微能力20提升之探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

自我介紹姓名：向輝單位：洪湖賀龍中學(xué)簡(jiǎn)介：高中信息技術(shù)學(xué)科高級(jí)教師華中師范大學(xué)教育技術(shù)碩士荊州市“技術(shù)助力教學(xué)向輝名師工作室“主持人湖北省信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教師湖北省第二屆基礎(chǔ)教育科研之星“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)

部?jī)?yōu)、省優(yōu)評(píng)審專家“教師教育信息化展示活動(dòng)”

省級(jí)評(píng)審專家湖北省“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”專家?guī)鞂＜液笔?guó)培專家?guī)鞂＜液笔⌒畔⒓夹g(shù)學(xué)科專家

至2011年起多次承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)信息技術(shù)學(xué)科、教育信息化等方面的培訓(xùn)任務(wù)。參與制訂《湖北省高中段信息技術(shù)學(xué)科課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》、《湖北省高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》主編鄂教版中小學(xué)信息技術(shù)教材（7年級(jí)）、《綜合實(shí)踐

創(chuàng)客》（5、6年級(jí)）著有《信息技術(shù)》（鄂教版3-9年級(jí)）、《信息技術(shù)與應(yīng)用能力提升》、《微課的設(shè)計(jì)與制作》、《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與信息化教學(xué)模式》、《高中信息技術(shù)實(shí)踐手冊(cè)(信息技術(shù)基礎(chǔ))》、《計(jì)算機(jī)(信息技術(shù))應(yīng)用基礎(chǔ)》等書探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)3教學(xué)設(shè)計(jì)B洪湖賀龍中學(xué)荊州市向輝名師工作室向輝學(xué)文件學(xué)理論學(xué)案例學(xué)技術(shù)目錄CONTENTS能力描述依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理借助信息化手段支持探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間為學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、過(guò)程記錄提供交流和協(xié)作的工具或平臺(tái)為教師過(guò)程跟蹤、行為分析與及時(shí)干預(yù)提供支持提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力微能力點(diǎn)要求1.1能力描述1.2提交指南與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)微能力點(diǎn)要求1.3實(shí)踐建議微能力點(diǎn)要求2.1厘清——探究性學(xué)習(xí)2.2.1厘清——探究型學(xué)習(xí)-概念2.2.2厘清——探究型學(xué)習(xí)-實(shí)施過(guò)程2.2.3厘清——探究型學(xué)習(xí)-教學(xué)模式2.3關(guān)注——探究性學(xué)習(xí)教師可以篩選合適的網(wǎng)絡(luò)資源共享于網(wǎng)盤中為學(xué)生提供必要的知識(shí)信息；信息化平臺(tái)可以為學(xué)生小組合作和交流提供互動(dòng)空間，同時(shí)記錄探究過(guò)程；通過(guò)平臺(tái)記錄，教師可以跟蹤小組合作和問(wèn)題解決的過(guò)程，必要時(shí)提供支持和實(shí)施干預(yù)；利用信息技術(shù)工具可以實(shí)時(shí)展示分享過(guò)程性成果和最終成果等。有效的信息技術(shù)應(yīng)用不僅能為探究活動(dòng)提供便捷，還能在過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。2.3著眼——信息技術(shù)能——有效支持整合資源提供交流與協(xié)作平臺(tái)跟蹤學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施干預(yù)……——支持探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展與跟蹤指導(dǎo)案例賞析——B3能力點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文：《示兒》小學(xué)數(shù)學(xué)：《擲一擲》小學(xué)數(shù)學(xué)：《樹(shù)葉中的比》（跨學(xué)科融合-數(shù)學(xué)+科學(xué)）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：《共建美好家園》（跨學(xué)科融合-美術(shù)+綜合實(shí)踐活動(dòng)）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)：《設(shè)計(jì)制作小賽車》（創(chuàng)客）初中綜合實(shí)踐和活動(dòng)：《洪湖水生植物》（跨學(xué)科整合-生物+地理+綜合實(shí)踐活動(dòng)）高中信息技術(shù)《初識(shí)人工智能》認(rèn)證材料1（必交）活動(dòng)設(shè)計(jì)-PDF文件認(rèn)證材料2（必交）技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃-MP4文件認(rèn)證材料3（選交）教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)任務(wù)單-PDF文件關(guān)注：技術(shù)的融合創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)——可使用軟件及作用……探究學(xué)習(xí)——應(yīng)用************技術(shù)支持******實(shí)現(xiàn)效果**探究學(xué)習(xí)這里的內(nèi)容等你來(lái)實(shí)現(xiàn)！(響應(yīng)了能力描述中的哪些點(diǎn)）創(chuàng)建情境、合理分析、揭示規(guī)律。給老師的建議：十要——……要開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要提供向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要提醒學(xué)生注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要安排學(xué)生活動(dòng)、防止事故；要做到向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見(jiàn)和差錯(cuò)，提醒學(xué)生注意實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)反思；要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)告自己的收獲。給學(xué)校的建議：兩點(diǎn)——……轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)框架，鼓勵(lì)教師采用研究性學(xué)習(xí)模式WebQuest模式MiniQuest模式英特爾@未來(lái)教育模式UBD等學(xué)習(xí)模式——等設(shè)計(jì)框架開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。備課的建議開(kāi)展說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽……要求教師說(shuō)明在自己的教學(xué)中如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)?任務(wù)的設(shè)計(jì)是否明確具體，是否體現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是否能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展?過(guò)程設(shè)計(jì)是否清晰，是否以學(xué)習(xí)者為中心展開(kāi)，是否提供信息技術(shù)工具和資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)是否具有可操作性，是否結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)（如量規(guī)/檢查表支持的針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如測(cè)驗(yàn)/量規(guī)支持的針對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)）?比賽的建議梳理——考核內(nèi)容：二要交1活動(dòng)設(shè)計(jì)2技術(shù)應(yīng)用計(jì)劃一份探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需包括學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)、學(xué)生情況、探究任務(wù)、活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源和評(píng)價(jià)要求等。介紹本活動(dòng)設(shè)計(jì)中的技術(shù)/資源的應(yīng)用設(shè)想