大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)左右教案反思

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)左右教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2.能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽到信號(hào)后準(zhǔn)時(shí)做出反響。

3.進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

4.通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5.讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁(yè)，筆人手一支活動(dòng)過程：

一、謎語(yǔ)激趣謎語(yǔ)：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右1.區(qū)分左右手。

（1）請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

（2）請(qǐng)伸出左手搖一搖。

（3）嬉戲：聽口令舉手，（嬉戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）2.區(qū)分左右腳。

（1）溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）（2）競(jìng)賽嬉戲：點(diǎn)鼻子。（嬉戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點(diǎn)右眼等。（3）小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右1.溝通左邊有什么，右邊有什么？

A你的左邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

B你的右邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2.轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右1.教師用左手拿一本書，請(qǐng)幼兒說說書在教師的哪只手。

2.爭(zhēng)論：書是在教師的左手，為什么很多小朋友會(huì)認(rèn)為書是在教師的右手呢？（讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向）3.請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作1.翻開幼兒用書，說說圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。

2.將用左手拿書的小朋友圈出來。

教學(xué)反思

“熟悉左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以嬉戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開心的氣氛中建構(gòu)新知。

第一，在熟悉“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的嬉戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參加到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步熟悉左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和反響力量。

其次，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)展比擬，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法說服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最終通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最終我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

熟悉左右本課的缺乏之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力