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教育學筆試全攻略簡答題、教:有廣義和狹義之分,廣義和教育泛指增進人們的知識、技能和身體健康,影人們的思想觀念的所有活動包括家庭教育社會教育和學校教育狹的教育主要指學校教育教者根據(jù)一定的社會要目計劃組織地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望方向變化的活動。、學校育三構要:教育、受教育者和教育影響。學教制:稱學制,是指一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng),它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。有三種類型,雙軌制學制、單軌制學制和分支制學制。、代校育度發(fā)趨答:()強學前教育并重視與小學教育的銜接。()化普及義務教育,延長義務教育年限。()通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。()等教育的類型日益多樣化。()歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。()育制度有利于國際交流。、世界育革趨。答:()育終身化)教育全民化)育民主化)教育多元化)育技術現(xiàn)代化。、當代名教理主要有:布魯納的結構課程理論、贊可夫的實驗教學論體系、布盧姆的掌握學習理論霍姆林斯基的全面和諧教育理論布魯納在<<教育過程>>中強調(diào)學習學科的基本結構,提出了早期學習和發(fā)現(xiàn)學習的理論,蘇聯(lián)贊在《教學與發(fā)展》中,提出了高難度教學速度教學、理論知識起指導作用解學習過程和使所有學生包括差生都得到發(fā)展的五大教學原則,蘇霍姆林斯基的著作被稱活教。.1.布魯?shù)膶W答:、教學的目的在于理解學科的基本結構、掌握學科基本結構的原則:⑴動機原則。即學生有內(nèi)在的學習愿望。⑵結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
⑶程序原則。引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結構,以提高他們對所學知識的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。⑷強化原則。教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán)。結教學際述構義知觀答、構主義者一般強調(diào),知識并不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,它并不是問題的最終答案。相反,它會隨著人類的進步而不斷地命掉并隨之出現(xiàn)新的假設。、識并不能精確概括世界的法則,在具體問題中,我們并不是拿來識便用,一用便靈。而是需要針對具體問題情境進行再創(chuàng)造。、建構主義者認為,知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外,管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式至這些命題還得到了普遍認可這不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因而這些理解只能由個體基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來,它取決于特定情境下的學習歷程。先組織技及應答:、先行組織者技術的目的。奧蘇伯爾認為,如果接受學習是意義學習的話,也同樣可以發(fā)展智力。而意義學習的產(chǎn)生依賴于學生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用學生大腦中沒有這個知識,那么,就提前輸入一個知識。這個為了促進意義學習而提前輸入的知識,便先行組織者;這種教學方法就稱先行組織者技術或策略。、先行組織者教學程序。在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前,利用三、五分鐘時間,提前輸入一個引導性的知識點,以同化后來學習的新的知識。、設計先行組織者知識的要求。作為先行組織者的知識,一是抽象性、概括性較強的上位性知識或與新學習知識具有某種相似性的知識。1.試析代典教和巴的教特?答:雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人,注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,教育方法也比較靈活。斯巴達的教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人,強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸,教育內(nèi)容單一,教育方法也比較嚴厲。
2.簡孔的育學想答:孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家,以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發(fā)展產(chǎn)生了極其深刻的影響子的教育思想在他的言論記《論語中有充分的反映。在教育上,孔子關有教無類,不憤不啟,不悱不學不思則惘,思而不學則殆等的主張,不僅對中國古代影響極深,對現(xiàn)代的中國教育也有極的指導意義。近教育特?答:近代教育有如下特點:國家加強了對教育的重視和干預世紀以后產(chǎn)階級政府逐漸認識到公共教育的重要性,并逐漸建立了公共教育系統(tǒng)。初等義務教育的普遍實施。機械化工業(yè)革的基本完成和電氣化工業(yè)革命的興起,提出了普及初等教育的要求,并為初等教育的普及提供了物質(zhì)條件。教育的世俗化;與共了教育的發(fā)展相應,育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標,從宗教教育中分離出來。重視教育立法,以法治教。西方教育發(fā)展一個明顯的特點就是有法律的明確規(guī)
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