自考會計(jì)本科畢業(yè)論文（共2篇）

自考會計(jì)本科畢業(yè)論文〔共2篇〕第1篇：自考會計(jì)本科的畢業(yè)探究筆者正在加入自考會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)。在這里僅就學(xué)習(xí)經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)的自考會計(jì)本科畢業(yè)而教學(xué)資料的時效性問題談一些看法。自考教學(xué)資料不僅僅是衡量自考質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時，由于自考自己的特點(diǎn)，也決定了教學(xué)資料在自考這一系統(tǒng)工程中處于核心的地位。在加入自考者中相當(dāng)一部分是各行各業(yè)的在職人員。他們大多數(shù)是由于需要補(bǔ)充新知識而加入自考的。教學(xué)資料內(nèi)容新，實(shí)用，時效性強(qiáng)，是對自考教學(xué)資料提出的內(nèi)在的必定要求。但從當(dāng)前自考會計(jì)專業(yè)教學(xué)資料現(xiàn)在狀況來看，自考教學(xué)資料在時效性方面尚有所欠缺。重要表如今：一、講授的內(nèi)容過時。如〔財(cái)政會計(jì)學(xué)〕中講授的財(cái)政狀態(tài)變動表在實(shí)際中己被現(xiàn)金流量表取代?！矊ν饨?jīng)濟(jì)管理概論〕中講授的關(guān)貿(mào)總協(xié)定己演變?yōu)橘Q(mào)易組織。二、有的內(nèi)容在過去是正確的，在如今則是不正確的。如〔財(cái)政會計(jì)學(xué)〉中某些會計(jì)處理與財(cái)務(wù)部新近頒布的詳細(xì)會計(jì)原則的規(guī)定不符。三、有些實(shí)際工作當(dāng)中很有用的東西，自考教學(xué)資料中尚屬空白，如計(jì)算機(jī)流行操作系統(tǒng)及財(cái)政軟件的使用等。自考教學(xué)資料的時效性問題，對自考質(zhì)量及考生素質(zhì)的提升構(gòu)成了障礙。造成自考教學(xué)資料時效性問題的原因是：第一、隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步，人類對各領(lǐng)域客觀規(guī)律的認(rèn)識不斷深化，尤其在當(dāng)下的知識經(jīng)濟(jì)時代，各種專業(yè)知識發(fā)展迅速，更新加快。加之我們國家現(xiàn)處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時期，有關(guān)社會市場經(jīng)濟(jì)的各種政策法規(guī)正在制訂和完善經(jīng)過中，造成自考教學(xué)資料的內(nèi)容落后于知識和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。第二，在各種專業(yè)知識文獻(xiàn)中，和論文、文集、專著等相比，教學(xué)資料具有內(nèi)容成熟、知識穩(wěn)定的性質(zhì)，它在反映某專業(yè)領(lǐng)域最新學(xué)術(shù)結(jié)果方面相對滯后。這也構(gòu)成了教學(xué)資料的穩(wěn)定性與時效性之間的矛盾。第三、自考教學(xué)資料是由各級自考管理部門組織編寫的，各級自考管理部門沒有自己在各專業(yè)上的專家教授隊(duì)伍，在教學(xué)資料更新的組織、協(xié)調(diào)等方面可能會存在一定的難度。自考教學(xué)資料的時效性問題帶來的后果是值得留意的。首先，會使教學(xué)資料在知識上對考生產(chǎn)生誤導(dǎo)，出現(xiàn)考生理論脫離實(shí)際、學(xué)不能用，不能提升實(shí)際工作能力的問題。其次，會降低自考的吸引力。自考教學(xué)資料是自考出題的根據(jù)，如考生明知所學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際而又必需去學(xué)它、記住它，造成考生為考試而學(xué)習(xí)，這不僅有違自考為社會培養(yǎng)人才的開創(chuàng)辦理初志，久長下去，也必將降低自考對社會的吸引力，晦氣于自考事業(yè)的久遠(yuǎn)發(fā)展。解決自考教學(xué)資料的時效性問題，我以為應(yīng)從下面幾方面著手：一是在編寫教學(xué)資料時，就應(yīng)有超前意識，對國家、社會和本學(xué)科今后的發(fā)展有所預(yù)見，有意識地増強(qiáng)教學(xué)資料的前瞻性，以保證教學(xué)資料在一定時期內(nèi)的新穎。第二是搞好規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際情況，制訂教學(xué)資料更新計(jì)劃，并提早通知考生。當(dāng)下，我們國家社會市場經(jīng)濟(jì)體制正在建立經(jīng)過中，會計(jì)等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的法規(guī)建設(shè)、與國際接軌力度都比較大。這一時期大約要連續(xù)到2010年左右。在這一特殊階段，建議針對不同的自考經(jīng)濟(jì)類教學(xué)資料，以2—5年為一周期進(jìn)行更新。教學(xué)資料更新會増加部分考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但只要提早通知考生，使考生及時做好報(bào)考計(jì)劃，減少無目的的買書，這一問題不難解決。教學(xué)資料更新還會給印刷、發(fā)行部門的經(jīng)營帶來影響。這方面自考可參考其他全國職業(yè)資格考試，更多的采用考生提早預(yù)定，到時領(lǐng)取或郵寄的方法，以便于教學(xué)資料組織發(fā)行。第三是加強(qiáng)教與學(xué)之間的聯(lián)絡(luò)。在自考中，考與學(xué)兩方面除了教學(xué)資料和試題外，溝通渠道并不多。這里，自考報(bào)刊能夠發(fā)揮考與學(xué)之間的橋梁溝通和對教學(xué)資料的補(bǔ)充作用。以〔河北自學(xué)考試〕雜志為例，筆者提出下面建議：鑒于當(dāng)前該雜志對全體考生來說都有用但都用不多的情況，將該雜志劃分為文、理、工、農(nóng)、財(cái)經(jīng)、管理、醫(yī)學(xué)等版本，雜志名稱就叫〈河北自學(xué)考試〔XX版)〕，各版本只登載與所涵蓋專業(yè)有關(guān)的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)文章及考題，各版本在自考政策、信息等各專業(yè)共需的資料上不加區(qū)分?？忌軌虬磮?bào)考專業(yè)選擇訂閱。同時，各版本適當(dāng)開拓“理論動態(tài)〞、“學(xué)術(shù)前沿〞等欄目，邀請專家學(xué)者介紹某專業(yè)最新的研究結(jié)果及發(fā)展趨勢，讓考生在雜志上學(xué)到教學(xué)資料上學(xué)不到的東西，以改變該雜志當(dāng)前只教考生怎樣考試的狀態(tài)，對考生増長知識、開闊視野也起到促進(jìn)作用。本著學(xué)以致用的原則，對不符合當(dāng)下實(shí)際情況，不宜出題考試的教學(xué)資料內(nèi)容或需對教學(xué)資料進(jìn)行補(bǔ)充修改的內(nèi)容，也應(yīng)通過有關(guān)欄目告知考生(這需要全國自考辦的統(tǒng)一組織)。以上是筆者關(guān)于自考教學(xué)資料時效性問題的一些拙見。事實(shí)上，不管考生以何種目的加入自考，在自考中學(xué)到知識是肯定的，只不外是有意識地學(xué)還是無意識地學(xué)，學(xué)得好還是學(xué)得差。從這個角度講，自考教學(xué)資料對廣闊考生來說，確實(shí)擔(dān)負(fù)著無言之師的重?fù)?dān)。提升自考教學(xué)資料的時效性和實(shí)用性，建設(shè)好一批新穎實(shí)用、貼近實(shí)際的自考教學(xué)資料，不僅為提升自考質(zhì)量，更好地發(fā)展自考事業(yè)所必須，此舉也將會遭到廣闊考生的真摯歡迎。何明新第2篇：自考會計(jì)本科教育的畢業(yè)改革隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)教育屬性正在經(jīng)歷職業(yè)教育一一專業(yè)教育一一通才教育的演變經(jīng)過。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的發(fā)展，自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)教育的素質(zhì)教育屬性將會越來越明顯。當(dāng)前我們國家的自學(xué)考試會計(jì)學(xué)本科教育有進(jìn)一步改革調(diào)整的需要。確立新理念自考會計(jì)學(xué)本科教育要確立多樣化理念，從市場需求的多樣化出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，確定不同的人才培養(yǎng)目的和形式，知足社會不同需求主體的不同需要，努力避免“千人一面〞問題再現(xiàn)。能夠?qū)F(xiàn)行設(shè)置的會計(jì)制度設(shè)計(jì)、成本會計(jì)、與事業(yè)單位會計(jì)等列為選擇性科目，規(guī)定從指定的若干科目中選定6門參考。會計(jì)學(xué)本科教育要適應(yīng)我們國家參加WTO后對國際化人才的需要，加強(qiáng)培養(yǎng)具有一定國際意識、國際交往能力和國際競爭力的會計(jì)學(xué)本科人才。這些人才至少要把握一門外語，有一定的國際知識、國際觀念、國際意識和國際交往能力，能與不同文化背景的外國人合作和競爭。從新定位培養(yǎng)目的當(dāng)前我們國家自學(xué)考試會計(jì)學(xué)助學(xué)單位都履行教育部的規(guī)定，將會計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)目的定位在“高級專門人才〞上，都強(qiáng)調(diào)會計(jì)學(xué)本科教育的職業(yè)性。但這一基本定位和過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，不符合自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)教育改革發(fā)展趨勢。把自學(xué)考試會計(jì)教育的培養(yǎng)目的局限在會計(jì)職業(yè)上，己是陳腐的教育觀念，中國自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目的不是高級專門人才而是復(fù)合型的會計(jì)學(xué)應(yīng)用人才。培養(yǎng)目的是教育的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)；是理論指南，也是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評估標(biāo)準(zhǔn)。它決定教學(xué)內(nèi)容，也決定教學(xué)形式。自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)教育培養(yǎng)目的的基本定位應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才〞，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本定位的多樣性。優(yōu)化課程構(gòu)造自學(xué)考試會計(jì)專業(yè)考試的課程類型，從課程牽涉的知識性質(zhì)分，能夠分為：人文與社會科學(xué)、天然科學(xué)、工具技能和學(xué)科專業(yè)課程。長期以來，由于受制于專才培養(yǎng)目的和過于狹窄的專業(yè)教育理念的影響，本科教育的課程構(gòu)造重要是橄欖型構(gòu)造：專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程太多，素質(zhì)教育類課程，即人文學(xué)科、天然科學(xué)和社會科學(xué)類課程太少，且課