦斫舛蓟谝稽c(diǎn)，他有一顆什么心呀？（生：同情心）這一點(diǎn)是最基本的所以從目前這個(gè)選擇來看，我們真的沒法苛求“我”、沒多大理由批評(píng)“我”但是，老師想從另外一個(gè)角度來發(fā)問，這個(gè)時(shí)候他為什么不直接喊“叔叔”，從小說寫作的角度來看，一喊出來，故事的情節(jié)會(huì)怎么樣呢？生：我覺得一喊出來，下面的故事情節(jié)都會(huì)發(fā)生變化，應(yīng)該是變化比較大吧生：我覺得他要是一喊出來，這個(gè)小說就可能散架了作者主要是通過菲利普夫婦對(duì)于勒叔叔的態(tài)度的變化，突出這個(gè)小說的目的，對(duì)金錢關(guān)系的一種鞭撻，如再蔓延下去，就達(dá)不到作者那個(gè)目的了師：考慮到了寫作目的我很贊成這個(gè)意見也就是說這篇小說的主題主要是突出菲利普夫婦的嫌貧愛富，這個(gè)目的基本已經(jīng)達(dá)到如果這個(gè)時(shí)候直接喊出來，估計(jì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)定是混亂一片，故事節(jié)外生枝，整個(gè)情節(jié)就不緊湊了，甚至寫作的目的、寫作的重心就又游移開了，變化成了另外一個(gè)故事了這樣含而不露，就把評(píng)判的權(quán)利，把再度創(chuàng)造的權(quán)利留給誰？（生：讀者）留給讀者，你來判斷一下吧，你來判斷一下文章中的我吧，你來判斷一下于勒叔叔吧，你來判斷一下菲利普夫婦吧所以小說不一定非得把所有的東西都告訴你，是不是？要適當(dāng)留下些空白你看這組同學(xué)提的這個(gè)問題多有價(jià)值！我建議，咱們抓住這個(gè)重點(diǎn)段落，再反復(fù)品味一下李老師來范讀一遍，就看42段（師范讀）我想問大家：為什么最后要連用這三種稱呼？這三種稱呼都是指于勒，為什么要這樣重復(fù)？能不能就只在心里默念：這是我的叔叔于勒？生：“父親的弟弟”，強(qiáng)調(diào)“我”的父親和叔叔是親骨肉，然而父親卻并不幫助他，這更加突出了菲利普夫婦是拜金主義者師：哦，拜金主義者也就是說在心里反復(fù)默念這三種不同的稱呼，傳達(dá)出了“我”的一種什么情緒？生：既有對(duì)父親的那種厭惡，又有對(duì)于勒叔叔現(xiàn)狀的一種同情師：很好！這位同學(xué)的思維比較縝密、哦，還有同學(xué)想補(bǔ)充生：如果這句話換成“這是我的叔叔于勒”，這個(gè)表達(dá)就比較直白，沒有將自己內(nèi)心的感情傳達(dá)出來而“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，對(duì)叔叔的同情、對(duì)菲利普夫婦的厭惡之情，就得到了一種升華師：一種升華，也就是說，用了一種反復(fù)渲染的手法好，同學(xué)們看本文的題目，我看有一個(gè)小組的同學(xué)就提出了這個(gè)問題：“我的叔叔于勒”，為什么以它為題老師再順著發(fā)問：為什么不命為“叔叔于勒”？或“于勒叔叔”？生：不行！一個(gè)“我的”實(shí)際上就透露出對(duì)于勒叔叔的同情和對(duì)父母的不滿師：好，我建議大家?guī)е星榉磸?fù)朗讀這一段，一會(huì)兒找個(gè)同學(xué)來朗讀一下師：誰來朗讀一下？哦，有好多同學(xué)看來不少同學(xué)熱愛朗讀??！生朗讀這位同學(xué)朗讀得非常動(dòng)情讀完后，同學(xué)們?yōu)樗恼茙煟汉芎糜绕涫亲詈笠痪洹拔业挠H叔叔”這個(gè)“親”字你加得重音非常到位下面全班同學(xué)再一起讀一遍這個(gè)段落（生讀）師：?jiǎn)栴}的集中討論就到這兒，有沒有小組的同學(xué)有意見，也就是說你還有一定要同學(xué)和老師在課堂上討論的問題嗎？生：老師，剛才討論第21自然段“吃牡蠣”的細(xì)節(jié)時(shí)，你說表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛慕虛榮，但是我的意見和你的有點(diǎn)不太一樣因?yàn)榈?3自然段說“母親有點(diǎn)遲疑不決，他怕花錢”，而你為什么要說這里表現(xiàn)了她愛慕虛榮呢？師：很好！向李老師挑戰(zhàn)呢！我最喜歡了老師先不發(fā)表意見，同學(xué)們可談?wù)効捶ㄉ何矣X得作者之所以寫這兩位闊太太高雅的吃法，是為了襯托出這位老年水手的純樸，讓他的穿著，這里用的是“衣衫爛褸”，和那個(gè)富貴漂亮的太太形成一個(gè)鮮明的對(duì)比師：哦，形成對(duì)比，富與窮之間一個(gè)無意間的對(duì)比生：第21自然段主要寫了父親愛慕虛榮，因?yàn)槭撬酚薪槭碌靥岢觥俺阅迪牎钡?3自然段寫母親遲疑后的贊同，的確也表現(xiàn)了母親愛慕虛榮，但母親又怕花錢，還把想吃牡蠣的“我“打發(fā)了她很狡猾（生笑）師：對(duì)這位母親的性格比父親的性格復(fù)雜多了他父親想當(dāng)回“高貴”，想到就去做了；而母親根子里也汲汲于富貴，但是沒有直接表露出來，她還比較善于算計(jì)，自私中又透著精明，在這里猶豫不決的是她，后來先催促著大家躲避于勒的也是她夫婦兩個(gè)的性格既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)剛才我們分析的確實(shí)有點(diǎn)簡(jiǎn)單化了謝謝這位同學(xué)提出的問題師：剛才都是同學(xué)們提的問題，我最后想再提一個(gè)問題，我們剛才已經(jīng)說到，這篇小說的敘事者是“我”，那這個(gè)“我”和莫泊桑之間有什么關(guān)系？生：莫泊桑塑造的“我”（生笑）生：我覺得是作者以文章中的“我”這個(gè)角度，發(fā)表了作者對(duì)這個(gè)社會(huì)的感慨師：非常好咱們平常學(xué)習(xí)小說往往側(cè)重于看一個(gè)故事本身怎么樣，寫的內(nèi)容怎么怎么怎么曲折，而西方一些國(guó)家的語文課可能更注重思考故事是由誰來敘述的，怎么敘述的你看這篇小說，顯然大家都知道一個(gè)常識(shí)，小說中的我并不等同于作者本人，就像剛才有同學(xué)說“我”是莫泊桑塑造的對(duì)，的確是這樣關(guān)鍵是這個(gè)敘述者和作者是什么關(guān)系？也有同學(xué)說了，他們兩個(gè)的立場(chǎng)基本是一致的也就是說，莫泊桑選了一個(gè)可靠的敘述者，這個(gè)敘述者基本上就代表了莫泊桑的態(tài)度和觀點(diǎn)第二個(gè)問題，當(dāng)然這不是一個(gè)新問題