八年級(jí)語文教學(xué)反思

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根據(jù)我的安排，《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時(shí)間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。也就是說我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節(jié)課的。但是我認(rèn)為，這次教學(xué)的過程有幾點(diǎn)須要賜予確定。

1、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何運(yùn)用參考書和如何翻譯文章。

2、教學(xué)過程大膽放手值得確定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒有講解，學(xué)生自己解決的有須要訂正和指導(dǎo)的我就說一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。

3、美讀配樂效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜愛的段落誦讀。讀文章時(shí)，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結(jié)果讓人驚喜，誦讀帶給大家的歡樂就寫在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我歡樂和滿意。

4、簡(jiǎn)化問題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細(xì)。假如根據(jù)以往講《桃花源記》學(xué)問點(diǎn)是很細(xì)碎的。線索、志向社會(huì)、現(xiàn)實(shí)社會(huì)、桃林特點(diǎn)、寫桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫作目的、評(píng)價(jià)作者的思想等等，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè)，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個(gè)大問題。一條線索、兩個(gè)社會(huì)。由一條線索，把文章的五個(gè)段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源志向社會(huì)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的比照，就把全部的學(xué)問點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問題也簡(jiǎn)潔了很多。一節(jié)課下來，學(xué)問點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯(cuò)。

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本次綜合性活動(dòng)簡(jiǎn)單實(shí)施，且是學(xué)生和家長(zhǎng)樂意接受的內(nèi)容，所以效果較好。同時(shí)我對(duì)新課程教學(xué)有了更深刻的相識(shí)。新課標(biāo)提出“語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用?！闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動(dòng)中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了家庭，學(xué)生通過與家長(zhǎng)溝通，相識(shí)到了父母生活的艱辛，了解了他們的生活狀況。語文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，是合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源的一次有益嘗試。學(xué)生在活動(dòng)中得到了健康成長(zhǎng)。許多同學(xué)以前在家過著衣來伸手飯來張口的“小皇帝”生活，現(xiàn)在他們已經(jīng)起先洗碗、鋪床、提水等做一些力所能及的事。有的同學(xué)在日記中寫著：“以前我以為父母掙錢供我上學(xué)是天經(jīng)地義的，所以不順心時(shí)我就發(fā)脾氣，不上學(xué)，現(xiàn)在我真正相識(shí)到了他們生活的艱辛，我應(yīng)自己做事，好好學(xué)習(xí)，不讓他們?cè)贋槲也賱??！笨梢钥闯鐾瑢W(xué)們從生活上到思想上都受到了教化。有的父母在學(xué)生日記本上也寫了幾句話：“感謝老師采納這種方式讓孩子體諒我們……”“孩子在家比以前懂事多了……”更可喜的是開學(xué)初準(zhǔn)備輟學(xué)的郗宗禎同學(xué)的母親親自到學(xué)校為他交上了書錢，并且說為了孩子將來，無論如何也要讓他讀書。一次綜合性學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的語文實(shí)力，教化了學(xué)生，感化了家長(zhǎng)，真是一舉多得

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第五周用了三個(gè)課時(shí)開展《海燕》的教學(xué)活動(dòng)，按安排是兩個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果用了三個(gè)課時(shí)。

依據(jù)教學(xué)支配，安排在第五周的周一、周二完成《海燕》的教學(xué)工作，結(jié)果用了三課時(shí)，并非是因?yàn)榻虒W(xué)開展得不順當(dāng)，而是因?yàn)樵诮虒W(xué)中顯現(xiàn)出其它的問題，為了能依據(jù)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行大語文的教學(xué)思想變更，臨時(shí)增加了教學(xué)內(nèi)容。在三個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，試驗(yàn)問題式教學(xué)方式，然由于同學(xué)們對(duì)于問題的回答不主動(dòng)，在調(diào)動(dòng)方面沒有達(dá)到自己的目的，增加一些新的元素進(jìn)去，造成了時(shí)間受到影響，雖然如此，教學(xué)目標(biāo)仍舊過到了。其中還出現(xiàn)了個(gè)新的讓我意想不到的東西。由于同學(xué)們參加意識(shí)不到位，在講到三個(gè)現(xiàn)畫面時(shí)，正遇到外面下著小雨，我要求同學(xué)們觀看外面的景物，說自己想說的話，結(jié)果很多同學(xué)都理解了，并說出了很多讓我意想不到的描寫小雨的語句。最大的不足是自己在教學(xué)活動(dòng)中的面部表情不豐富，或者是自己在與學(xué)生之間有一種學(xué)生不易接受的情感在內(nèi)，造成了同學(xué)們參加的不主動(dòng)。這可能是自己長(zhǎng)期以來形成的一種自認(rèn)為是達(dá)成教學(xué)目的的手段吧，給課堂帶來了不和諧的因素。

在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們讓我認(rèn)為最感動(dòng)的是多數(shù)同學(xué)都能參加到學(xué)習(xí)之中，雖然有一點(diǎn)被迫的味道，但還能參加，可以說也是種華蜜吧，特殊是一些老師認(rèn)為不學(xué)習(xí)的同學(xué)都能動(dòng)手了、動(dòng)口了！

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是自己與本班同學(xué)之間還沒有建立一種和諧的關(guān)系，甚至于與很多同學(xué)還沒有講過一句話，大家缺乏一種溝通與溝通，彼此之間還沒有達(dá)成和諧。

在今后的教學(xué)中，首先要解決的是與同學(xué)們之間的相識(shí)與溝通。同時(shí)在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必需考慮到同學(xué)們對(duì)語文學(xué)科的相識(shí)與理解。在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果的提高特別有好處。另外，在板書設(shè)計(jì)方面必需變更過去的隨意性，力求板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，在示意學(xué)生方面還須要下功夫。

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《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們激勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次精彩的愛的教化機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融，開放、扎實(shí)而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落。

教學(xué)這課時(shí)，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)。

1、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。

2、讀課文第一段，英子給你留下什么印象？

3、讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會(huì)有這么大的改變？

4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和其次次的掌聲有什么不同？

課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理改變。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

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本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)學(xué)問的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇異的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你肯定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元，既要注意語文基本實(shí)力的培育，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)思維方法的培育，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注意培育學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來闡明自己觀點(diǎn)的實(shí)力。

1．教學(xué)時(shí)要留意以下幾個(gè)方面：

本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教化，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)看法和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教化，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀。本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來的影響和改變，留意視察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)視察和科學(xué)思維的實(shí)力與習(xí)慣。本單元基本上是說明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說明文的基本寫法和說明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要留意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，在積累語言的過程中留意體會(huì)說明語言的表達(dá)方式與語體特點(diǎn)。教學(xué)中，科學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培育應(yīng)通過品嘗語言文字來達(dá)成。不能脫離語言文字的學(xué)習(xí)來搞架空分析，或脫離語文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教化”。

2．教學(xué)中幾點(diǎn)留意

《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深化淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1．文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的奇妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要留意體會(huì)它的效果；留意積累其中的美麗語句。

2．文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說明。在這幾段說明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。比如，文中不僅用詳細(xì)事實(shí)作說明，而且運(yùn)用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù)，使說明更顯精確而嚴(yán)密。僅從行文來看，似是表達(dá)的功能，而事實(shí)上是來自作者深化細(xì)致的視察和探討。

3．文章最終點(diǎn)明探討物候?qū)W的重要意義，使全文結(jié)構(gòu)特別完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象作出了科學(xué)說明(物候?qū)W)追究因果關(guān)系闡述探討意義。作者行文思路清楚明白，說明問題逐步深化。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要留意的。

4、留意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語言運(yùn)用的精確嚴(yán)謹(jǐn)。

《奇異的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的相識(shí)。為了說明什么是“克隆”，作者細(xì)心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清晰楚。但是作者又不限于一般性的學(xué)問介紹，而是融入自己的贊許之情和肅穆思索。詳細(xì)地說，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)學(xué)問，又呈現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培育學(xué)生快速閱讀和整體理解的實(shí)力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的看法與精神。并且通過對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問題”的探討，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的相識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外，本文中多種說明方法的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。

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經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的專心主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，就應(yīng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱激勵(lì)、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自我

應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。這種狀況下，老師激勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周。這類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)覺自我的寫作特性。

老師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以激勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語以激勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指引。

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這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人沉醉不已。我抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)觀賞的角度支配教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知——品讀觀賞——美讀體驗(yàn)——仿照創(chuàng)建，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)建。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間賜予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鳒贤ㄖ腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共享才智成果。

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“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。多提問，多探討，學(xué)生都擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，就要給他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。

注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的實(shí)力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《古詩》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了課后十首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。把可愛的學(xué)生們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

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《大雁歸來》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思索。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟識(shí)科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。仔細(xì)閱讀課文后，我發(fā)覺，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內(nèi)容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的學(xué)問，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)覺，作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹學(xué)問而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程呢？學(xué)問性、形象性、抒情性完備結(jié)合是本文寫作上的一大特色，是否可以從今入手？細(xì)致斟酌后，確定以探究“學(xué)問性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以“趣味導(dǎo)入（謎語導(dǎo)入）—感知學(xué)問性—品嘗形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、有打算的課才上得有味道。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開課，也預(yù)習(xí)得特殊仔細(xì)，對(duì)課文熟識(shí)到了肯定程度，避開了老師講得井井有條，學(xué)生卻不知所云、無所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生主動(dòng)參加課堂，教學(xué)效率得到提高。

二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品嘗形象性的過程中，通過大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的寵愛之情，這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次，通過分析“對(duì)比”寫法，領(lǐng)悟作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征，從而表達(dá)寵愛之情。再次，通過設(shè)計(jì)一系列問題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情，把握主旨。最終，通過對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物愛護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識(shí)到愛護(hù)野生動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻，總結(jié)出本文作者在告知我們：我們應(yīng)敬畏生命，關(guān)愛自然，人與自然應(yīng)和諧相處。

八年級(jí)語文教學(xué)反思10

為了這次教學(xué)改革中的達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我進(jìn)行了細(xì)心的打算。在以前的講課中，課堂氣氛不夠活躍，如何使課堂氣氛活躍起來？我想用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

在這次講課中，我給九個(gè)小組進(jìn)行了評(píng)分。由于這些，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的主動(dòng)性也提高了，甚至有時(shí)候還達(dá)到了不好限制的局面，但在這種局面中，學(xué)生又太在乎分了，有時(shí)候課堂還顯得有點(diǎn)亂。對(duì)此，我又進(jìn)行了思索，如何讓學(xué)生既主動(dòng)的參加，又使課堂秩序井然？我想，這須要一段時(shí)間的.訓(xùn)練，一方面，老師要?jiǎng)偤谜{(diào)控，讓學(xué)生明白要求，另一方面，讓學(xué)生在一段時(shí)間的訓(xùn)練中，養(yǎng)成習(xí)慣。

這次講課，我感覺時(shí)間的支配上不夠恰當(dāng)，讀課文的時(shí)間過長(zhǎng)了而后面對(duì)文章語言的品析時(shí)間有點(diǎn)過緊。再就是，對(duì)作者的感情理解的不夠深化。過分的追求了課堂環(huán)節(jié)的完整，而卻少了深化的剖析。環(huán)節(jié)的過度還須要再自然些。

這節(jié)課總的來說，還是基本符合要求的，注意了學(xué)生的主體地位，全員參加，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)狀態(tài)好。學(xué)生的展示方式多樣化。參加面廣。老師也做到了剛好的引導(dǎo)，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。

八年級(jí)語文教學(xué)反思11

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較簡(jiǎn)單理解。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層綻開，并采納對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的看法和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，駕馭重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。

八年級(jí)語文教學(xué)反思12

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)重在進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合。尤其設(shè)計(jì)“探究”環(huán)節(jié)的多元理解來激發(fā)學(xué)生的愛好。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢？探究這個(gè)問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設(shè)計(jì)中老師的預(yù)想。可是，學(xué)生未必能探究出所以然來。

因此，本課時(shí)對(duì)以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細(xì)加描繪（聚焦特寫），最終水到渠成地揭示中心主要采納點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在相宜的場(chǎng)合老師總結(jié)（1）：“新穎 留意”是本文的經(jīng)典之一。

本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認(rèn)的，有人說，沒有《背影》的細(xì)膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導(dǎo)大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。（重點(diǎn)從語言上突破）。老師再次總結(jié)（2）：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當(dāng)然，學(xué)生可能還會(huì)從其他方面來品評(píng)《背影》的魅力。只要言之成理就要加以確定。接下來，老師再次以情感謝發(fā)同學(xué)的熱忱，增加感染點(diǎn)。

賞讀父親寫給孩子的一句話，體會(huì)深厚的父愛?！扒楦袏Z人”是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。親身體驗(yàn)、感受獨(dú)特的特性化的父愛，在次基礎(chǔ)上完成以“父愛”為話題的作文。

反思：

本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛體驗(yàn)。

八年級(jí)語文教學(xué)反思13

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩文，留意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。”本單元共選了九篇古代詩文，編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元，要留意培育學(xué)生閱讀古詩文的實(shí)力，還要留意培育其對(duì)大自然的酷愛之情，對(duì)山水景物的感悟?qū)嵙?、觀賞實(shí)力。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的觀賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過對(duì)庭院的月光的描寫，創(chuàng)建了一個(gè)清幽安靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者困難微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。

《湖心亭看雪》是明末聞名作家張岱的作品。文章用清爽淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣，寄寓了作者無限的故國(guó)情思。

《歸園田居》是晉代大詩人陶淵明的詩作。詩歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩人王維的詩作。詩歌敘述了作者出訪塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇妙壯美的風(fēng)光，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩人李白青年時(shí)代的作品。詩作通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)家鄉(xiāng)的無限愛戀之情。

《游山西村》是南宋大詩人陸游的詩作。詩歌通過記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片安靜、歡悅的氣象，反映了農(nóng)家的盛情之意，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

八年級(jí)語文教學(xué)反思14

本單元以文言文的學(xué)習(xí)為主，全部的文章都古代的名家所寫，代表了一個(gè)時(shí)刻的特征，也在肯定程度上反映了當(dāng)時(shí)只是分子的個(gè)人價(jià)值與情感歸宿，在學(xué)習(xí)本單元的文章時(shí)我采納了探討的方法來教學(xué)。現(xiàn)現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)本單元教學(xué)的感受：

首先，我讓學(xué)生了解《桃花源記》是記敘文，作者借虛構(gòu)故事表現(xiàn)自己的社會(huì)志向；《陋室銘》和《愛蓮說》立意顯明，是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表明；《核舟記》介紹一件工藝品，內(nèi)容新穎 好玩；《大道之行也》描述志向社會(huì)，引人深思。又選有杜甫詩三首。

其次，在教學(xué)中通過文章來把握文章的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生概括出，本單元的課文內(nèi)容，有的反映我國(guó)古代的人們對(duì)美妙生活的憧憬，有的談到學(xué)問分子處世立身的看法，有的表達(dá)憂國(guó)憂民的思想感情，有的贊美了古代藝術(shù)家的聰慧才智。從而使學(xué)生的情感價(jià)值觀達(dá)到一個(gè)高度。

再次，由于文言文的特別性，我要求學(xué)生背誦文章，這樣更有利于學(xué)生能從中感受到文言文的美和時(shí)代性。

八年級(jí)語文教學(xué)反思15

面對(duì)八年級(jí)語文教學(xué)工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時(shí)間來，從當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生的狀況把握不準(zhǔn)到基本了解這地區(qū)這階段的學(xué)生狀況了。在教學(xué)中我漸漸發(fā)覺了一些問題，對(duì)于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學(xué)生方面存在的問題。

①學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多，發(fā)音不準(zhǔn)，一些學(xué)問點(diǎn)沒有駕馭。所以我在教學(xué)中比較重視基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)?，F(xiàn)階段，生字拼音教學(xué)仍舊是必需的，它不僅體現(xiàn)的書面表達(dá)上，還