15-散文兩篇之《永久的生命》-(公開課課件設(shè)計)

看到這些圖片，你們會想到什么？看到這些圖片，你們會想到什么？

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命是短暫的，匆匆數(shù)年如白駒過隙，而作家嚴(yán)文井卻告訴我們生命是“永久的”。作者為什么這樣評價生命？他是如何看待生命的？讓我們一起走進他的世界，領(lǐng)略“永久的生命”的魅力。有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；嚴(yán)文井永久的生命嚴(yán)文井永久的生命學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解哲理散文的特點，積累詞匯和語言。2.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路。3.理解作者的觀點，體會作者關(guān)于生命的觀點，樹立正確的生命觀、價值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解哲理散文的特點，積累詞匯和語言。

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文寫于1942年，當(dāng)時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。作者及寫作背景簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。193

1、讀準(zhǔn)字音

臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌牛犢消逝興味

預(yù)習(xí)檢測2、積累詞語臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：牛犢：jiùróngmàndiāodí位于口腔后部兩側(cè)的牙齒。一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴展延伸。指（草木花葉）脫落、衰落、零落。沖蕩;清洗。又作除去罪過、恥辱等。指小牛。dúShìXìng1、讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)檢測2、積累詞語jiùróngmàndi3.哲理散文：

哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理見長，仿佛與讀者面對面交談，推心置腹，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。

寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思想和聯(lián)想的空間。3.哲理散文：哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理一、整體感知自讀課文，注音字形字音。（1）讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。（2）朗讀節(jié)奏要緩急適當(dāng)，注意語氣語調(diào)。（3）長句的停頓要得當(dāng)。一、整體感知自讀課文，注音字形字音。1.齊讀課文思考：（1）嚴(yán)文井認(rèn)為，個體的生命是怎樣的？人類的生命是怎樣的？個體的生命是短暫的、一去不復(fù)返的；而人類的生命則是永久的、不朽的。（2）由題目可知，作者對生命充滿了贊美之情，作者為什么贊美生命？

因為“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”，就整個人類來說，生命是“永遠(yuǎn)不朽”的。

1.齊讀課文思考：（1）嚴(yán)文井認(rèn)為，個體的生命是怎樣的？人類2.作者贊美生命，但文章的開頭卻以三十多歲時人們的變化為例，感嘆時間的流逝，生命的短暫，說人們“非?？蓱z”，給人的感覺是消極、悲觀，與標(biāo)題也相去甚遠(yuǎn)。作者為什么這樣寫?這種寫作手法是什么？作者運用了先抑后揚的寫作手法，這是伏筆，先抑下來，為后面的揚蓄勢。2.作者贊美生命，但文章的開頭卻以三十多歲時人們的變化為例，3.議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作者觀點的句子。（1）過去了的時間永不再回來。（2）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。（3）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。（4）我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。（5）凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。3.議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作4.作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的？

以小草和小牛犢為例生命本體的流轉(zhuǎn)議論現(xiàn)實批判暴君從外在現(xiàn)象論說生命的神奇著眼于生命內(nèi)部特征贊美永久的生命感嘆時間的流逝，生命的短暫正面論說抑筆總結(jié)全文寫法:先抑后揚4.作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的？以小草和生命本二、語言賞析

1.理解重點句子。（1）“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思？“分開來”指的是個體的生命?！昂掀饋怼敝傅氖侨祟惖纳?。整句話的意思是，個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，這是生命的奇跡。感謝這一奇跡，它使我們的生命得以持續(xù)、永遠(yuǎn)不朽。二、語言賞析1.理解重點句子。（2）“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。”“凋謝”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。（2）“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，

2.從修辭的角度賞析句子。例：“個人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再不好”。

（提示：注意答題模式）

運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命的短暫、不可重復(fù)的特點。2.從修辭的角度賞析句子。（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎接著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。

運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的（2）在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們蹦蹦跳跳，炫耀它們遍身金黃的茸毛。

運用擬人的修辭手法，將小牛擬人化，生動形象地寫出了小牛為擁有“遍身金黃的茸毛”而欣喜的情態(tài)，表達出作者的喜愛之情。（2）在春天，我們以同樣感動的眼光看著山坡上那些小牛犢，（3）它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去。那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在。運用比喻的修辭手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現(xiàn)了個體生命雖然短暫，但人類的生命是永無止境的特點。（3）它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內(nèi)住

聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α吧钡目捶?。三、拓展延伸?lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α吧钡目捶āＨ?、拓展延伸①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③生命是痛苦的，生命也是快樂的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。我們要珍惜每一個生命，珍惜時光，用有限的生命去創(chuàng)造無限的價值。①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是1.抄寫本課詞語。2.完成練習(xí)冊。3.結(jié)合旁邊的問題提示預(yù)習(xí)《我為什么而活著》，將讀課文至少三遍，邊讀邊批注。四、作業(yè)1.抄寫本課詞語。四、作業(yè)看到這些圖片，你們會想到什么？看到這些圖片，你們會想到什么？

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命是短暫的，匆匆數(shù)年如白駒過隙，而作家嚴(yán)文井卻告訴我們生命是“永久的”。作者為什么這樣評價生命？他是如何看待生命的？讓我們一起走進他的世界，領(lǐng)略“永久的生命”的魅力。有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；嚴(yán)文井永久的生命嚴(yán)文井永久的生命學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解哲理散文的特點，積累詞匯和語言。2.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路。3.理解作者的觀點，體會作者關(guān)于生命的觀點，樹立正確的生命觀、價值觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解哲理散文的特點，積累詞匯和語言。

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長等職。主要著作有：《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》等。在第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中被授予榮譽獎。本文寫于1942年，當(dāng)時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨反動派也欺壓老百姓。作者及寫作背景簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦。1915年生，湖北武昌人。193

1、讀準(zhǔn)字音

臼齒茸毛蔓延凋謝洗滌牛犢消逝興味

預(yù)習(xí)檢測2、積累詞語臼齒：茸毛：蔓延：凋謝：洗滌：牛犢：jiùróngmàndiāodí位于口腔后部兩側(cè)的牙齒。一般指動物初生柔軟的細(xì)毛。向四周擴展延伸。指（草木花葉）脫落、衰落、零落。沖蕩;清洗。又作除去罪過、恥辱等。指小牛。dúShìXìng1、讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)檢測2、積累詞語jiùróngmàndi3.哲理散文：

哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理見長，仿佛與讀者面對面交談，推心置腹，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。

寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思想和聯(lián)想的空間。3.哲理散文：哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理一、整體感知自讀課文，注音字形字音。（1）讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。（2）朗讀節(jié)奏要緩急適當(dāng)，注意語氣語調(diào)。（3）長句的停頓要得當(dāng)。一、整體感知自讀課文，注音字形字音。1.齊讀課文思考：（1）嚴(yán)文井認(rèn)為，個體的生命是怎樣的？人類的生命是怎樣的？個體的生命是短暫的、一去不復(fù)返的；而人類的生命則是永久的、不朽的。（2）由題目可知，作者對生命充滿了贊美之情，作者為什么贊美生命？

因為“它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”，就整個人類來說，生命是“永遠(yuǎn)不朽”的。

1.齊讀課文思考：（1）嚴(yán)文井認(rèn)為，個體的生命是怎樣的？人類2.作者贊美生命，但文章的開頭卻以三十多歲時人們的變化為例，感嘆時間的流逝，生命的短暫，說人們“非常可憐”，給人的感覺是消極、悲觀，與標(biāo)題也相去甚遠(yuǎn)。作者為什么這樣寫?這種寫作手法是什么？作者運用了先抑后揚的寫作手法，這是伏筆，先抑下來，為后面的揚蓄勢。2.作者贊美生命，但文章的開頭卻以三十多歲時人們的變化為例，3.議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作者觀點的句子。（1）過去了的時間永不再回來。（2）人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應(yīng)該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。（3）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。（4）我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。（5）凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。3.議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作4.作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的？

以小草和小牛犢為例生命本體的流轉(zhuǎn)議論現(xiàn)實批判暴君從外在現(xiàn)象論說生命的神奇著眼于生命內(nèi)部特征贊美永久的生命感嘆時間的流逝，生命的短暫正面論說抑筆總結(jié)全文寫法:先抑后揚4.作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的？以小草和生命本二、語言賞析

1.理解重點句子。（1）“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思？“分開來”指的是個體的生命。“合起來”指的是人類的生命。整句話的意思是，個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，這是生命的奇跡。感謝這一奇跡，它使我們的生命得以持續(xù)、永遠(yuǎn)不朽。二、語言賞析1.理解重點句子。（2）“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！薄暗蛑x”和“永存”矛盾嗎？看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。（2）“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，

2.從修辭的角度賞析句子。例：“個人的生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再不好”。

（提示：注意答題模式）

運用對比的手法，把個人生命與襯衣作比較，突出了個人生命的短暫、不可重復(fù)的特點。2.從修辭的角度賞析句子。（1）地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎接著春天的風(fēng)，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。

運用擬人的修辭手法，將小草擬人化，生動形象地寫出了小草生命的頑強，以此證明作者的觀點：我們應(yīng)該看到生命的神奇，生命流動著，永遠(yuǎn)不朽。（1）地面上的小草，它們是