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文檔簡介

八年級下冊地方課教案【篇一:七年級下冊地方課教案】七年級下冊地方課教案教學計劃:教學要求:通過本學期地方課的教學,使學生對自己的家鄉(xiāng)有進一步的了解,更重要的是通過對新疆特有的民族風情的了解,讓學生去感受民族節(jié)日的氣氛,體會到民族大家庭的溫暖,增強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學內容:第一周:源遠流長的中華民族;第二周:中華民族大家庭;第三周:中華民族共同體;第四周:新疆的古代居民;第五周:新疆主要民族的由來;第六周:手足相親的各民族;第七周:民族平等辯證看;第八周:民族平等得保障;第九周:正確認識民族問題;第十周:民族團結高于天;第十一周:兄弟姐妹一家親;第十二周:民族團結從我做起;第1課時:開設地方課的意義和學習要求新版新疆地方教材以綜合本形式出現(xiàn),涵蓋自然環(huán)境、歷史變革、民族民俗、經濟社會,時事政治等方面的內容,真實、客觀反映新疆社會、經濟、科技發(fā)展的最新動態(tài)。同時,課程在1至9年級開設,中小學每學年涉及若干教育模塊,同一模塊在各學年分層次安排教學內容,并作為學生的必修課,納入教學計劃。開設新疆地方課程是讓學生更多地了解新疆的地理、歷史,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛新疆的情感。如何將身邊的人、事、物轉化為有價值的學習資源?在教學過程中的關鍵是如何引導學生思考,在思考中加深對新疆的歷史文化、民俗風情、時事政治的了解,進而認識到“新疆是中國不可分割的一部分”。而且在教學過程中要充分利用圖片、多媒體等多種教學手段,增強教學的直觀性。總之,通過地方課的教學和地方課程的開發(fā)是要培養(yǎng)文化意義上的中國人。1源遠流長的中華民族一、知識和能力目標:1、閱讀幅員遼闊,山河壯美的中國。2、知道班里的同學是哪些民族和各民族的衣著特征和一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。3、知道新疆民族的構成狀況,正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異,認識到新疆是一個統(tǒng)一的多民族的地區(qū)。二、教學重點、難點:重點:樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點;難點:知道新疆的大好河山和歷史文化特點。三、活動準備:教師準備:有關的影、像資料。四、活動過程:課時安排:計劃3課時完成。教學安排:【總體教學設計】本節(jié)課的內容涉及到新疆民族的各個方面,內容廣泛,但是不要求講得太深。同時,這部分內容與我們日常生活聯(lián)系密切,因此是進行國情教育和實踐活動課的最佳內容。這樣就將課內教學和課外活動緊密結合在一起,既擴大了學生的知識領域又激發(fā)了興趣、培養(yǎng)了情感。因此可以將本節(jié)內容分成兩個部分:(1)拓展輔助活動部分,(2)課堂教學部分。【拓展輔助教學設計】拓展輔助活動部分,可以嘗試多種多樣的活動模式。給學生一定的時間,讓他們通過各種媒體(報紙、電視、網絡、書籍)收集一些有關各民族生產和生活的景觀圖片、文字資料、生產生活實物等,搞一次成果展覽交流會。設計一張民族基本情況調查表,讓學生在同學、家長、親戚、朋友等范圍內進行相關內容調查,了解我們身邊的民族情況。組織學生舉辦一場少數(shù)民族文藝演出聯(lián)歡會,讓學生親身感受少數(shù)民族的燦爛文化?!菊n堂教學設計】課堂教學部分。主要進行理論學習、把握思路、總結提高。以各民族的衣著服飾圖片或影像進行導入,激發(fā)學生的學習興趣?!局腥A民族在歷史上有幾次大融合?】中國古代民族融合的四個重要時期及其特點(一)華夏—漢民族的形成與先秦時期的民族融合中華民族的孕育時代,也就是歷史上第一次民族大遷徙、大融合的時代.據傳說華夏族是漢民族的前身.“華夏”一詞常被用以區(qū)別中原地區(qū)的民族與其周邊的民族(即蠻夷戎狄),然而,華夏族實際上也并非全為中原之旅.它融夏、商、周三族初具雛形之后,就像滔滔東注的長江,涵化萬水,匯合百川,最后形成一個龐大的民族集團.大體在周代,在這個族體中,既有涵蓋了共同尊奉黃帝為始祖的夏、商、周三族的“華人”,又有華夏化了的戎人、氏人和夷人.到了春秋、戰(zhàn)國時期,民族融合進一步發(fā)展.當時,中原地區(qū)“華夷”逐漸走向一體,內遷異族已被華夏吸收、融合.中原四周,齊、魯吞并諸夷,秦霸西戎,楚征服統(tǒng)一諸蠻,邊疆地區(qū)民族融合、兼并的速度也在加快.而華夏諸侯經過激烈的兼并、分化、吸收、統(tǒng)一,到戰(zhàn)國時期只剩下齊、燕、韓、趙、魏等幾個大國和在它們夾縫中的幾個小國了.即使是原來被稱為“蠻夷”的秦、楚已同被稱為“諸夏”或“中國”,與周邊各族出現(xiàn)了進一步融合的趨勢.地區(qū)性的局部統(tǒng)一,為華夏一統(tǒng)奠定了基礎,也為以華夏族為核心的中國歷史上的第一次民族大融合提供了一個重要的舞臺.總之,這一時期,中原大地及其周邊各族,不斷地凝聚、兼并、擴張,融合成一個新的民族——華夏族.華夏族自誕生之日起,又以遷徙、聚合、民族戰(zhàn)爭等諸多方式,頻頻與周邊各民族碰撞、交流,不斷吸收新鮮血液,像滾雪球一樣不斷地融入眾多非華夏族的氏族和部落.這樣,以華夏族為核心,在中國的腹心地區(qū)進行的民族融合,是為這一時期民族融合的重要特點.六、課后記:2中華民族大家庭一、知識和能力目標:1、了解統(tǒng)一多民族國家的形成發(fā)展過程。2、了解各民族在傳統(tǒng)節(jié)日中的服飾特點和禮節(jié)及在節(jié)日中要舉行哪些傳統(tǒng)活動,激發(fā)學生的自豪感。3、促進民族融合的因素。二、教學重點和難點:重點:了解統(tǒng)一多民族國家的形成發(fā)展過程。培養(yǎng)民族大團結的思想感情。難點:學生收集和整理資料的能力培養(yǎng)。三、活動準備:教師準備:有關的影、像資料。四、活動過程:課時安排:計劃用3課時完成。教學過程:一、認識我們的兄弟姐妹:1、蒙古族蒙古族是一個歷史悠久而又富有傳奇色彩的民族,過著“逐水草而遷徙”的游牧生活.中國的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足跡,因而被譽為“草原驕子”.回族回族是回回民族的簡稱.十三世紀,大批穆斯林從西遼遷入黃河流域,并同當?shù)氐臐h族、維吾爾族、蒙古族等融合,在長期歷史過程中通過通婚等多種因素,逐漸形成了回族.回族民間節(jié)日開齋節(jié)(也叫肉孜節(jié)),又稱大開齋.苗族苗族的音樂舞蹈歷史悠久,挑花、刺繡、織錦、蠟染、首飾制作等工藝美術在國際上享有盛名.苗族的先祖可追溯到原始社會時代活躍于中原地區(qū)的蚩尤部落.傣族傣族是一個歷史悠久的民族,遠在公元1世紀,漢文史籍已有關于傣族的記載.1949年后,按照傣族人民的意愿,定名為“傣族”.傣族自稱“傣仂”、“傣雅”等。僳僳族僳僳族在唐代稱為“栗粟”.僳僳族最早生活在四川、云南交界的金沙江流域一帶,后因戰(zhàn)爭等原因,逐步遷到滇西怒江地區(qū)定居下來.藏族藏族是漢語的稱謂.西藏在藏語中稱為“博”,生活在這里的藏族自稱“博巴”.素有“世界屋脊”之稱的西藏,美麗神奇,是藏族的主要聚居地,壯族壯族是中國少數(shù)民族中人口最多的一個民族,是嶺南的土著民族.有“布壯”、“布土”、“布儂”、“布雅依”等20余種自稱.朝鮮族朝鮮族主要分布在吉林、黑龍江和遼寧省納西族原游牧在青海省黃河、湟水谷地的古羌人,輾轉南遷至川西南、滇西北一帶,并分化成不同的民族,其中就包括納西族.“納”有大或尊貴之意。阿昌族阿昌族大部分聚居在云南,是中國云南境內最早的世居民族之一.鄂溫克族鄂溫克族人主要分布在中國東北黑龍江省和內蒙古自治區(qū).鄂溫克是民族自稱,意思是“住在大山林里的人們”。2、少數(shù)民族多分布在西南、西北和東北等邊疆地區(qū)。云南省是我國少數(shù)民族最多的省份。我國各民族分布具有“大雜居;小聚居”的特點。【中國各民族分布的特點是】:大雜居、小聚居、相互交錯居住。漢族地區(qū)有少數(shù)民族聚居,少數(shù)民族地區(qū)有漢族居住。這種分布格局是長期歷史發(fā)展過程中各民族間相互交往、流動而形成的。中國少數(shù)民族人口雖少,但分布很廣。全國各省、自治區(qū)、直轄市都有少數(shù)民族居住,絕大部分縣級單位都有兩個以上的民族居住。中國的少數(shù)民族主要分布在內蒙古、新疆、寧夏、廣西、西藏、云南、貴州、青海、四川、甘肅、黑龍江、遼寧、吉林、湖南、湖北、海南、臺灣、重慶市等省、自治區(qū)。中國民族成分最多的是云南省,有25個民族?!久褡迕Q歌】:漢滿僳僳景頗壯,高山普米錫伯藏,毛南布依維吾爾,仡佬仫佬蒙古羌,烏孜別克俄羅斯,保安獨龍京東鄉(xiāng),哈尼彝苗鄂倫春,裕固朝鮮傣阿昌,鄂溫克水德昂怒,基諾赫哲土布朗,塔塔爾白回土家,達斡爾畬黎珞巴,拉祜納西塔吉克,哈薩克佤瑤撒拉,我國民族五十六,柯爾克孜侗門巴。七、課后記:3中華民族共同體一、知識和能力目標:1、知道什么是國家主權2、感受愛國的情懷。3、激發(fā)學生熱愛新疆的情感,為家鄉(xiāng)的經濟繁榮而自豪,為新疆和祖國的未來好好學習。二、教學重點和難點:對國家的主權有一定的了解。三、活動準備:教師準備:有關的資料、圖片、照片等。四、活動過程:【課時安排】計劃用3個課時完成?!窘虒W過程】1,在新疆守望南京我們不會忘記各族學生朋友們:【篇二:八年級下冊地方課程.民族團結教案】課題:先秦時期的新疆1234課題:漢代西域5【篇三:八年級地方課教學工作計劃】八年級地方課上冊教學計劃李昌林新的學期開始了,回顧以往的教學工作,發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處。為了更好的完成本學期的教學工作,特制定工作計劃如下:一、教學目標1、加強素質教育理念和德育滲透,堅持“以學生終身發(fā)展為本”的原則,著重培養(yǎng)八年級學生健康的生活態(tài)度,及促進其養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的心理品質。增強學生的社會責任感、使命感,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,以及對社會的了解及適應能力。2、拓展學生的學習領域,增進學生對其生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解,促進學生全方面知識的積累和發(fā)展。3、促進地方課程與其它課程的相互補充、協(xié)調關系,增強地方課的地方適應性,體現(xiàn)地方課的地方特點。二、學情分析八年級地方課程是介紹青海省省情;青海省自然資源優(yōu)勢;湟中縣新農村建設情況等內容,八年級學生對地方課程既熟悉又充滿新奇,且有許多疑問,帶著疑問學習地方課程,能很好地調動學生的積極性,學生學起來也會有興趣?,F(xiàn)在學生思維活躍,創(chuàng)新意識強。通過感知自己家鄉(xiāng)的省情,家鄉(xiāng)的民族特點,弘揚民族傳統(tǒng),領略民族文化,全面認識我省經濟發(fā)展前景。培養(yǎng)學生的分析能力,邏輯思維能力,創(chuàng)新能力,讓學生對自己的家鄉(xiāng)能全面具體的認識,樹立學生愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的意識。在地方課程中,學生是主角,要讓學生去讀,去思,去欣賞,去探究,去合作,去實踐。三、教材分析八年級地方課程所選擇的內容與我省的生產實際、社會實際、德育教育和學生的生活實際緊密聯(lián)系,體現(xiàn)我省地方性特色和區(qū)域特證。充分反應青海社會歷史條件和現(xiàn)實狀況,挖掘青海課程資源,設計體現(xiàn)出地域特色的課程,能對學生很好的實行德育教育。我校使用的八年級地方課程由青海省義務教育地方課程系列教材編寫組編寫,包括以下內容:第一單元認識省情愛我家園主要讓學生了解青海省名族特點,政治政策特點;改革開放的輝煌成就。第二單元凝心聚力促進發(fā)展讓學生了解本省以人為本,科學發(fā)展的執(zhí)政理念;本省經濟發(fā)展的特色。第三單元齊心協(xié)力再創(chuàng)輝煌介紹我省新農村的各項舉措;我省農村經濟發(fā)展特點。本省新型工業(yè)化的特點及采取的有效舉措。第四單元滿懷希望迎接明天讓學生了解我省今后的奮斗目標;讓學生樹立憂患意識,增強歷史責任感和時代緊迫感,增強學生“愛家鄉(xiāng),建家鄉(xiāng),富家鄉(xiāng)”的意識。四、教學措施1、創(chuàng)造性地使用教材,在教學中,教師可以在適當把握教學目標、理解教材設計意圖的基礎上,根據自身特點、本地的具體情況和學生的實際,對教材文本中的內容和活動進行調整,并注意開發(fā)各種教學資源,創(chuàng)造性地拓展和使用教材。2、注意學生的自主活動,教材中設計的學習活動欄目是教材內在的組成部分,旨在調動學生的學習積極性和興趣,突出以學生為主體的自主學習。因此,本教材的教學活動應更多地體現(xiàn)在教師指導和參與下的學生的自主活動。3、加強與其他課程的整合,本課程的設計是綜合性的。因此,在教學實施過程中,要注意與有關課程加強聯(lián)系,整合相關內容,以提高綜合教育效果。4、靈活安排教學課時和教學進程5、嚴格執(zhí)行學校教務處的課程表規(guī)定,按時認真上好地方課程。教學進度安排:周次內容第二周

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