我的校本培訓(xùn)講座課件教學(xué)科研與教師的專業(yè)發(fā)展

教學(xué)科研與教師的專業(yè)發(fā)展江西會昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校王萬春第1頁，共30頁。

引言：“錢學(xué)森之問”：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”第2頁，共30頁。有一天，動物們決定必須做件偉大的事，以便迎接所謂“新世紀(jì)”的到來，所以它們創(chuàng)建了一所學(xué)校。

學(xué)校里開設(shè)的課程包括跑步、爬行、游泳及飛行。為了方便管理，所有的動物都參加了每一項(xiàng)課程。

鴨子在游泳的項(xiàng)目上的表現(xiàn)非常杰出，甚至比老師還優(yōu)秀。但在飛行方面，它的成績只是剛好及格而已，而跑步的成績更是慘不忍睹。因?yàn)樗艿锰苑艑W(xué)后它必須放棄游泳，留下來練習(xí)跑步，它持續(xù)地練習(xí)，直到它那有蹼的腳都磨破了，仍然只有游泳一項(xiàng)及格。

開始時(shí)，兔子跑步的成績在班上名列前茅，但不久后，它便因?yàn)橛斡厩胺爆嵉幕瘖y工作感到神經(jīng)衰弱。

小松鼠本來在爬行課程上表現(xiàn)優(yōu)異，直到有次上飛行課時(shí)，教師要求它從地面起飛取代從樹梢降落，造成它心理上極大的挫敗感。后來它因運(yùn)動過度導(dǎo)致肢體痙攣，使它在爬行及跑步課程中，只得了70分，剛好及格。

老鷹是一個(gè)問題兒童，也因此被嚴(yán)厲地懲罰。以爬行課程為例，它不但打敗其它同學(xué)先到樹頂，同時(shí)也堅(jiān)持用自己的方式。

一學(xué)年結(jié)束后，只有一只稍微具有飛行能力的奇特鰻魚在游泳、跑步、爬行方面表現(xiàn)極佳，平均分?jǐn)?shù)最高。成為優(yōu)秀學(xué)生代表。

土撥鼠拒絕入學(xué)，同時(shí)也反對納稅，因?yàn)閷W(xué)校未將挖掘列入課程。它們將自己的小孩送到獾那里去學(xué)習(xí)，后來地鼠和鼷鼠也紛紛加入，成立了一個(gè)成功的私立學(xué)校。第3頁，共30頁。人才成長的六個(gè)發(fā)展階段：第一階段：知識型人才（記憶型，學(xué)以致用型），象高考狀元、大多數(shù)大學(xué)生、碩士和博士。第二階段：模仿型人才（學(xué)以致用，能遷移），中國大多數(shù)企業(yè)家和學(xué)者。第三階段：批判型人才（獨(dú)立思考、批判，能破舊難立新），如魯迅等。第四階段：創(chuàng)新型人才，如孔子、袁隆平等。第五階段：創(chuàng)造型人才，如老子、錢學(xué)森、諾貝爾獎大師等。第六階段：天才型人才，如哥白尼、牛頓、愛因斯坦、愛迪生等。第4頁，共30頁。

師資的資質(zhì)在某種程度上決定學(xué)生的素質(zhì)。他主張：“教授應(yīng)該講基礎(chǔ)課。講課與科研兩不誤才是好老師。壞老師把教材越編越厚，好老師把教材越編越薄。我鄙視那種一本教科書講30年不變的教學(xué)方式。”

“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師”

錢偉長與教科研第5頁，共30頁。當(dāng)今絕大多數(shù)教師的弊?。翰蛔x書不合作不研究第6頁，共30頁。

一、教師為什么要搞教學(xué)科研？1、教師工作對象的特殊性要求。2、教師獲得自身職業(yè)幸福發(fā)展的內(nèi)在需求。第7頁，共30頁。“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這幸福道路上來”

蘇霍姆林斯基

“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦”

陶行知第8頁，共30頁。二、為什么要講教師的專業(yè)發(fā)展？1、什么是教師的專業(yè)發(fā)展？教師的專業(yè)發(fā)展即教師的專業(yè)成長，是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育理論知識和專業(yè)技能，成為一個(gè)教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。2、一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展歷程怎樣走？實(shí)習(xí)期——新老師轉(zhuǎn)正期——成型老師初級教師——成熟老師中級教師——骨干教師高級教師——學(xué)科帶頭人特級教師——教育專家第9頁，共30頁。3、你會選擇哪種專業(yè)發(fā)展方式？（1）被動發(fā)展型教師（模仿型）：主要是通過被動接受外來經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的教師。（2）自然成長型教師（自長型）：通過日常教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的教師。（3）自主學(xué)習(xí)型教師（學(xué)習(xí)他人型）：通過主動學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的教師。（4）“研究型”教師（實(shí)踐研究型）：通過研究實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的教師（學(xué)習(xí)他人又研究自己）第10頁，共30頁。

三、教學(xué)科研＝課題研究？有申有報(bào)來杜撰，無研無究走過場。

徒有虛名的教科研？

“科研開路，提高質(zhì)量”成為趨勢！“向教育科研要質(zhì)量”不僅僅是口號！第11頁，共30頁。四、怎樣的教學(xué)科研更有利于教師的專業(yè)成長？有效的科研成長途徑從寫詳案開始從寫反思收獲講我的教育故事做教學(xué)敘事研究參與教育實(shí)驗(yàn)撰寫教育論文第12頁，共30頁。（一）、你善于做“教育反思”（教學(xué)反思）嗎？

1、何謂教育反思？教育反思是指教師自覺地以自己的教育實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析和總結(jié)。2、教育反思有哪些顯著的特點(diǎn)？①強(qiáng)調(diào)以教師自身的真實(shí)性為基礎(chǔ)。②以探索教師行動意義為目的。③架起教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁。

第13頁，共30頁。3、教育反思在教師成長中的起何種作用？（1）、問題意識的培養(yǎng)（2）、批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成（3）、教學(xué)實(shí)踐合理性的追求第14頁，共30頁。4、教育反思的內(nèi)容寫什么？

如何寫好教育教學(xué)反思？（1）記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)（2）寫教育教學(xué)中不足、失敗之處（3）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維（4）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議（5）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”第15頁，共30頁。（二）你會“講教育故事”（教育案例或教育敘事研究）嗎？1、教育案例是什么？教育案例是指包括某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持下降或提升等現(xiàn)象，是在一個(gè)特定的環(huán)境下，對該事件發(fā)展的全過程的完整敘述和理性思考。簡而言之，一個(gè)教育案例就是包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教育實(shí)踐過程中的故事，其敘述的是教育教學(xué)過程中“意料之外，情理之中”的事。第16頁，共30頁。2、教育案例與其他教育文體有何區(qū)別？（1）教育案例與論文的區(qū)別從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對已發(fā)生的教育過程的反映，是寫在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。（2）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教育實(shí)錄是有聞必錄，從一上課到下課師生的語言、動作要盡可能詳細(xì)描述出來，是針對一節(jié)課的全程記錄；而案例是根據(jù)案例主題和案例問題在所選擇地記錄教育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)片段。案例事件的記述必須有人物的心理活動的描寫，而課堂實(shí)錄卻沒有這一規(guī)定。第17頁，共30頁。（3）教育案例與教學(xué)后記的區(qū)別

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教學(xué)后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題，經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。（4）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片段。第18頁，共30頁。（5）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別①兩者所包含的要素差異

案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評析反思。而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：有鮮明和引人入勝的問題、有解決問題的技巧和方法、有解決問題過程中或過程后的理性反思。②在綜合性方面的差異

教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。目的是為了對同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。③在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異

教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。第19頁，共30頁。3、你會撰寫教育案例嗎？它有哪些結(jié)構(gòu)要素？（1）案例題目：概括案例內(nèi)容的詞句（2）主題背景：對突出主題有幫助的歷史情境或現(xiàn)實(shí)環(huán)境，主要說明教育事件的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。（3）情境描述：案例構(gòu)成的主體，是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。（4）問題探究：案例所引發(fā)的思考，往往是教師工作中難以化解的難題。（5）評析反思：交代教育的結(jié)果與反思。此外，常用的表現(xiàn)形式還有：“背景—主題—細(xì)節(jié)—結(jié)果—評析”、“背景—描述—分析”、“案例過程—案例反思”、“案例—問題—分析”、“主題背景—情境描述—問題討論—詮釋研究”第20頁，共30頁。4、什么叫教育敘事研究？如何撰寫好教育敘事研究報(bào)告？（1）、教育敘事研究：就是研究者本人敘述自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件，包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個(gè)問題提出來后我是如何想方設(shè)法去解釋問題的；設(shè)計(jì)好解決問題的方案后我在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問題？第21頁，共30頁。（2）、教育敘事研究報(bào)告的三要素①典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境。②問題敘事：有關(guān)于問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。③反思：對教育事件的理性思考，以闡述其中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略。3、教育敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)①所敘事件具有研究意義和借鑒性。②反映了教師心路歷程，并能供其他教師反思自己。③敘述對教育事件的認(rèn)識、看法、判斷、理解。第22頁，共30頁。“回顧所來徑?。∩n蒼橫著的翠微，這半生的坎坷??！在暮色中，竟化為甜蜜的熱淚。”

席慕容

第23頁，共30頁。（三）、你會“講教育道理”（寫教育研究論文）嗎？1、論文題目2、作者姓名和單位3、摘要4、關(guān)鍵詞5、序論：說明研究這一問題的理由、意義6、本論：展開論題、表達(dá)作者個(gè)人研究成果7、結(jié)論：寫論證得到的結(jié)果和對本研究的展望8、引文或參考文獻(xiàn)第24頁，共30頁。五、優(yōu)秀教師專業(yè)成長的心智1、真愛事業(yè)2、用心工作3、堅(jiān)持不懈第25頁，共30頁。六、教師專業(yè)成長的保障：幸福善好生活的營建1、改善教師生活和工作條件2、為教師的專業(yè)成長搭建平臺3、實(shí)施人性化的管理第26頁，共30頁。一個(gè)建議：罷形式，取消無聊教研。務(wù)實(shí)名，自主研討文章。第27頁，共30頁。一個(gè)祝愿：