大腦密碼訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)和大學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料

快速思維和速讀-大腦密碼訓(xùn)練手冊(cè)目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)： 2\o"CurrentDocument"第一章：思維的闡述與運(yùn)用： 2\o"CurrentDocument"第一節(jié)：思維的特性和實(shí)現(xiàn)途徑 2\o"CurrentDocument"第二節(jié)：我們需要什么樣的思維： 9\o"CurrentDocument"第三節(jié)：高效思維的運(yùn)用 12\o"CurrentDocument"第二章：快速閱讀的基礎(chǔ)： 15\o"CurrentDocument"第一節(jié)：什么是快速閱讀： 15\o"CurrentDocument"第二節(jié)：快速閱讀的現(xiàn)狀和介紹 20\o"CurrentDocument"第三節(jié)：快速閱讀中的基本概念 31\o"CurrentDocument"第四節(jié)：快速閱讀中誤區(qū)的糾正： 37\o"CurrentDocument"第五節(jié)：快速閱讀的實(shí)現(xiàn)條件： 39\o"CurrentDocument"第六節(jié)：速讀訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的境界 46\o"CurrentDocument"第三章：高效記憶基礎(chǔ)知識(shí)： 49\o"CurrentDocument"第二部分：大腦密碼訓(xùn)練系統(tǒng)的練習(xí)方法： 60\o"CurrentDocument"第一章：大腦密碼思維訓(xùn)練系統(tǒng)的簡(jiǎn)介和使用說明： 60\o"CurrentDocument"第二章：思維訓(xùn)練模塊的使用方法： 62\o"CurrentDocument".音讀的切斷技巧： 62.計(jì)數(shù)思維訓(xùn)練 65\o"CurrentDocument".圖片導(dǎo)引的無(wú)聲思維訓(xùn)練 66\o"CurrentDocument".無(wú)聲數(shù)數(shù) 66\o"CurrentDocument"第三章：快速閱讀模塊的使用方法： 68\o"CurrentDocument".音讀切斷技巧練習(xí)： 69\o"CurrentDocument".視野和視幅擴(kuò)大練習(xí)： 69\o"CurrentDocument".理解能力訓(xùn)練： 72\o"CurrentDocument"4.閱讀能力訓(xùn)練 74\o"CurrentDocument".實(shí)際閱讀訓(xùn)練 75\o"CurrentDocument".閱讀測(cè)試 77\o"CurrentDocument"第三章：右腦訓(xùn)練模塊的使用方法： 78\o"CurrentDocument".右腦的想象能力訓(xùn)練 78\o"CurrentDocument".右腦的形象記憶能力訓(xùn)練 80\o"CurrentDocument"第四章：記憶模塊使用方法： 82\o"CurrentDocument"第五章：大腦密碼內(nèi)部教程簡(jiǎn)介 100第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)：第一章：思維的闡述與運(yùn)用：第一節(jié)：思維的特性和實(shí)現(xiàn)途徑思維是人的心理活動(dòng)過程中最復(fù)雜的心理現(xiàn)象之一，是人腦對(duì)于客觀事物的加工處理，是對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在規(guī)律的反映。所謂事物的本質(zhì)屬性，就是能決定事物主要特征的，某一類事物共同的不可缺少的根本特性。事物的內(nèi)在規(guī)律，主要是指事物之間的因果關(guān)系和必然聯(lián)系。據(jù)我們現(xiàn)在科學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)或公認(rèn)的，無(wú)論自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，以及兒乎世界的一切事物的存在，都是“有序”的，這種有序性就是事物的內(nèi)在的規(guī)律性。思維，就是人類專門去揭示事物的這種本質(zhì)的屬性和規(guī)律性的心理活動(dòng)。在閱讀中，人們通過對(duì)于書本上的文字表達(dá)，概念或概念組的加工，重新編排，找出其規(guī)律及屬性（要表達(dá)的意義），變成自己頭腦中的概念，這就是理解。由于思維的非直觀和復(fù)雜性，目前為止，科學(xué)尚未徹底揭示尚未的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律。思維反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，具有其獨(dú)特的明顯特征，這就是思維的間接性、思維的概括性以及思維必須要借助于語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)其特性。思維的間接性，表現(xiàn)在思維必須要借助于一定的中間媒介物和相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律的了解與把握。如醫(yī)生能通過病人的舌頭、體溫、脈搏、血壓、臉色等，便可了解病人身體內(nèi)部臟器的活動(dòng)狀態(tài)，我們通過閱讀一句，甚至一段話的關(guān)鍵字，就可以知道這段文字的意義，等等。思維的間接性，使人的認(rèn)知能力突破了時(shí)空的限制，從具體的一事一物的認(rèn)知的局限性中擺脫出來(lái)，因此人類的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過動(dòng)物的認(rèn)知能力，即擁有智慧。人可以依據(jù)某一媒介物，便可上知亙古，下知未來(lái)。人類既可掌握那些沒有直接經(jīng)歷感知過的或根本不可能經(jīng)歷感知到的事物，而且還可預(yù)見和推知事物發(fā)展的過程和結(jié)果。例如，我們看不到光的運(yùn)動(dòng)，但通過思維無(wú)聲思維速讀記憶法博客http:〃bloR/koogoog!卻可把握其30萬(wàn)公里/秒的速度；再如可以了解上億年前的自然環(huán)境等。思維的概括性，表現(xiàn)在思維對(duì)事物的本質(zhì)的反映總是作全面的整體的反映。即思維總是把某個(gè)事物或某類事物的所有的共同的本質(zhì)特征全部抽取出來(lái)加以綜合地反映。思維的概括性不但表現(xiàn)在它反映事物的所有的本質(zhì)屬性以及反映某一類事物的共同的本質(zhì)特性，還表現(xiàn)在它反映事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律上。一切科學(xué)的概念、定理、規(guī)律、法則，都是思維概括的結(jié)果，都是人腦對(duì)客觀事物的概括的反映。我們的快速閱讀中的面式閱讀法，運(yùn)用的就是思維的這種概括能力。由于人類語(yǔ)言的產(chǎn)生，思維對(duì)客觀事物的反映，總是借助語(yǔ)言進(jìn)行的。語(yǔ)言是一種符號(hào)系統(tǒng)，由基本詞匯、語(yǔ)法構(gòu)造形成。每個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，因此語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象。人們應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行思想交流的形式為言語(yǔ)。言語(yǔ)是個(gè)體對(duì)語(yǔ)言的一種具體應(yīng)用，因此，言語(yǔ)是一種個(gè)體現(xiàn)象。個(gè)體的言語(yǔ)一般有三種形式：口頭、書面、內(nèi)部言語(yǔ)。那么，思維的實(shí)現(xiàn)，也就是思維的載體究竟是什么呢?第一，語(yǔ)言。前面說了，語(yǔ)言是人類最常用的思維實(shí)現(xiàn)方式。人類通過語(yǔ)言完成大腦思維的表達(dá)，并且通過語(yǔ)言進(jìn)行思維的溝通，甚至思維的過程也常常借助于語(yǔ)言進(jìn)行。但是對(duì)于語(yǔ)言的過度依賴，造成了思維品質(zhì)的降低。首先，語(yǔ)言的表述有時(shí)間限制，任何人通過語(yǔ)言表述的速度都大大的低于大腦本來(lái)的思維速度。那些思維過程都需要語(yǔ)言參與的人，肯定是人為的限制住了自己大腦的發(fā)揮。語(yǔ)言最重要的性質(zhì)是指代，指代的結(jié)果是在心理中形成概念，我們用概念去進(jìn)行言語(yǔ)和表達(dá)。從個(gè)體和人類語(yǔ)言的發(fā)展過程上來(lái)看，語(yǔ)言概念起先產(chǎn)生于把不同事物或主體感受、愿望等與相應(yīng)的不同語(yǔ)音建立了指代關(guān)系，后來(lái)又把事物的兒個(gè)方面或幾種有某種聯(lián)系的事物與語(yǔ)音單詞和語(yǔ)音句子建立了較復(fù)雜、直至更復(fù)雜的指代關(guān)系，再后來(lái)它們又共同與文字建立了指代關(guān)系。而這些指代關(guān)系所對(duì)應(yīng)的，必然是腦內(nèi)兩種以上模式的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的同時(shí)或以較短時(shí)間間隔的順序興奮，以及在此基礎(chǔ)上形成的多模式暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系之間的制約關(guān)系。也就是說，在思維過程中，在大腦發(fā)音表述一個(gè)想法，概念之前,大腦中就已經(jīng)有了對(duì)于這個(gè)想法，概念的“內(nèi)部語(yǔ)言”。用“內(nèi)部語(yǔ)言”進(jìn)行的思維活動(dòng)，才是高品質(zhì)的思維。大腦的內(nèi)部語(yǔ)言，是一種不借助聲音的語(yǔ)言（包括內(nèi)部發(fā)音）的思維途徑，是大腦本來(lái)的思維方式。通過內(nèi)部語(yǔ)言，我們可以清晰的獲得大腦中的概念或者概念組，而不必借助發(fā)音。并且，當(dāng)我們把這種獲取方法形成一種新的習(xí)慣以后，還可以通過思維，重新創(chuàng)造組合出新的概念組。它具有以下的特點(diǎn)：.無(wú)聲性。無(wú)論是用內(nèi)部語(yǔ)言閱讀還是思考問題，都無(wú)法感覺到任何發(fā)音的存在，包括心讀。它是一種縮語(yǔ)式的無(wú)聲語(yǔ)，去掉了許許多多的多余的，次要的信息，直擊要害。我們通過內(nèi)部語(yǔ)言，直接在大腦的思維平臺(tái)上加工整理問題，而不是經(jīng)過發(fā)音提取概念（組），再經(jīng)過發(fā)音來(lái)整理。說起來(lái)似乎抽象的很，但是大家都曾經(jīng)體驗(yàn)過內(nèi)部語(yǔ)言。比如，你突然想起了一件事，這時(shí)候你明明白白的感覺到了這件事，但是你并沒有把它說出來(lái)。還有，就是我們長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問題而得不到結(jié)果，但是有一天突然豁然開朗，全明白了。這個(gè)時(shí)候也是瞬間的事，你并沒有把它統(tǒng)統(tǒng)的說出來(lái)，但是你確實(shí)“感覺”到To這就是內(nèi)部語(yǔ)言。說白了，它就是你在語(yǔ)言發(fā)生之前的大腦的那個(gè)“想法”。.快捷性。正是因?yàn)閮?nèi)部語(yǔ)言的無(wú)聲性，決定了它的快捷性。大腦這個(gè)時(shí)候可以擺脫語(yǔ)言中樞的壓制，瞬息之間完成多個(gè)步驟的思考。比我們平常的思維活動(dòng)不知道要快捷多少倍。由于這是大腦本來(lái)的，最舒服的思維方式，你甚至可以感受到大腦的思維在自動(dòng)進(jìn)行，盡情發(fā)揮，而不需要你的干預(yù)。正是因?yàn)榇颂匦?，大腦的所有潛力被釋放出來(lái)，常常是“靈感”迭發(fā)，讓你應(yīng)接不暇。.精確性。很多人都認(rèn)為大腦思維的速度快了，那么它的精確性會(huì)大大的降低。恰恰相反，通過內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行的思維活動(dòng)是大腦最舒服的一種思維方式，是通過一個(gè)個(gè)完整的概念進(jìn)行的思維，而不是象在語(yǔ)言中樞參與下那樣的支離破碎。舉一個(gè)例子，在運(yùn)用無(wú)聲思維寫作的時(shí)候，可以瞬息之間列出寫作提綱。這個(gè)寫作提綱是你確確實(shí)實(shí)的感受到的，是一個(gè)整體概念。而以后你用筆把它寫出來(lái)時(shí)，就好像按照模子復(fù)制產(chǎn)品一樣。4.脆弱性。正是因?yàn)槲覀兞?xí)慣了語(yǔ)言中樞參與的思維模式，幾乎形成了一種條件發(fā)射，這就決定了內(nèi)部語(yǔ)言的脆弱。之所以這樣說，是因?yàn)橛脙?nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思維的時(shí)候，只要不小心大腦發(fā)音了，也就是語(yǔ)言中樞參與了進(jìn)來(lái)，那么立刻就會(huì)離開內(nèi)部語(yǔ)言的思維模式。我們必須找出一種方法，這種方法既不會(huì)影響大腦的思維的連續(xù)性，又必須能有效的抑制大腦重蹈發(fā)音思維的覆轍。內(nèi)部語(yǔ)言是大腦思維的高效載體，另外還有兩種高效的載體，都是右腦的功能。第二，圖像。也就是形象思維。在語(yǔ)言產(chǎn)生之前，人們的思維活動(dòng)就主:要通過腦中的圖像進(jìn)行。包括沒有熟練掌握語(yǔ)言的幼兒，他們的思維幾乎都是形象思維。而聾啞人的思維活動(dòng)，也有部分借助形象思維:肢體語(yǔ)言（手語(yǔ)）和文字的形象。而成人由于長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言的運(yùn)用，右腦的形象思維能力已經(jīng)大大的萎縮。但是但凡有所成就的人，很大一部分都是右腦高度發(fā)達(dá)的人。19世紀(jì)末，在意大利的米蘭圖書館發(fā)現(xiàn)了達(dá)芬奇在1475年畫的?張關(guān)于直升機(jī)的想象圖。這是?個(gè)用上漿亞麻布制成的巨大螺旋體，看上去好象?個(gè)巨大的螺絲釘。它以彈簧為動(dòng)力旋轉(zhuǎn)，當(dāng)達(dá)到一定轉(zhuǎn)速時(shí)，就會(huì)把機(jī)體帶到空中.駕駛員站在底盤上，拉動(dòng)鋼絲繩，以改變《行方向。西方人都說，這是最早的直升機(jī)設(shè)計(jì)藍(lán)圖。據(jù)記載，達(dá)芬奇曾說他設(shè)計(jì)匕機(jī)模型的時(shí)候，喃喃口語(yǔ)：多么想看到一幅天空飛行的工具的圖像啊，此時(shí)，他的后腦就浮現(xiàn)出了一幅飛機(jī)的模型。愛因斯坦也是以畫圖和象形進(jìn)行思維的典型代表，他的科學(xué)思考，全部以畫圖，也就是形象來(lái)進(jìn)行的，他的直覺與靈感就是運(yùn)用畫圖與象形這一工具而產(chǎn)生。他與別人的不同之處在于他能夠極其嫻熟地運(yùn)用象形思考，運(yùn)用畫圖進(jìn)行表達(dá)，這是愛因斯坦非常強(qiáng)的智能思維特點(diǎn)。“我思考問題時(shí)不使用語(yǔ)言，而是用生動(dòng)有形的形象去進(jìn)行，當(dāng)這些形象形成一個(gè)完整的整體時(shí)，我再去花費(fèi)頗多的努力去表達(dá)它.”第三，直覺和靈感。人們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的準(zhǔn)備、積累和沉思而獲得知識(shí)，一是組織大量人力、物力，短時(shí)間的攻關(guān)和突破，再有就是長(zhǎng)期的冥思苦想而不得結(jié)果，在不經(jīng)意或思考其他問題時(shí)，突然間豁然開朗,即頓悟。這后一種，即一下子使問題得到澄清的頓悟，就是所謂直覺和靈感.思維的過程越是簡(jiǎn)潔，越接近大腦的本質(zhì)思維方式，那么直覺和靈感就越容易產(chǎn)生。這就是為什么長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)右腦和無(wú)聲思維的人，常常靈感迭發(fā)的原因。以上所述的高效的思維載體（內(nèi)部語(yǔ)言、圖像，直覺靈感）等，對(duì)于一?般人來(lái)說，由于右腦功能的長(zhǎng)期壓制，后兩者的開發(fā)比較困難，而對(duì)于大腦內(nèi)部語(yǔ)言的把握卻是比較簡(jiǎn)單的，甚至是“一點(diǎn)就通”。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，才使快速閱讀，快速記憶和快速思維的短時(shí)間獲得成為可能。而據(jù)我們的觀察，往往對(duì)于內(nèi)部語(yǔ)言把握比較熟練的人，其右腦功能也會(huì)在不知不覺中開發(fā)出來(lái)。反之亦然，右腦功能好的人，其對(duì)于內(nèi)部語(yǔ)言的把握也是非常迅速的。小結(jié)：思維是大腦的一個(gè)重要功能，其實(shí)現(xiàn)需要一定的載體。發(fā)音的語(yǔ)言是我們常用的載體，但是其效率非常低。高效率的載體包括大腦內(nèi)語(yǔ)言載體和右腦的形象載體，前者可以輕松實(shí)現(xiàn)，而后者需要進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。第二節(jié)：我們需要什么樣的思維:任何人從降生開始就不斷的進(jìn)行著思維活動(dòng)。思維活動(dòng)的品質(zhì)如何，決定了我們的智力水平，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。很多人在學(xué)校中學(xué)習(xí)好，除了刻苦的努力以外，我們都?xì)w結(jié)為“他非常聰明”。這就是因?yàn)樗哂幸粋€(gè)良好的思維品質(zhì)，具有快捷的，精度高的，有創(chuàng)造力的思維。那么什么是高品質(zhì)的思維活動(dòng)呢？我們先從反面入手，看看阻礙你進(jìn)步的低品質(zhì)思維是怎樣的：拖沓的低品質(zhì)思維的特點(diǎn)：.思維速度慢。體現(xiàn)在一邊思維一邊口中或者腦中念念有詞。本來(lái)可以飛速馳騁的千里馬，卻被迫去拉磨。本來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，大腦可以一閃而過的解決問題，但是非要反復(fù)的“默念”，確認(rèn)，生怕那個(gè)地方疏漏了。結(jié)果導(dǎo)致思維的支離破碎，就算瞬間找到了解決問題的方法，你也無(wú)從意識(shí)到。更不要說什么直覺，創(chuàng)造力了。.思維片面，沒有整體觀：解決一個(gè)問題的時(shí)候，很容易從一開始就陷入某個(gè)局部中去，而忽略了整體。而每個(gè)問題的解決，局部之間都是有很多聯(lián)系的，由這些聯(lián)系連接的局部構(gòu)成了整體。如果忽略掉整體，只能使自己陷入某個(gè)“迷宮”而無(wú)法自拔，更談不上快速找到解決問題的方法了。.思維混亂，沒有條理性：由于發(fā)音思維的速度慢，和大腦本來(lái)的思維速度不相適應(yīng)，導(dǎo)致提前運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦不得不時(shí)不時(shí)的停下來(lái)等這個(gè)慢的像牛的“發(fā)音思維”，這必然會(huì)導(dǎo)致思維的鏈條不斷的斷掉，思維變得沒有邏輯。通常是想到了后面，忘記了前面，一再的出現(xiàn)“我剛才想的是什么來(lái)著”這樣的尷尬。這樣在思考問題的時(shí)候,經(jīng)常明明已經(jīng)接近答案了，但是還必須退回去重新思考，或者另找一條路接著思維。這樣怎么會(huì)有效率呢？.對(duì)自己沒有信心，想明白的問題還需要反復(fù)核查：明明一個(gè)問題已經(jīng)得到了答案，但是因?yàn)樽约旱乃季S精度不高，還需要返回去再次核查，以確定無(wú)誤。當(dāng)然，某些時(shí)候這樣做是必要的，但是每個(gè)問題都這樣做就是發(fā)神經(jīng)了。體現(xiàn)在考試中，做一個(gè)選擇題，明明幾秒鐘就得到了答案，還非要再想幾遍，導(dǎo)致時(shí)間白白的浪費(fèi)掉。.因?yàn)樗季S的問題，導(dǎo)致缺乏自信，沒有任何創(chuàng)造力：因?yàn)樽约旱乃季S總是走在別人的后面，于是自己對(duì)自己沒有信心。從而導(dǎo)致什么事都是跟在別人屁股后面走，人云亦云。遇到事情不愿意自己想辦法解決，更不愿意另辟蹊徑去創(chuàng)造方法解決，而代之以“看看別人怎么做”，或者干脆直接求助于朋友或者老師。這樣完全沒有獨(dú)立性的思維活動(dòng)是事業(yè)成功的巨大障礙。相對(duì)于以上低品質(zhì)的思維而言，高效思維則具有下面的優(yōu)勢(shì)：.思維速度快，大腦輕松自如：因?yàn)槭沁\(yùn)用大腦的“內(nèi)語(yǔ)言”進(jìn)行思維，也就是大腦的本源性思維。我們可能都有這個(gè)體會(huì)，有的時(shí)候很久都沒有解決的問題，在一瞬間就得到了答案。而在這一瞬間，你根本就沒有把你大腦的想法默念出來(lái)，但是你也明明白白的知道了。這種思維種我們生來(lái)就具有的，大腦的本來(lái)的思維方式。在這種方式下，大腦是沒有任何束縛的。所以可以通過幾個(gè)“閃念”就解決一個(gè)問題，而且大腦還不至于很累。.思維局部和整體兼顧，自行適應(yīng)：因?yàn)楦咝季S下的大腦運(yùn)行沒有任何束縛，所以是“隨心所欲”的。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)局部，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系以后，會(huì)自動(dòng)的找到另一個(gè)局部或者多個(gè)局部，從而找到解決問題的方法。反映在閱讀中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)用無(wú)聲閱讀方法去一個(gè)字一個(gè)字的閱讀時(shí)非常難受的，而且，大腦經(jīng)常是你看這個(gè)字的時(shí)候，早就明白了整句話的意義。就算你的眼睛看不清整句話，也會(huì)給你胡諸一個(gè)意義。.思維流暢，一次到底：因?yàn)?'內(nèi)部語(yǔ)言”思維的任意性和自動(dòng)性，通常是大腦中問題產(chǎn)生就立刻自己搜集腦中現(xiàn)有的“已知條件”解決，所以你感覺你的思維是非常順暢的。而且在整個(gè)思維過程中，常常體會(huì)不到過程，而直接出來(lái)結(jié)果；這個(gè)結(jié)果又是下一個(gè)問題的起始條件，層層承接。體現(xiàn)在閱讀中，眼睛看著文字就會(huì)自動(dòng)的去理解,同時(shí)大腦根據(jù)理解出來(lái)的表面意思去做進(jìn)一步的解析，和以前的知識(shí)融會(huì)貫通。.具備創(chuàng)造性思維：高效思維的另一個(gè)特點(diǎn)就是它的創(chuàng)造性。當(dāng)運(yùn)用解決問題受阻，大腦會(huì)自己去找方法來(lái)解決?；蛘咧苯犹浇Y(jié)果,然后倒推。所以你經(jīng)常會(huì)有一些靈感產(chǎn)生，你自己有時(shí)候都莫名其妙。這是右腦功能的高效運(yùn)用。以上的特點(diǎn)，是無(wú)聲思維訓(xùn)練到一定地步才會(huì)出現(xiàn)的。此時(shí)，你不在需要音讀切斷技巧的輔助，無(wú)聲思維是在下意識(shí)中運(yùn)作的。要達(dá)到這個(gè)目的，就需要不斷的加以訓(xùn)練。第三節(jié)：高效思維的運(yùn)用L無(wú)聲思維的運(yùn)用：我們把運(yùn)用大腦的“內(nèi)部語(yǔ)言”的思維，稱之為無(wú)聲思維。這是相對(duì)于平常語(yǔ)言中樞參與下的思維過程而言的。無(wú)聲思維可以應(yīng)用在很多方面：在閱讀方面：無(wú)聲思維是以頭腦中的概念進(jìn)行的，閱讀困難的書就是在頭腦中添加概念或者重組概念集合的過程。你可以體會(huì)到閱讀時(shí)那種行云流水一樣的感覺，不再是眼睛從書本上找字，而是大腦在驅(qū)趕著眼睛在跑。正因?yàn)槭菑拇竽X的思維上解決問題，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)性書籍的閱讀也可以用“速讀”來(lái)解決。經(jīng)過短時(shí)間的訓(xùn)練，你的閱讀就可以實(shí)現(xiàn)革命性的飛躍，閱讀由一種負(fù)擔(dān)變成一種享受。在記憶方面：掌握了無(wú)聲思維以后，配合無(wú)聲閱讀，記憶過程會(huì)變得非常簡(jiǎn)單，此時(shí)的回憶過程，是回憶大腦中已經(jīng)形成的概念群，通常比我們出聲的回憶快十倍。這種回憶概念的能力隨著你的練習(xí)的深入會(huì)不斷的加強(qiáng)，直至過目不忘。在吸取你要讀的書的精華時(shí)，這種方法具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在要記憶的任何東西上，記憶過程變得簡(jiǎn)單有效，更重要的，你節(jié)省了大量的時(shí)間。在解決問題上：當(dāng)無(wú)聲思維成為一種習(xí)慣以后，不僅節(jié)省了大量的思維時(shí)間，使你變得思維快捷迅速，而且你可以充分的釋放大腦在一瞬間的靈感，并且把握住。這樣，在學(xué)生解題，考試，在工作人員思考業(yè)務(wù)問題等等方面都是如虎添翼。應(yīng)用在寫作方面：經(jīng)過訓(xùn)練掌握無(wú)聲思維以后，你可以節(jié)省數(shù)倍的時(shí)間迅速列出寫作提綱，而且，經(jīng)過訓(xùn)練以后的大腦還可以根據(jù)提綱直接反映出大段文字形象。你可以直接把這些文字錄下來(lái)，稍加修飾即可。2.右腦思維的運(yùn)用右腦的思維包括形象思維以及直覺，靈感等心理活動(dòng)。在閱讀方面：當(dāng)右腦練習(xí)到一定程度，圖像的輪廓會(huì)變得越來(lái)越清晰，同時(shí)，圖片的顏色也開始出現(xiàn)，并且形象思維往往是自發(fā)調(diào)用，配合邏輯思維同時(shí)進(jìn)行。此時(shí)的閱讀因?yàn)橛夷X形象思維的參與，變得快捷，形象，并且可以得到對(duì)讀物的深度理解。反映在閱讀過程中，感知到文字以后，對(duì)于文字意義的解析全部以形象的方式進(jìn)行，不僅僅包含一些具體事物的形象（例如桌子，電腦等），還包含一些右腦自發(fā)產(chǎn)生的形象，甚至閱讀者并不知這個(gè)形象到底是什么，但是它可以代表一定的意義和思維概念。當(dāng)右腦開發(fā)到這個(gè)程度的時(shí)候，速讀是自然而然的實(shí)現(xiàn)的。在七田真《右腦波動(dòng)速讀法》中，主要就是練習(xí)的這種能力。在記憶方面：當(dāng)右腦得到開發(fā)以后，對(duì)于任何文字性的文本回憶不會(huì)再以語(yǔ)音或者其他的載體進(jìn)行，而是直接是文字形象，甚至是大段的文字形象。此時(shí)，大腦把文本當(dāng)做圖形來(lái)處理，記憶它的“形狀”，其細(xì)節(jié)就是一個(gè)個(gè)的文字。在七田真的《右腦照相記憶法》中，主要練習(xí)的就是這種能力。在問題解決方面：由于右腦的參與，任何的思維過程將會(huì)變成“直捷通路”，思維會(huì)變得快捷無(wú)比，往往是在大腦的意識(shí)到達(dá)之前，腦中已經(jīng)有了問題的解決方法。比如復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，筆者曾經(jīng)見過一個(gè)高中同學(xué)（現(xiàn)在已經(jīng)在國(guó)內(nèi)一所重點(diǎn)大學(xué)就讀），他在做高中數(shù)學(xué),物理，化學(xué)等等的這些復(fù)雜運(yùn)算的時(shí)候，從來(lái)不用草稿紙，所有的計(jì)算過程都在大腦中進(jìn)行,包括在考試中。他說他的整個(gè)運(yùn)算包括算式,化學(xué)式等等，都清清楚楚的列在了腦子里，根本不用寫出來(lái)。由上述可知，我們大腦的潛能實(shí)在是太大了，只是我們還不會(huì)運(yùn)用，甚至還不相信它有如此的功能。上天賜給了我們這個(gè)強(qiáng)大的工具,但是我們卻不會(huì)好好的使用它，這是多么大的悲哀呀！第二章：快速閱讀的基礎(chǔ)：第一節(jié)：什么是快速閱讀：快速閱讀，簡(jiǎn)稱快讀或者速讀，就是用比平常人快幾倍、十幾倍、幾十倍、甚至上百倍的的速度進(jìn)行閱讀，還能獲得不亞于傳統(tǒng)閱讀甚至更好的理解記憶效果的一種閱讀方法。平常說的“一目十行，過目不忘”就是說的這種方法，它是一種從文本中快速攝取有用信息和知識(shí)的一種高效的學(xué)習(xí)方法和工作方法。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人，是一種經(jīng)由大腦甚至嘴巴發(fā)音的“復(fù)述”式閱讀，也就是每個(gè)字，詞都要逐個(gè)發(fā)音，從而在發(fā)音中獲得理解，而沒有發(fā)音到的字，往往不能理解或者理解的很差。這種方法的閱讀速度一般在200-300字/分鐘左右。而經(jīng)過速讀訓(xùn)練的人（理論上來(lái)講），可以經(jīng)由“眼腦直映”達(dá)到一視即可以理解和記憶，看到文字就明白，所以可以一目一行，多行，甚至整頁(yè)的閱讀，從而吸收有價(jià)值的信息和知識(shí)，也就是在相對(duì)短的多的時(shí)間內(nèi)，獲得相對(duì)多很多的信息。掌握了快速閱讀技巧的人可以以2000字/分鐘以上的速度閱讀書籍和資料，熟練者能達(dá)到或超過10000字/分鐘，甚至更高?？焖匍喿x是和普通閱讀并列的一種閱讀方法，所以，也可以根據(jù)閱讀目的分為“精讀”和“瀏覽”兩個(gè)種類，只不過無(wú)論速讀中的“精讀”還是“瀏覽”，都比腦中發(fā)音的傳統(tǒng)閱讀的“精讀”和“瀏覽”效率要高很多，甚至高出幾十倍。所以認(rèn)為速讀是泛泛的，不求甚解的瀏覽是錯(cuò)誤的?？焖匍喿x可以在注意力高度集中的條件下，完成傳統(tǒng)閱讀可以完成的任何任務(wù)，例如精確的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)“快速理解，快速記憶”，還能夠快速的瀏覽文本，獲得自己需要的信息和知識(shí)，創(chuàng)造性的理解。所以快速閱讀是傳統(tǒng)閱讀的升華，就好比傳統(tǒng)閱讀是“騎自行車”，而快速閱讀則是“乘飛機(jī)”?？焖匍喿x可以應(yīng)用到如下各個(gè)方面：.消遣式閱讀和去粗取精的“捕獵”式閱讀。例如，讀小說，或者閱讀和自己研究的科目相關(guān)的書籍。因?yàn)榭焖匍喿x的時(shí)候，眼睛看到文字腦中就明白其意義，所以，閱讀小說時(shí)，能夠和作者的思路整合到一起，就像看電影一樣“歷歷在目”，隨著情節(jié)的發(fā)展和自己大腦的運(yùn)作而靈活的掌握速度，而不會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀中被發(fā)音和理解卡住的問題。在瀏覽知識(shí)性書籍的時(shí)候，大腦可以根據(jù)映入的信息進(jìn)行快速篩選和判斷，敏銳的抓住書中的重點(diǎn)，要點(diǎn)和脈絡(luò)，根據(jù)自己的需要快速的鎖定目標(biāo)。而不是像傳統(tǒng)閱讀那樣，雖然眼睛掃過,但卻不知所云，導(dǎo)致漏掉重要的信息，或者篩選到無(wú)用的信息。.用快速閱讀法“精讀”技術(shù)性書籍或者學(xué)習(xí)書籍：快速閱讀是用大腦的“內(nèi)部語(yǔ)言”，通過分析眼前的文字形象而明白其意義的閱讀方法，而且還能在閱讀的同時(shí)，用“內(nèi)部語(yǔ)言”進(jìn)行簡(jiǎn)約的，快速的思維。所以，用快速閱讀法（或者說無(wú)聲閱讀法）進(jìn)行精讀的時(shí)候，可以根據(jù)文本的信息量和大腦的思維任務(wù)而靈活的調(diào)整注視單位和思考單位，在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度將陌生的知識(shí)融會(huì)貫通。而傳統(tǒng)閱讀中，閱讀吸取信息的速度慢而大腦思維速度快，常常出現(xiàn)因?yàn)樽R(shí)別的文字和映入大腦的信息的缺失而導(dǎo)致的思維支離破碎的現(xiàn)象。.用快速閱讀“記憶”某些重要的知識(shí)：快速閱讀是一種“眼腦直映”的科學(xué)運(yùn)用視力和腦力的方法。它省略了語(yǔ)言中樞和聽覺中樞這兩個(gè)中間環(huán)節(jié)，即文字信號(hào)直接映入大腦記憶中樞進(jìn)行理解和記憶。這是一種單純運(yùn)用視覺的閱讀方式，可以獲得“整體理解和記憶”。所以，回憶的時(shí)候，可以根據(jù)對(duì)于文本的“整體理解”瞬間回憶出文本意義，然后根據(jù)視覺印象補(bǔ)充細(xì)節(jié)，從而做到比傳統(tǒng)的“背誦法”效率高很多的記憶方式。很多人認(rèn)為自己沒有這種“單純依靠視覺”的閱讀能力。其實(shí)，這是任何人都具有的一種本領(lǐng)。你可以留心一下你身旁的聾啞人，他們的閱讀效率并不比你差，甚至比你更高。而在我們的速讀培訓(xùn)中，經(jīng)常可以見到天生就是“視讀”的人，他們訓(xùn)練快速閱讀經(jīng)常是水到渠成。例如，一位簽名叫做"RoseofCairo"的人寫到:Idon'tknowanythingaboutspeedreadingorphotoreading,butI'manaturalfastreaderIguess.WhenIwasateenager,Iusedtoreadonenoveleveryevening.（我不知道任何關(guān)于快速閱讀和影像閱讀的東西，但是我想我是天生的快速閱讀者。當(dāng)我十幾歲的時(shí)候，我就每天晚上閱讀一本小說）Ihadneverconsciouslythoughtaboutsubvocalizingornot,butnowthatyoumentionit,yesIdon'tsubvocalizewhenIread.Idon'tevenhearthewordsasavoiceinmyhead.Idon'tknowifit'sgoodorbad,butIcanassureyouthatIunderstandwhatIread.（我從來(lái)沒有關(guān)心過自己是否在“潛讀”，但是既然你提到了，我可以說我閱讀的時(shí)候沒有“潛讀”，我根本聽不到任何來(lái)自我大腦里面的發(fā)音。我不知道這是好還是壞，但是我確定我理解了我閱讀的內(nèi)容。）Ialsodon'tsubvocalizewhenIthink.Itwouldslowmedown,asIcanthinkmuchfasterthanIcanspeak.AsaresultIoftendon'tknowwhichlogicalpathIfollowedtoreachtheconclusionIreached.（我思考的時(shí)候同樣沒有“潛讀”，因?yàn)樗鼤?huì)拖慢我的思維，因?yàn)槲蚁氲谋任艺f的更快。因此我經(jīng)常不知道我是經(jīng)過何種邏輯途徑得到的思維結(jié)論）?？焖匍喿x的節(jié)奏和大腦處理信息的節(jié)奏更接近，更容易協(xié)調(diào)和匹配，所以是最有利于記憶的閱讀。因此，我們?cè)陂喿x過程中要針對(duì)不同的閱讀目的，或讀物的深淺、難易程度的不同，采取不同的閱讀方式：需要深刻理解的部分，用精讀；需要深刻記憶的，用快速閱讀；對(duì)艱深的，用精讀；對(duì)淺顯的，用快速閱讀。根據(jù)閱讀目的和讀物的不同，分別采用不同的閱讀方式，才是科學(xué)的合理的閱讀。第二節(jié)：快速閱讀的現(xiàn)狀和介紹隨著人類生活進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)的更替和信息的泛濫呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)。任何人在任何時(shí)候都面臨著被時(shí)代淘汰的危險(xiǎn)，危機(jī)感和壓迫感在與日俱增。無(wú)論是在校學(xué)生還是走上工作崗位的職員，或者正在尋求創(chuàng)業(yè)的有志之土，都已經(jīng)清楚的意識(shí)到，掌握一種快速學(xué)習(xí)的方法是多么的重要。而人們平常所攝取的信息，有三分之二來(lái)源于閱讀。所以，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，關(guān)于快速閱讀方面的潛能開發(fā)如火如荼的開展起來(lái)。按照其形式和實(shí)現(xiàn)方法，可以做如下劃分：.全腦快速閱讀法：這是國(guó)內(nèi)最早提出的快速閱讀的方法。是國(guó)內(nèi)早期速讀研究者，結(jié)合日本和韓國(guó)的速讀技術(shù)提出的概念。其出發(fā)點(diǎn)是利用右腦的圖形識(shí)別能力直接識(shí)別文字的圖形，然后交給左腦的邏輯語(yǔ)言處理中心進(jìn)行理解。閱讀后的記憶也是強(qiáng)調(diào)用文字的形象進(jìn)行回憶以替代以往發(fā)音背誦的識(shí)記方法。這種速讀理論的提出是快速閱讀的一次里程碑，人們開始認(rèn)識(shí)到除了我們平常的閱讀方法以外，還有另外一個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)閱讀過程，而且更加高效。從此時(shí)開始，人們?cè)谶@個(gè)理論的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行快速閱讀的探索。這種速讀方法的實(shí)現(xiàn)，主要依賴以下幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：.眼睛視野的擴(kuò)大和眼睛靈活度的增加。理論依據(jù)是，人閱讀時(shí)候的眼睛運(yùn)動(dòng)是不規(guī)則的跳動(dòng)而不是平滑的移動(dòng)。所以如果在每次眼睛跳動(dòng)停止的瞬間，能夠攝取更多的字符，那么就打下了快速閱讀的物理基礎(chǔ)。平常人的每次眼?？梢詳z取4到5個(gè)字，而經(jīng)過訓(xùn)練的人理論上可以攝取一整行大約30幾個(gè)字，甚至可以同時(shí)攝取數(shù)行文字。同時(shí)提高眼睛的移動(dòng)速度，使眼睛攝取文字的頻率增加，做到快速閱讀文字。.快速理解的實(shí)現(xiàn)：即人們閱讀的時(shí)候，可以不經(jīng)過嘴巴,或者大腦的發(fā)音來(lái)理解文字，也就是可以繞過語(yǔ)言中樞的活動(dòng)，經(jīng)由眼睛直接識(shí)別文字符號(hào)交給右腦，經(jīng)過右腦處理后直接交給左腦進(jìn)行理解，即由“眼-腦-發(fā)音-理解”的途徑編成“眼-腦”的直接通路，實(shí)現(xiàn)所謂的“眼腦直映”。這樣，就擺脫了逐字發(fā)音的限制，使一目一行乃至一目十行的實(shí)現(xiàn)成為可能。(3),快速記憶的實(shí)現(xiàn)：閱讀之后的回憶過程，從逐字發(fā)音的“背誦”式復(fù)述回憶，改成直接回憶文字形象甚至?xí)?yè)形象的右腦式回憶。理論上來(lái)講，可以瞬間回憶數(shù)行，甚至整頁(yè)的文字內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)閱讀之后的“過目不忘”。這種"全腦速讀"的方法，和國(guó)外的uspeedreadingn基本上是同樣的原理，是目前快速閱讀的主流方法。但是，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，雖然經(jīng)過了十幾年的培訓(xùn)班，軟件等訓(xùn)練形式的更替，但是并沒有非常見效的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。究其原因，主要障礙體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，眼睛的靈活度鍛煉相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是視野的擴(kuò)大卻成了一個(gè)很大的問題。雖然目前國(guó)內(nèi)外的速讀軟件和課程，都有“視野擴(kuò)大”這一項(xiàng)，但是并沒有實(shí)現(xiàn)每個(gè)眼停獲得大幅清晰視野的有效方法。雖然經(jīng)由訓(xùn)練似乎可以實(shí)現(xiàn)“一目一行”甚至“一目多行”，但是只是注意力的擴(kuò)大，也就是主觀意識(shí)上“注意”到了這些文字，但是并不能同時(shí)看清。這成了速讀水平提高的一個(gè)巨大障礙。縱觀國(guó)內(nèi)外目前可以見到的軟件，都沒有很好的解決這個(gè)問題。第二，快速理解的實(shí)現(xiàn)。在這種方法下實(shí)現(xiàn)快速理解，必須經(jīng)由“眼腦直映”的無(wú)聲閱讀法。關(guān)于無(wú)聲閱讀的訓(xùn)練同樣提出了很多方法，例如節(jié)奏敲打法，哼唱歌曲，口中默念無(wú)關(guān)文字，速度沖擊等等,但是沒有一個(gè)能真正的實(shí)現(xiàn)“眼腦直映”，腦中發(fā)音成了速讀練習(xí)者的一個(gè)魔咒，無(wú)論如何也無(wú)法祛除。而腦中發(fā)音的存在，成了快速理解中的一個(gè)很大的障礙，就像吃米飯的時(shí)候，總是吃到砂子。另外一個(gè)問題，就是閱讀理解困難書籍的時(shí)候，大腦的思維不能跟上，好像“眼腦直映”之后，映進(jìn)來(lái)的東西大腦沒有辦法進(jìn)一步加工，這成了速讀提高的另外一個(gè)巨大障礙。第三，關(guān)于快速記憶，不經(jīng)過透徹理解的記憶是非常困難的，而沒有實(shí)現(xiàn)真正的“眼腦直映”的快速閱讀法通常不能獲得良好的理解效果，所以談不上精確記憶。至于所謂的“右腦形象記憶”也只是成為了理論上的可能。正是由于以上的這些障礙，使得滿懷希望的速讀練習(xí)者心灰意冷，一邊喊著“速讀”是騙子，一邊望著花高價(jià)買來(lái)的速讀軟件和教程嘆氣而心有不甘。于是，一些速讀研究者在研究無(wú)果的情況下,轉(zhuǎn)向了另外的途徑：.影像閱讀法：通過潛意識(shí)閱讀，用特殊的“攝像焦點(diǎn)”的用眼方法，把一頁(yè)頁(yè)的書籍直接輸入潛意識(shí),通過潛意識(shí)的處理后，再通過活化提取出來(lái)。據(jù)說這是一種非常高效的閱讀方法，對(duì)于一般人來(lái)講，似乎入門很容易。所以，在國(guó)內(nèi)一經(jīng)翻譯出版，就引來(lái)無(wú)數(shù)的追隨者。但是，真正達(dá)到作者在著作中所說的那種效果的，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可以實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)我們對(duì)于國(guó)內(nèi)論壇的追蹤，發(fā)現(xiàn)真正影像閱讀法有所成效的只有幾個(gè)人，而絕大多數(shù)的練習(xí)者似乎并沒有得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。為此，我們來(lái)看“維基百科(Wikipedia)”中的描述:InJanuary2000DanielleS.McNamarasubmittedapreliminaryreporttotheNASAAmesResearchCenteronphotoreading.McNamaraenrolledinaPhotoReadingworkshopunderthetutelageofaphotoreadingexperttrainedbyPaulScheele.Inthreeyearsthisexperthadtrainedover150individualsinPhotoReading.ThetraineespenttwomonthslearningthePhotoReadingtechnique.Thetwoparticipantswere"(a)thePhotoReadingtraineewhoparticipatedinatwo-dayphotoreading無(wú)聲思維速讀記憶法博客http:〃bloR/koogoog!workshop,and(b)theexpertwhoprovidedthePhotoReadingworkshop."(McNamara4).(2000年1月達(dá)尼埃爾麥克納馬拉向美國(guó)航天局艾姆斯研究中心提交了一份關(guān)于photoreading的初步報(bào)告。麥克納馬拉曾就讀于一個(gè)photoreading培訓(xùn)班，由保羅.席利親自培訓(xùn)出來(lái)的專家監(jiān)護(hù)指導(dǎo)。這個(gè)專家在過去的三年中已經(jīng)培養(yǎng)了近150個(gè)人學(xué)習(xí)photoreading,培訓(xùn)期為兩個(gè)月，用來(lái)學(xué)習(xí)photoreading的技術(shù)。兩名參與者，一名是參加了一個(gè)兩天photoreading的學(xué)員(a),一個(gè)是提供培訓(xùn)的專家(b)oMcNamarafirstconductedfivebaselineteststomeasureordinaryreadingspeedsandcomprehension.Then,sheadministeredfivesimilartestsafterusingthePhotoReadingtechnique.ThesetestsincludedtheNelsonReadingComprehensionTestandtheVerbalReasoningsectionoftheMedicalCollegeAdmissionTest(MCAT).Thestudyinvestigatedfact-basedtestssince"PhotoReadinghasbeenclaimedtobeparticularlyeffectiveforthistypeoftext"(McNamara5).Subjectmatterincludedphysiology,perception,andbiology.Asingleideaorsentencewithineachtextformedthebasisforeachquestion.AccordingtoMcNamara"Theinformationinthetextthatistargetedbythequestiongenerallyrequireslittlepriorknowledgeandlittleactiveprocessingofthetexttounderstand"(McNamara6).Inotherwords,thesewererelativelystraightforward,factualquestions.麥克納馬拉首先進(jìn)行了5次基準(zhǔn)測(cè)試，以衡量一般閱讀速度和理解能力。然后，在應(yīng)用photoreading技巧以后，她又進(jìn)行了5個(gè)相類似的測(cè)試。這些測(cè)試包括尼爾森閱讀理解測(cè)試和醫(yī)學(xué)院入學(xué)測(cè)試(MCAT)的文字推理測(cè)試，這項(xiàng)研究調(diào)查的事實(shí)依據(jù)是因?yàn)椤癙hotoReading曾經(jīng)一直聲稱對(duì)于這種類型的文本特別有效”(McNamaras)o題材包括生理，認(rèn)知和生物學(xué)。每個(gè)問題的(答案的)基礎(chǔ)都來(lái)源于每個(gè)文本中的單一的概念和句子。據(jù)麥克納馬拉說：“在文本中每個(gè)問題所針對(duì)的信息一般很少要求先前具有相關(guān)的知識(shí)，也并不要求需要特殊的思維進(jìn)行處理才能夠理解”(McNamara6)0換言之，這些都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，基于事實(shí)的問題TheresultsofthestudygenerallyindicatethatPhotoReadingandnormalreadingrequireasimilaramountoftimetocomplete.Inonetest,theexpertanswered37of38questionscorrectlyafternormalreading,andtook19.43minutestocompletethetask.ThentheexperttookasimilartestafterPhotoReadingthepassage,andanswered38outof38questionscorrectlyinatimeof18.13minutes.McNamaratookthesametestandscoreda92%無(wú)聲思維速讀記憶法博客http:〃/koogoog：bothtimes;photoreadingtook21.30minuteswhereasregularreadingtook15.80minutes.TheseresultsdonotsupportScheele's25,000wordsperminuteclaims.研究結(jié)果表明，用photoreading和普通的閱讀方法都需要幾乎相同的時(shí)間來(lái)完成測(cè)試。在一次試驗(yàn)中，專家在普通閱讀后，正確回答了38個(gè)問題中的37個(gè)，完成任務(wù)用時(shí)19.43分鐘。然后，專家采用photoreading閱讀了這個(gè)章節(jié)，并進(jìn)行了類似的測(cè)試，在18.13分鐘內(nèi)正確回答了38個(gè)問題。麥克納馬拉采取了同樣的測(cè)試，記錄了92%的對(duì)比數(shù)據(jù)；photoreading用了21.30分鐘，而普通閱讀用了15.80分鐘。這些結(jié)果不支持席利每分鐘25000字的聲明。Inatextaboutperception,theexpertreadnormallyandfinishedthetextin8.82minutesandansweredthreequestionsofeightcorrectly.Then,theexpert"photoread"thetextin0.87minutesandproceededtoreadthetextforanother8.12minutesbeforefinishing.Afterphotoreading,theexpertscoredoneoutofeightquestionscorrectly.TheseresultsdonotsupportScheele'sassertionsthatPhotoreadinghelpsonestudyfasterandwithgreatercomprehensionthanwithordinaryreadingtechniques.在有關(guān)知覺的文本中，通常專家閱讀和成品8.82分鐘文本，并回答了三個(gè)問題8正確。專家用普通閱讀法用時(shí)8.82分鐘閱讀完文本，并正確回答了8個(gè)問題中的三個(gè)。然后，專家用0.87分鐘“影像閱讀”了文本，并在結(jié)束之前用另外的8.12分鐘進(jìn)一步閱讀了文章。經(jīng)過photoreading,專家正確回答了8個(gè)問題中的一個(gè)。這些結(jié)果不支持希爾的說法是Photoreading一項(xiàng)研究有助于更快更比普通閱讀技巧的理解。這些結(jié)果并不支持席利關(guān)于photoreading能夠閱讀的更快而且同時(shí)具有比普通閱讀更高理解率的說法。Inconclusion,McNamaranotedthat"Intermsofwordsperminute(wpm)spentreading,therewasnodifferencebetweennormalreading(M=114wpm)andPhotoReading(M=112wpm)"(10).InanattempttoexplaintheappealofPhotoReadingforsomeindividuals,McNamarastated"OneaspectofthePhotoReadingtechniqueisthatitleavesthereaderwithafalsesenseofconfidence."總之，麥克納馬拉指出，“在每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)(wpm)這個(gè)問題上，普通閱讀(M=114wpm)和PhotoReading(M=112wpm)之間并沒有顯著的差異。”(10)o在試圖解釋PhotoReading某些個(gè)別人具有的效果和吸引力，麥克納馬拉說：“PhotoReading技術(shù)的一個(gè)方面是，它給了讀者一個(gè)虛假的自信“。(以上翻譯僅供參考，英文好的朋友盡可能看原文)。以上是國(guó)外人自己針對(duì)影像閱讀法的調(diào)查研究，雖然僅憑這一個(gè)研究數(shù)據(jù)也許并不能說明什么，但是它總比我們國(guó)內(nèi)某些人的“我用影像閱讀取得了什么什么效果”，或者“影像閱讀什么用也沒有”等等的泛泛的說法要有說服力。至于影像閱讀法的效果究竟怎么樣，建議讀者朋友多看一些國(guó)外的資料，以增加分辨能力。.波動(dòng)速讀法：這是日本人七田真提出的一種基于右腦開發(fā)的快速閱讀法，號(hào)稱能夠以“波”的速度用右腦吸取文字信息，并如同“照相”一般的把文本記憶下來(lái)。而關(guān)于波動(dòng)速讀法，在我國(guó)可以見到的資料僅僅有“超右腦波動(dòng)速讀法”這一本書，以及七田真其他的諸如“超右腦照相記憶法”，“超右腦英語(yǔ)學(xué)習(xí)法”等相關(guān)的著作。所以，對(duì)于我們練習(xí)者來(lái)說，屬于“先天不足”。也許是因?yàn)闀兴枋龅木辰鐚?shí)在是吸引人或者是國(guó)內(nèi)教育體制的重壓，很多癡心者（包括筆者）進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索與嘗試，甚至成立了相關(guān)的網(wǎng)站，論壇來(lái)共同學(xué)習(xí)，討論。在這些練習(xí)者中，不乏取得一定成效者（雖然距離七田真所描述的境界還相差很遠(yuǎn)），但是更多的人是沒有進(jìn)展，半途而廢。作為一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)七田真波動(dòng)速讀法的人的一家之言，我們雖然對(duì)七田真關(guān)于右腦的超能力論述不敢妄加評(píng)論，但是他的右腦對(duì)于閱讀，記憶的作用的論述是十分正確的，右腦得到開發(fā)以后，對(duì)于閱讀，記憶而言可以得到質(zhì)的提升。對(duì)于一些朋友練習(xí)速讀到某個(gè)階段而無(wú)法突破的情況，大部分都是在右腦的利用上出現(xiàn)了問題。據(jù)說，著有《奇跡的超級(jí)速讀法》的加古德次，晚年因?yàn)椴荒茉谒僮x領(lǐng)域取得進(jìn)一步的進(jìn)展而困惑不已，某些程度上就是因?yàn)橛夷X的原因。而七田真所提出的一系列的右腦開發(fā)方法，個(gè)人認(rèn)為從訓(xùn)練難度和實(shí)際效果來(lái)講，并不是適合所有人。當(dāng)然，也許是因?yàn)槲覀兡壳瓣P(guān)于波動(dòng)速讀的資料短缺的限制。在的速讀高級(jí)訓(xùn)練中，我們冒昧的提出了一些關(guān)于七田真訓(xùn)練方法的改進(jìn)策略，可望將其訓(xùn)練難度大大的降低，同時(shí)實(shí)現(xiàn)七田真所描述的效果。另外，關(guān)于快速閱讀法，我們所能見到的還有加古德次的《奇跡的超級(jí)速讀法》，這個(gè)屬于早期的訓(xùn)練方法，根據(jù)其訓(xùn)練原理，我們把它歸類到“全腦速讀”中。第三節(jié)：快速閱讀中的基本概念學(xué)習(xí)快速閱讀，就不可避免的要在練習(xí)中不斷的參考其他的速讀書籍。所以，經(jīng)常要遇到一些速讀中的概念。如果你對(duì)這些概念不明確，那么閱讀起來(lái)可能有些困難。所以，這里我們把最常見的概念列出來(lái)，供大家參考：1.無(wú)聲閱讀：無(wú)聲閱讀是指在閱讀時(shí)大腦直接感知文字的含義，不必通過發(fā)音器官把文字轉(zhuǎn)換成聲音。也就是說，眼睛接觸到文字，腦中就對(duì)文字的意義有了感知，而不需要再在腦海中把字讀出來(lái)。無(wú)聲閱讀決不等同于默讀。目前絕大多數(shù)人的默讀雖然聽不到聲音，實(shí)際上是在心里自我聽讀，也就是大腦的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞以及相關(guān)聯(lián)的發(fā)音器官都是處于潛在的運(yùn)動(dòng)之中。用精密儀器可以測(cè)出它們的運(yùn)動(dòng)狀況。這種內(nèi)聽現(xiàn)象在默讀時(shí)廣泛存在，是限制閱讀速度提高的重要原因之一。普通閱讀途徑：眼睛看到文字一腦中發(fā)音一根據(jù)發(fā)音理解文字意義-綜合整理實(shí)現(xiàn)理解無(wú)聲閱讀途徑：眼睛看到文字一腦中直接感知文字意義一綜合整理實(shí)現(xiàn)理解。不要小看無(wú)聲閱讀僅僅去掉了腦中發(fā)音和根據(jù)發(fā)音理解這兩個(gè)環(huán)節(jié)，正是這兩個(gè)環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)閱讀緩慢而效率低下的原因所在。采用無(wú)聲閱讀法時(shí)，發(fā)音器官受到有效抑制，視覺不受逐字逐音的牽制而解放出來(lái)，而完全以大腦的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，因而能使視覺范圍擴(kuò)大，便于以句，以行甚至以段，以頁(yè)為單位來(lái)閱讀。這時(shí)，由于完全排除了內(nèi)聽現(xiàn)象，大腦對(duì)文字的理解是由壓縮的便于思維的內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。內(nèi)部語(yǔ)言是人們?cè)谒季S時(shí)所使用的內(nèi)部心理語(yǔ)言，它針對(duì)的對(duì)象是自我，而不是別人，所以其特點(diǎn)是：1.前后不連貫的不完整性；2.不太受語(yǔ)法約束的無(wú)規(guī)則性；3.語(yǔ)句不太斟酌的隨意性。正因?yàn)槔昧怂囊陨咸攸c(diǎn)，掌握了無(wú)聲閱讀法的人才能在閱讀過程中利用關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，淘汰許多多余的，次要的信息，來(lái)準(zhǔn)確的理解文意。無(wú)聲閱讀法是快速閱讀法的基本要領(lǐng)之一，掌握了它的技能，至少可以使閱讀速度提高三倍左右。目前關(guān)于無(wú)聲閱讀的練習(xí)，還有很多爭(zhēng)論。包括:.無(wú)聲閱讀是不是可能的：有的人甚至列舉了一些所謂的“實(shí)驗(yàn)依據(jù)”說明無(wú)聲閱讀是不可能實(shí)現(xiàn)的。這非常荒謬，一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，要是大腦的理解都需要發(fā)音的話，那么天生聾啞人是怎么看懂文字的？另外的國(guó)外的例證，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)提到過了，這里不再贅述。.無(wú)聲閱讀會(huì)降低理解能力：無(wú)聲閱讀是并列于音讀的一種閱讀技巧，音讀能夠完成的理解任務(wù)，無(wú)聲閱讀都能完成，而且完成的更好。那為什么很多人練習(xí)無(wú)聲閱讀之后感覺理解能力下降了呢？我們前面提到，無(wú)聲閱讀走的是“眼睛看到，腦中理解”這個(gè)通路，我們把這個(gè)通路叫做“視讀理解通路”，這個(gè)通路的建立是需要一定的練習(xí)的。而很多人對(duì)于無(wú)聲閱讀的理解似是而非，認(rèn)為只要是壓制住腦中的發(fā)音，就會(huì)自然而然的實(shí)現(xiàn)無(wú)聲閱讀。于是拼命的抑制閱讀的時(shí)候的大腦發(fā)音。這樣必然產(chǎn)生這樣一個(gè)結(jié)果：由于視讀理解通路沒有建立，對(duì)于文字的理解“此路不通”，而又習(xí)慣性的壓制住了本來(lái)的大腦發(fā)音，早已經(jīng)習(xí)慣了的發(fā)音理解的通路也被阻斷，于是，看書的時(shí)候變得不會(huì)理解了，導(dǎo)致閱讀理解能力的嚴(yán)重下降。所以我們建議，練習(xí)無(wú)聲閱讀一定要采取科學(xué)的方法，不要自己想當(dāng)然的練習(xí)。.無(wú)聲閱讀之后記憶效果差：造成這種情況的原因，首先是因?yàn)闊o(wú)聲閱讀練習(xí)不得法而理解效果差。如第二點(diǎn)所述。還有一個(gè)原因,就是無(wú)聲閱讀走的是視讀理解途徑，沒有了腦內(nèi)發(fā)音。閱讀完之后，你如果還是像以前那樣依靠發(fā)音的“背誦”式的回憶，肯定要卡殼。無(wú)聲閱讀之后的回憶，有自己的回憶技巧，包括無(wú)聲的意義回憶和文字形象回憶。當(dāng)然，如果你的無(wú)聲閱讀水平非常高，并不需要非要走回憶這個(gè)階段，無(wú)聲閱讀完一篇文章，以后用到它時(shí)，大腦會(huì)自然而然的自己調(diào)用，而不需要你操什么心。.無(wú)聲閱讀的練習(xí)非常難：很多人練習(xí)無(wú)聲閱讀嘗試過各種方法，例如：加古德次的“文字形象法”，另外還有速度沖擊法（國(guó)內(nèi)絕大部分軟件和培訓(xùn)所采用的方法），節(jié)奏敲打法，口中默念不相干的文字或數(shù)字法（非?？尚Φ囊环N方法），哼唱歌曲法等等。這些方法治標(biāo)不治本，當(dāng)然練習(xí)起來(lái)很難，而我們訓(xùn)練系統(tǒng)所提供的方法非常簡(jiǎn)單，可以讓你輕松的實(shí)效高效的無(wú)聲閱讀。.關(guān)于視覺的一些概念：視點(diǎn)：人眼在閱讀的時(shí)候，眼睛是從一個(gè)注視點(diǎn)，跳到另一個(gè)注視點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，而不是做光滑的運(yùn)動(dòng)。這個(gè)注視點(diǎn)，我們叫它視點(diǎn)。也就是眼睛在書頁(yè)上跳動(dòng)的過程中暫停的那個(gè)點(diǎn)。眼停：前面說了，人眼在閱讀的時(shí)候，是跳動(dòng)的過程。在每個(gè)視點(diǎn)上所停留的時(shí)間，我們把它叫做眼停。視幅：每次眼停，眼睛所能清晰看到的視野范圍，稱之為視幅。視野：眼睛固定正視前方一點(diǎn)時(shí)，能看到的文字范圍。不僅包括能夠清晰認(rèn)知的文字范圍，而且包含余光區(qū)的模糊的文字范圍。關(guān)于視野和視幅，很多人區(qū)分不清，甚至某些速讀教程上也說得非常含糊。比如我們閱讀的時(shí)候，眼睛在書頁(yè)上不停的跳動(dòng)，每次跳動(dòng)停止的瞬間，也就是眼停的時(shí)候，這個(gè)瞬間眼睛所能清楚攝取到的文字的范圍，叫做視幅。視幅是決定我們閱讀能力的一個(gè)重要因素。而視野，是眼睛靜止固定正視前方一點(diǎn)時(shí)，能看到的文字范圍。不僅包括能夠清晰認(rèn)知的文字范圍，而且包含余光區(qū)的模糊的文字范圍。我們速讀練習(xí)的，第一是擴(kuò)大清晰的視野范圍，此范圍內(nèi)的文字字字可認(rèn)，包括余光區(qū)的文字。第二是擴(kuò)大視幅。也就是說，你的清晰視野大了，你的視幅不一定大，而清晰視野不大，視幅肯定也大不了。所以我們訓(xùn)練系統(tǒng)的視野練習(xí)，包含了兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目:清晰視野的練習(xí)和視幅的練習(xí)。視覺注意力：我們?cè)陂喿x的時(shí)候，主觀上所要看到的文字范圍。例如一目?jī)尚?，一目三行。需要說明的是，視覺注意力到了一目?jī)尚?一目三行，并不等于說就可以看清這些文字。許多練習(xí)速讀的朋友，總是說我到了一目多少多少行了，大部分說的就是視覺注意力。而目前很多速讀培訓(xùn)，所謂擴(kuò)大的也是視覺注意力。僅僅擴(kuò)大了視覺注意力是不夠的，關(guān)鍵是擴(kuò)大清晰的視野和視幅。清晰視野：在閱讀的時(shí)候，眼睛盯住中心點(diǎn)，所能清晰的感知到的文字范圍，稱之為清晰視野，也有人叫“字符視野”。這是訓(xùn)練眼睛視野時(shí)候的重點(diǎn)所在。視解：也就是視讀理解，大腦通過眼睛看到文字而進(jìn)行的理解過程。此過程不包括腦內(nèi)發(fā)音這個(gè)階段。理解：速讀中的所常說的理解，是指文章所要表述的字面意義。而不包含明確的理清其中所指的復(fù)雜概念，知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)的融會(huì)貫通。這些需要速讀以外的思考，記憶過程才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于小說，理解字面意義，一般來(lái)講也就達(dá)到了目的，但是對(duì)于比如“高數(shù)”或者一些科學(xué)方面的書籍，就不是單單靠速讀就能夠解決的。需要大腦的綜合能力培養(yǎng)。默讀：嘴里和喉嚨里不發(fā)音，而大腦發(fā)音的閱讀過程。這是絕大多數(shù)人所采取的閱讀方式。無(wú)聲閱讀：直接通過眼睛攝取的文字信息而進(jìn)行理解的閱讀過程。此時(shí)大腦不發(fā)音。這是快速閱讀的基本要求。第四節(jié)：快速閱讀中誤區(qū)的糾正：關(guān)于快速閱讀，還有很多人存在種種錯(cuò)誤的看法。主要包括：一是認(rèn)為速讀是騙人的，充其量是一種快速瀏覽的技巧，沒有任何實(shí)用的價(jià)值，只能讀讀小說而已，不能閱讀專業(yè)、學(xué)習(xí)書籍，更不能用在學(xué)習(xí)上。因?yàn)楹芏嗳丝吹揭恍┧僮x練習(xí)者可以以每分鐘幾千字的速度看小說，一遇到困難的書籍，就降到練習(xí)速讀之前的水平，甚至更低。我們前面已經(jīng)反復(fù)提到，速讀是一項(xiàng)專門的技術(shù)，是和傳統(tǒng)閱讀并列的一種高效的閱讀方法，傳統(tǒng)閱讀能夠做到的，速讀都能做到，而且能做的更好，傳統(tǒng)閱讀做不到的，速讀同樣能做到，例如一目十行的閱讀。它的訓(xùn)練包含眼睛，理解能力，大腦的思維能力以及記憶能力等各個(gè)方面，速讀本身又可以分為用于精讀的“線式閱讀法”，以及用于復(fù)習(xí)，瀏覽，獲得大意的“面式閱讀法”。所以速讀即可以精讀一些技術(shù)性，學(xué)習(xí)類的書籍，例如英文詞典，高數(shù)，物理，編程等等高難度的參考書籍，也可以?shī)蕵沸蚤喿x小說，散文，科普類的用于擴(kuò)大知識(shí)面的書籍。唯一速讀不能做到的，就是“體驗(yàn)詩(shī)歌的歌韻之美”，因?yàn)樗僮x本身是不能大腦發(fā)音的。二是認(rèn)為速讀是一種神乎其神的技能，可以每分鐘幾萬(wàn)字，甚至十幾萬(wàn)字的閱讀，而且可以過目不忘。甚至有人說，速度低于萬(wàn)字/分鐘的，都不是速讀。對(duì)于這種觀點(diǎn)，可以說是一種商業(yè)炒做，這樣說未免把速讀捧的太高了。任何一種技能都是有其科學(xué)依據(jù)的，不能想怎么吹就怎么吹。誠(chéng)然，有人確實(shí)達(dá)到了這樣的能力，但是，這畢竟是少數(shù)人的專利，這些人要么經(jīng)過了幾年，甚至十幾年艱苦的訓(xùn)練,把右腦的能力訓(xùn)練到了很高的程度。要么，就是天生的資質(zhì)絕佳，屬于萬(wàn)分之一的天才。而對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)講，盲目的追求這些遙不可及的能力，只能使自己陷入迷茫之中。速讀并不是都每分鐘幾千，幾萬(wàn)字，這是一個(gè)相對(duì)的數(shù)據(jù)。就是以你原來(lái)的閱讀速度為基準(zhǔn)，以幾倍于這個(gè)基準(zhǔn)的速度看書，同時(shí)不降低理解記憶率（甚至提高）都叫做速讀。例如，看小說你的閱讀速度是每分鐘500字，練習(xí)速讀以后可以以5000字的速度看。而看專業(yè)書或者難度很高的書，你的閱讀速度是每分鐘50字，練習(xí)速讀以后可以以每分鐘500字的速度閱讀。按照很多人的觀點(diǎn)，前者叫速讀，后者就不是了。其實(shí)不然，兩者都是速讀。第三，認(rèn)為速讀是用來(lái)獲取文本的大概意思，知道知識(shí)點(diǎn)在哪里的技巧，而精確的掌握知識(shí)點(diǎn)，記憶知識(shí)點(diǎn)需要傳統(tǒng)的閱讀，或者用其他的方法，例如思維導(dǎo)圖等，而不能一步到位。最可怕的是，一些速讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是這個(gè)觀點(diǎn)，可以想象這樣培訓(xùn)出來(lái)的速讀會(huì)是怎么一個(gè)樣子。這個(gè)問題，我們前面已經(jīng)反復(fù)多次的提到，速讀本身也可以分為精讀和瀏覽，精確的知識(shí)點(diǎn)用速讀中的精讀技巧；獲取文本的大概意思，知道知識(shí)點(diǎn)在哪里用速讀的瀏覽技巧。這樣說并不是排斥用思維導(dǎo)圖等輔助工具，而是說速讀和傳統(tǒng)閱讀一樣，閱讀任何題材的文本都是可以一步到位的。速讀的唯一限制和傳統(tǒng)閱讀一樣，就是讀者本身知識(shí)面的限制。第五節(jié)：快速閱讀的實(shí)現(xiàn)條件：要想實(shí)現(xiàn)快速閱讀，必須具備以下的條件：一、視覺機(jī)能要過關(guān)。首先，要能一次性的攝取盡可能多的信息，也就是在眼停的瞬間，能夠獲得更多的文字。這就需要擴(kuò)大視讀野，并加以保持。人的眼睛有一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)它要仔細(xì)分析特定的視覺對(duì)象時(shí)，焦點(diǎn)會(huì)縮小。其實(shí)，這是為了能清晰地看清對(duì)象。在這種情況下，視覺雖也能感受到焦點(diǎn)周圍相當(dāng)大范圍內(nèi)的東西，而對(duì)焦點(diǎn)之外的東西就感受不到了。通常，視覺本身能攝取相當(dāng)范圍內(nèi)的信息，但是成習(xí)慣的“偏狹視覺”阻止了這種可能。因此，在提高視覺機(jī)能的同時(shí)，使這種機(jī)能得到充分發(fā)揮也是十分重要的。眼睛能夠一次性的攝取多量的信息，人腦也能夠很好地認(rèn)識(shí)和解析攝取的信息。這就需要我們努力訓(xùn)練視覺機(jī)能，使自己的視覺機(jī)能達(dá)到新的高度.擴(kuò)大視讀野的基本方法是怎樣的呢？通常認(rèn)為，讀解文字的范圍為圖中的a,即焦點(diǎn)內(nèi)的范圍。而實(shí)際上呢，圖中的b,即視讀野范圍內(nèi)的文字都是可以讀解的。保持著這一視讀野，把視讀意識(shí)擴(kuò)大到b,即把視覺的注意力遍布視讀野。這樣的話，比起限于焦點(diǎn)內(nèi)來(lái)，一次性攝入的文字量就大大地增加了。進(jìn)而可把視讀野b本身擴(kuò)大。如圖所示，意識(shí)上把焦點(diǎn)稍稍移近些。就是說，實(shí)際距離是I的文字，調(diào)節(jié)焦點(diǎn)，仿佛距離只有m似的。這樣一來(lái)，視讀野b內(nèi)的文字多少會(huì)有些不清晰，但是可視范圍能擴(kuò)大至B。下一步，再把移近至m的焦點(diǎn)回復(fù)至實(shí)際上的I處，以便清晰度同時(shí)得到回復(fù)。當(dāng)然，在最初的訓(xùn)練階段，回復(fù)時(shí)的B要顯得狹小一些，但隨著訓(xùn)練的不斷進(jìn)行，能夠達(dá)到視讀時(shí)維持著B的視讀野，又可使視覺對(duì)象的清晰度同b時(shí)沒有什么兩樣.視覺意識(shí)的擴(kuò)大擴(kuò)大視讀野，就是要使限定在焦點(diǎn)內(nèi)的視覺意識(shí)遍及全部視讀野。人的視覺機(jī)能具有看常識(shí)以上的較大視讀野.人之所以過小估計(jì)了視覺機(jī)能的實(shí)際能力而沒有充分發(fā)揮它的作用，乃是因?yàn)樽屢曈X意識(shí)去仔細(xì)地認(rèn)知和解析視覺收容的信息，使把視覺對(duì)象限定在較狹的范圍內(nèi)了.所以，應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)十分重要的好習(xí)慣——使視覺意識(shí)溫布整個(gè)視讀野，攝取這視讀野內(nèi)的全部信息。而擴(kuò)大視讀野的訓(xùn)練就是養(yǎng)成和保持這個(gè)好習(xí)慣的措施。其次，在視覺同文字相撞的瞬間能獲得清晰的信息，也就是要能瞬間中止視點(diǎn)的移動(dòng)。即使把視覺意識(shí)擴(kuò)大到整個(gè)視讀野的每一個(gè)角落，要是視讀野的整體欠穩(wěn)定，也會(huì)導(dǎo)致文字的整體欠鮮明.所以，必須使視讀野有一個(gè)始終穩(wěn)定的范圍（當(dāng)然，這要比通常的感覺范圍大得多），可在瞬間中止視點(diǎn)的移動(dòng)。從視讀野的中心這一點(diǎn)來(lái)談視點(diǎn)，就是感覺上能恰好如此中止。中止視點(diǎn)時(shí)的一視，文字和記號(hào)等全部視覺對(duì)象猶如一幀畫那樣,能清清楚楚地印入視覺。我們不是在一個(gè)字一個(gè)字地“視’，而是要一次性地“視”全部文字的集合體，并把這一集合體作為一種印象圖式清晰地映入視覺中.于是，視讀野范圍里的全部文字和記號(hào)作為一種圖式映入腦里。我們不是讀懂的，而是在視的瞬間，反射性的懂的。所謂中止視點(diǎn)的移動(dòng)，并不是指停留幾秒鐘。留三分之一秒或四分之一秒就算不少了。中止視點(diǎn)時(shí)，如果視覺意識(shí)有瞬間的“外溢“，對(duì)文字就會(huì)產(chǎn)生“視而不見”的情形。因此，需要一直集中視覺意識(shí),衣瞬間中專心注視整個(gè)視讀野。動(dòng)視點(diǎn)。掌握了中止視點(diǎn)的技巧后，要進(jìn)行迅速移動(dòng)視點(diǎn)的洲練。人的眼球有一種超乎我們想像的迅速移動(dòng)的能力，速度可達(dá)百分之一秒。能夠做到由一個(gè)視點(diǎn)迅速地移往另一個(gè)視點(diǎn)的話，視讀的速度也會(huì)快得多。當(dāng)然，光掌握迅速地移動(dòng)眼睛而沒能同時(shí)把信息映入頭腦，也是不行的。移動(dòng)視點(diǎn)暗必須讓焦點(diǎn)立即跟上，位視覺對(duì)象的印象鮮明。這就要進(jìn)行中止視點(diǎn)的訓(xùn)練。視覺意識(shí)對(duì)一個(gè)視讀野內(nèi)的信息認(rèn)知和解析后，還有一個(gè)要讓信息的殘留圖像作視覺性的拖曳才行。這就需要在一瞬間把信息委于記憶.立即移向下一個(gè)信息.從視覺性的角度來(lái)隊(duì)便是由一個(gè)視點(diǎn)躍往下一個(gè)視點(diǎn)。在速讀法的視覺訓(xùn)練中，經(jīng)常須作視點(diǎn)移動(dòng)的訓(xùn)練，而這些視點(diǎn)移動(dòng)按跳躍移動(dòng)法來(lái)進(jìn)行。掌握了這種視點(diǎn)移動(dòng)法與否，將是視讀能否順利進(jìn)行的重要一環(huán)。一旦掌握后，便能在不知不覺中采用這種視點(diǎn)移動(dòng)，使視讀野內(nèi)的文字、記號(hào)等清晰地由紙面浮現(xiàn)到眼前來(lái)。要提高視覺機(jī)能，除了掌握視點(diǎn)移動(dòng)外，還得練就出色的視覺意識(shí)的注意力和集中力，即通過視覺接受信息的能力。視點(diǎn)移動(dòng)的訓(xùn)練乃是練就這一本領(lǐng)的最好方法。二、要有良好的瞬間記憶能力。就是要能把視覺清晰感受到的文字，由右腦的圖式認(rèn)識(shí)機(jī)能來(lái)認(rèn)知、解析，在頭腦里留下它們的意思。在速讀中，視點(diǎn)的移動(dòng)是非?？斓?，在視點(diǎn)停留的眼停瞬間，不經(jīng)要能清晰的看清這些文字，而且還要把它們當(dāng)做圖形認(rèn)知，在右腦中做短暫的停留，這樣才能和下一個(gè)視點(diǎn)攝取的文字意義整合，完整理解。關(guān)于這種能力的訓(xùn)練，一種訓(xùn)練方法叫做閃示法，就是用電腦程序一組文字一組文字的閃過，讓你能瞬間的讀懂它們。但是這種訓(xùn)練方法并不是十分奏效，原因就在于很多人都是把重點(diǎn)放在“理解”上而不是瞬間記憶上。另外一種最有效的方法，就是一分鐘默寫訓(xùn)練。當(dāng)完成一篇文章的速讀以后，要把讀過的文章默寫出來(lái)。默寫的時(shí)候,一定要注意一下幾個(gè)方面：1,要以詞匯為單位默寫。2,寫的時(shí)候不是一行行的那樣默寫，而是每個(gè)詞匯出現(xiàn)在原來(lái)書頁(yè)的什么位置，你就在你的紙面上相應(yīng)的位置上寫。就好像把頭腦中的那一頁(yè)書畫出來(lái)一樣。而且，要求周圍的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不要錯(cuò)。3,寫的時(shí)候，一定要把所有能想起的詞語(yǔ)全部寫完。往往寫到幾個(gè)詞后，就想不起來(lái)了，此時(shí)不要放棄，應(yīng)想一下和這個(gè)詞相聯(lián)系的東西。甚至回憶一下當(dāng)時(shí)看書的時(shí)候的狀態(tài)，感覺都有可能讓你想起更多。默寫這種方法對(duì)于加強(qiáng)速讀的記憶能力，理解能力只管重要，只不過訓(xùn)練比較枯燥，很少有人能夠堅(jiān)持。三、要有快速的理解能力。被記憶的信息在沒有得到有意識(shí)的鑒別之前也要能做到集結(jié)并加以組織，成為有某種意味的東西而存在。這種存在就是理解的基礎(chǔ)。也就是說，大腦中通過眼睛視讀瞬間攝取而保留在右腦中的印象就是理解的素材。通過這些素材理解出文字的意義。但是，這個(gè)理解出來(lái)的意義是什么樣的呢？如果你不能確實(shí)的感受到這個(gè)“意義”在你大腦中的存在方式，你就不能知道所謂的看字就明白的“眼腦直映”是什么感覺。因?yàn)榇竽X沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，所以理解這一關(guān)幾乎成了目前所有速讀法的瓶頸。速讀中的理解和我們平時(shí)閱讀的那種理解是完全不一樣的，就好像是一種完全明白了但是不用說出來(lái)而心知肚明的感覺。比如你平常突然想到某件事，你大腦中并沒有翻譯成語(yǔ)音，但是你卻明確感知到了這件事的整個(gè)意義和細(xì)節(jié)，然后可以立刻著手去做。速讀中的理解也是這樣的，在眼睛接觸到文字的瞬間，大腦中就知道了這些文字的意義，“心知肚明但是不用說出來(lái)”。目前的速讀訓(xùn)練中，都是把理解的希望寄托于練習(xí)者本身的悟性上，就是讓練習(xí)者快速的攝取文字，無(wú)論如何眼睛的跳動(dòng)速度不能慢下來(lái)，然后在速度保持的基礎(chǔ)上，讓大腦慢慢適應(yīng)，妄圖通過練習(xí)者自己找到那種理解的感覺。這種方法有個(gè)特點(diǎn)，就是要么徹底無(wú)效，只是音讀理解的提速，非常累；要么就是淺顯的意識(shí)到這種理解方法,但是不能用以思維，所以可以速讀小說而不能讀專業(yè)書。這也就是某些速讀前輩（培訓(xùn)老師）告訴你速讀找重點(diǎn)，然后再精讀的原因。在大腦密碼的訓(xùn)練中，我們通過音讀切斷技巧下的無(wú)聲環(huán)境的營(yíng)造，開啟無(wú)聲思維能力，首先找到那種理解的感覺，然后套到速讀上。這樣的起步也許有點(diǎn)困難，但是是一步到位的，練就的也是真正的速讀。第六節(jié)：速讀訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的境界速讀是一種快速閱讀文本并同時(shí)有效率的獲取有用信息的一種高效率的學(xué)習(xí)方法。但是速讀練習(xí)后可以達(dá)到怎樣的境界，目前還沒有人能夠說清，能見到的只能是廣告商所說的“一目十行，過目不忘”等等的宣傳詞。根據(jù)筆者的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，速讀可以由低到高的分為以下的幾種境界：.入門階段：此階段中，可以用軟件和課程上所要求的眼睛運(yùn)動(dòng)方式和視幅大小以較快的速度閱讀小說等等淺顯的書籍，閱讀后可以知道大概意思和情節(jié)。這里說的較快的速度，是指比訓(xùn)練前大約提高2到3倍，仍然是逐行的線式閱讀。但是閱讀的過程非常累，眼睛累大腦也累，談不上閱讀享受。但是此階段內(nèi)思維沒有開啟，不能用速讀的方法閱讀專業(yè)書籍，技術(shù)類書籍等稍深?yuàn)W一些的書籍。如無(wú)好的;教程和指導(dǎo)，很多人到此打住，認(rèn)為速讀也不過如此而已。此階段占速讀練習(xí)者的60-80%或者更高。.初級(jí)階段：此階段可以比較靈活的運(yùn)用一些速讀技巧閱讀小說類的淺顯書籍，速度較入門型更快，更流暢一些，但主要還是逐行的線式閱讀，偶爾可以一目?jī)尚小Ｍ瑯娱喿x后可以知道大概情節(jié)。此階段內(nèi)思維仍然沒有開啟，如果閱讀專業(yè)技術(shù)類書籍，用速讀的方法只能獲得大概印象而談不上理解和掌握，只能第一遍用速讀的方法感知大概，然后第二遍或者第三遍借助于思維導(dǎo)圖或者其他的一些快速閱讀技巧進(jìn)行普通閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀目的。此階段約占速讀練習(xí)者的10-20%,很多人認(rèn)為速讀只能達(dá)到這個(gè)境界了（包含某些速讀指導(dǎo)人員），從而不再往高級(jí)階段發(fā)展。.中級(jí)階段：此階段的大腦內(nèi)部思維已經(jīng)得到初步開啟（無(wú)聲思維或者右腦思維），所以閱讀小說等淺顯書籍或者自己熟悉的書籍已經(jīng)是隨心所欲，完全可以跟上作者的思路，享受快速閱讀的樂趣。閱讀后場(chǎng)景歷歷在目，回憶細(xì)節(jié)感動(dòng)不已。唯一所受限制就是有效速讀視野的大小。對(duì)于陌生領(lǐng)域的技術(shù)類書籍或者專業(yè)書籍也可以以快速閱讀中的線式閱讀法逐行的快速閱讀，基本上可以跟著自己的思維走，閱讀效果也得到升華，閱讀后作簡(jiǎn)單的回憶即可，而兒乎不用再用思維導(dǎo)圖等工具整理也可以達(dá)到很好的閱讀效果。此階段約占速讀練習(xí)者的5%或者更低。.準(zhǔn)高級(jí)階段：此階段大腦內(nèi)部思維已經(jīng)得到基本開發(fā)，閱讀所有書籍不再受書頁(yè)排版限制，而完全根據(jù)自己大腦的思維活動(dòng)一目數(shù)行，或者z字形閱讀，或者根據(jù)思路需要大范圍跳躍。閱讀小說和閱讀專業(yè)書籍已經(jīng)沒有什么分別，唯一不同的是，專業(yè)書籍速讀同時(shí)尚需要一些關(guān)鍵點(diǎn)的細(xì)節(jié)處理，所以閱讀速度比小說類的書籍要慢一些。所謂的關(guān)鍵點(diǎn)，就是所攝取的知識(shí)所在，或者舊的和新的知識(shí)的承啟點(diǎn)。達(dá)到此階段，閱讀已經(jīng)從負(fù)擔(dān)成為樂趣，可以舒服的在書海中遨游。此階段所占速讀練習(xí)者比例約2%或者更低。.高級(jí)階段：除了掌握準(zhǔn)高級(jí)階段的所有技法以外，由于大腦內(nèi)思維的完全開啟，可以用速讀中高級(jí)的用眼方法（影像閱讀中的攝像焦點(diǎn)法或者波動(dòng)速讀法中的3d軟眼法）一目一頁(yè)甚至一目?jī)身?yè)的快速縱覽，眼睛接觸到書頁(yè)就可以把一頁(yè)的信息攝入腦中。任何一本書拿過來(lái)隨便翻翻就可以知道所述內(nèi)容并理清思路，脈絡(luò)清晰無(wú)比。并可以根據(jù)所述內(nèi)容復(fù)述大概。但是對(duì)于技術(shù)類書籍的處理，在一目一頁(yè)的全景攝影獲取重要知識(shí)點(diǎn)所在后，尚需要留意用右腦的文字形象浮現(xiàn)或者頭腦中內(nèi)容的重復(fù)來(lái)記憶住細(xì)節(jié)。此階段的閱讀已經(jīng)沒有任何負(fù)擔(dān)可言，閱讀如同喝水一樣容易。此階段占所有速讀練習(xí)者不足1%,或者僅有千分之幾。.超高級(jí)階段：類似七田真波動(dòng)速讀或者照相機(jī)法中所描述的一目一頁(yè)快速翻頁(yè)，同時(shí)大腦照相，一字不漏的復(fù)述。此階段筆者沒有達(dá)到不敢妄言，但是也沒有發(fā)現(xiàn)有人能夠達(dá)到此種境界。對(duì)速讀感興趣的或者已經(jīng)練習(xí)速讀的朋友可以對(duì)照看自己處于哪個(gè)階段，并根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否向更高級(jí)的階段努力。第三章：高效記憶基礎(chǔ)知識(shí)：所謂的高效記憶，就是以常人所不具有的速度和精度完成常人看來(lái)不可能完成的記憶任務(wù)。隨著超級(jí)記憶法在國(guó)內(nèi)外的開展，很多人開始越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：其實(shí)，人的記憶力原本是非常好的。但是高效記憶的練習(xí)者，往往在練習(xí)方法的選擇上遇到很多的問題，常常被夸張的廣告所吸引，盲目的參加訓(xùn)練，而訓(xùn)練結(jié)束后，才發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的記憶方法并不能應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。我們這里把各類記憶法的特點(diǎn)總結(jié)如下，以供大家參考：1.各類記憶術(shù)：以凱文?都迪的《魔術(shù)記憶》為代表，以及國(guó)內(nèi)頗為著名的一些記憶網(wǎng)站和論壇。其余的各類方法變