“文學(xué)短評(píng)”寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

“文學(xué)短評(píng)”寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)“文學(xué)短評(píng)"寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)【教材內(nèi)容】統(tǒng)編版普通高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)〃?！緦?xiě)作主題解讀】統(tǒng)編本高中語(yǔ)文必修（上〕第三單元寫(xiě)作任務(wù)為“學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)〃，“學(xué)寫(xiě)〃是對(duì)高中生寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)的能力層級(jí)規(guī)定。文學(xué)短評(píng)屬于文學(xué)評(píng)論。高中生學(xué)寫(xiě)文學(xué)短評(píng)一般只要求對(duì)具體的文學(xué)作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此根底上寫(xiě)出一篇結(jié)構(gòu)完整、層次清晰、觀點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言流暢、敘議結(jié)合的鑒賞類(lèi)文章。文學(xué)短評(píng)是針對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論，文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作過(guò)程,是對(duì)文學(xué)作品之美——內(nèi)容的精深和形式的完美——的發(fā)現(xiàn)、評(píng)析的過(guò)程。因此，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品是撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)的前提和根底。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟、理解、思辨能力，從而準(zhǔn)確把握作品，深刻理解作品內(nèi)涵，從而提高鑒賞能力。文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作取材范圍廣，如主題思想、作品形象、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語(yǔ)言特色等，寫(xiě)作時(shí)只著重抓其中一點(diǎn)，不必面面俱到?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第1課時(shí)?字中顯真情，悲從字中來(lái)——〈登高〉頸聯(lián)中煉字技法對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用？，是文學(xué)短評(píng)，是對(duì)作品作客觀的分析和評(píng)價(jià)。寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，要注意“評(píng)〃〔評(píng)論）和“感〃［讀后感）的區(qū)別。如果不能區(qū)分讀后感與文學(xué)評(píng)論，將會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作的時(shí)候大談自己的感想感受，這是我們很多同學(xué)剛接觸文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作時(shí)候經(jīng)常遇到的問(wèn)題。利用感悟代替評(píng)論，對(duì)閱讀材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括和引用之后就大談其體會(huì)和感受。實(shí)際上，讀后感帶有較強(qiáng)的主觀色彩，讀后感主要追求讀者對(duì)材料的感想、體會(huì)和認(rèn)識(shí)，需要與現(xiàn)實(shí)生活有效聯(lián)系起來(lái)。而文學(xué)評(píng)論是對(duì)作品本身的優(yōu)劣好壞進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和分析，通常不會(huì)涉及現(xiàn)實(shí)生活，與讀后感有著本質(zhì)上的區(qū)別。只有明白了這兩者的不同，才可能寫(xiě)出一篇合格的文學(xué)評(píng)論。六、評(píng)估總結(jié)本節(jié)課，通過(guò)實(shí)例分析，明悉了文學(xué)短評(píng)的文體特征，知道了文學(xué)短評(píng)的結(jié)構(gòu)和思路是怎樣的，了解了文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的根本要求，理清了“敘〃與“議〃的關(guān)系，還區(qū)分了讀后感和文學(xué)短評(píng)兩種文體的不同點(diǎn)。同學(xué)們對(duì)文學(xué)短評(píng)已經(jīng)有了一定的了解?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行〃，只有動(dòng)筆寫(xiě),才能真正掌握文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)法。七、遷移穩(wěn)固從本單元的詩(shī)歌中任選一首，寫(xiě)一篇800字左右的文學(xué)評(píng)論。要求：①選擇你自己感觸最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě);②自擬標(biāo)題，標(biāo)題形式：主標(biāo)題+副標(biāo)題;③“總一分一總〃結(jié)構(gòu)模式。第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1,掌握文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作要領(lǐng)。.學(xué)會(huì)尋找寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)。.學(xué)會(huì)確定評(píng)論點(diǎn)。.梳理整合寫(xiě)作提綱?！窘虒W(xué)條件分析】通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)及課后閱讀與習(xí)作，學(xué)生有了文學(xué)短評(píng)的文體意識(shí)，能夠區(qū)分讀后感和文學(xué)短評(píng)兩種文體界限，也了解了文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的根本要求?！窘虒W(xué)步驟】一、激發(fā)動(dòng)力文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作立足于作品閱讀。其中，閱讀作品必須細(xì),才能找準(zhǔn)評(píng)論的觸發(fā)點(diǎn)。劉勰在?文心雕龍?知音？中說(shuō)：“將閱文情，先標(biāo)六觀：一觀位體，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正,五觀事義，六觀宮商。斯術(shù)既行，那么優(yōu)劣見(jiàn)矣?！ǘ?、告知目標(biāo)文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作，大致要經(jīng)過(guò)如下四個(gè)步驟：閱讀作品尋找寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)、確定評(píng)論點(diǎn)、梳理提綱、開(kāi)始寫(xiě)作，這節(jié)課的任務(wù)主要學(xué)習(xí)前三個(gè)步驟的內(nèi)容。三、呈現(xiàn)材料文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作要領(lǐng)有哪些？學(xué)生先討論交流，老師再展不O.細(xì)讀文本，定評(píng)論點(diǎn)2小處入手，深入開(kāi)掘;3.敘議結(jié)合，以議為主;4.構(gòu)思合理，結(jié)構(gòu)清晰。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1.尋找寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作，大致有“細(xì)讀深悟、定評(píng)論點(diǎn)、梳理提綱、開(kāi)始寫(xiě)作〃四個(gè)步驟。準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，深刻理解作品內(nèi)涵，會(huì)分析作品的寫(xiě)法是撰寫(xiě)文學(xué)短評(píng)的前提和根底。因此,寫(xiě)文學(xué)短評(píng)，首先要對(duì)文學(xué)作品細(xì)讀深悟，研機(jī)析理，尋找寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)。“讀什么〃“怎么讀"“讀出什么"直接影響著文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的內(nèi)容與方式，從而影響著“定評(píng)“讀什么〃“怎么讀"“讀出什么"直接影響著文學(xué)論點(diǎn)〃；而“寫(xiě)了什么〃“怎么寫(xiě)的〃指向?qū)懽餍枨蟮拈喿x能促進(jìn)閱讀的深度與廣度。理解性閱讀是根底性閱讀，主要讀作者寫(xiě)了什么〃—寫(xiě)作內(nèi)容，“作者怎樣寫(xiě)〃一寫(xiě)作形式。作者想說(shuō)什么〃——寫(xiě)作意圖。思考1:?念奴嬌?赤壁懷古？中，作者憶周瑜時(shí)，卻寫(xiě)了“小喬初嫁了〃，作者這樣寫(xiě)的意圖是什么？思考2：?聲聲慢?“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚〃中疊詞的使用和“愁〃的表達(dá)具有怎樣的關(guān)聯(lián)性？有何啟示？啟示：寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)主要源于寫(xiě)作意圖與寫(xiě)作內(nèi)容是否具有一致性，表達(dá)形式與寫(xiě)作內(nèi)容是否具有適恰性等。評(píng)價(jià)性閱讀是在理解性閱讀根底上對(duì)作品做出的鑒別、欣賞，是審美鑒賞與價(jià)值判斷，通常指向“你覺(jué)得怎么樣〃。思考3：?琵琶行？中琵琶女的出場(chǎng)和？紅樓夢(mèng)？中王熙鳳的出場(chǎng)寫(xiě)法有何異同，為什么？思考4：比照分析？琵琶行？中音樂(lè)的描寫(xiě)和?李憑箜篌弓［?中音樂(lè)的描寫(xiě)。有何啟示？啟示：寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)的激發(fā)要引進(jìn)一個(gè)比較的對(duì)象，在比較中評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣得失。.確定評(píng)論點(diǎn)“定評(píng)論點(diǎn)"切入口要“小〃，不能面面俱到。要抓住所要評(píng)論的作品的閃光點(diǎn)，即作品思想內(nèi)容和寫(xiě)作特色的地方或自己最有感觸的地方進(jìn)行評(píng)論，防止泛泛而談，沒(méi)有重點(diǎn)?！霸u(píng)論〃貴在透，要表達(dá)層次性和時(shí)鮮性。適恰的寫(xiě)作角度和評(píng)論點(diǎn)決定著寫(xiě)作的廣度與深度。可從以下視角確定評(píng)論點(diǎn)：①詩(shī)歌感情，如學(xué)習(xí)杜甫的？登高？，可定評(píng)論點(diǎn)為“杜甫的悲情〃。

②言語(yǔ)形式，如學(xué)習(xí)李清照的?聲聲慢？，可定評(píng)論點(diǎn)為“疊詞的微妙"；③表現(xiàn)手法，如學(xué)習(xí)？琵琶行？，可定評(píng)論點(diǎn)為“琵琶女人物塑造技法"；④抒情形象，包括人物形象和物象，如學(xué)習(xí)蘇軾的?念奴嬌?赤壁懷古?時(shí),可定評(píng)論點(diǎn)為“奴嬌?赤壁懷古?時(shí),可定評(píng)論點(diǎn)為“思考5：研讀?念奴嬌?赤壁懷古？，至少確定二個(gè)評(píng)論點(diǎn).梳理整合提綱將評(píng)論點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)或具體的方面加以多維評(píng)述。例如，以？字中顯真情，悲從字中來(lái)——〈登高〉頸聯(lián)中煉字技法對(duì)表現(xiàn)人物情感的作用？為例，審視的維度有：①時(shí)空視角，巧用數(shù)字，跨越時(shí)空。"萬(wàn)""百〃結(jié)合，跨越時(shí)間，穿越空間，詩(shī)人顛沛流離之悲意，便從“萬(wàn)〃”百〃二字展現(xiàn)。②意象視角，詩(shī)人“秋〃前言"悲"，似是雪上加霜,悲從秋來(lái)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。③語(yǔ)境分析，詩(shī)人本希冀于仕途，為百姓請(qǐng)?jiān)福缃窆律硪蝗?，連自身性命都難以保證，“獨(dú)〃正是詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的寫(xiě)照，孤身一人，悲自憂(yōu)國(guó)。思考6：基于?念奴嬌?赤壁懷古?確定的評(píng)論點(diǎn)，將其分解為三個(gè)具體的方面加以多維評(píng)述。五、落實(shí)訓(xùn)練按照以下步驟，完成文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的準(zhǔn)備任務(wù)。.我細(xì)讀了寫(xiě)的作品,對(duì)文中感觸最深。.我對(duì)文中感觸最深是因?yàn)椤蚕葘?xiě)原因，再梳理、分類(lèi)、歸納〕。.為了對(duì)“感觸最深點(diǎn)"進(jìn)行理性分析，我查詢(xún)、搜索、閱讀了以下參考文獻(xiàn)〔請(qǐng)注明參考文獻(xiàn)出處〕。.結(jié)合作品內(nèi)容對(duì)“感觸最深點(diǎn)〃進(jìn)行理性分析。〔不少于三個(gè)角度〕。.梳理整合，列出寫(xiě)作提綱。六、評(píng)估總結(jié)這節(jié)課從文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程入手，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀的方式尋找寫(xiě)作觸發(fā)點(diǎn)，然后確定評(píng)論點(diǎn)，查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)后梳理整合寫(xiě)作提綱。每個(gè)環(huán)節(jié)都提供了問(wèn)題支架，學(xué)生如果嚴(yán)格照此完成任務(wù)，即可寫(xiě)出一篇合格的文學(xué)短評(píng)。七、遷移穩(wěn)固這節(jié)課，主要是以古詩(shī)文為例來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)法。文學(xué)評(píng)論包括詩(shī)歌評(píng)論、小說(shuō)評(píng)論、散文評(píng)論、戲劇評(píng)論、影視評(píng)論等。運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的方法，也可以針對(duì)其他文學(xué)體裁來(lái)寫(xiě)作文學(xué)短評(píng)。例如，小說(shuō)評(píng)論可以從如下角度確定評(píng)論點(diǎn)：評(píng)“標(biāo)題〃，評(píng)人物命名的藝術(shù)性，評(píng)文章的結(jié)構(gòu)，評(píng)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的手法，評(píng)作品中人物亮相的藝術(shù)性，評(píng)線(xiàn)索人物的妙用，評(píng)環(huán)境描寫(xiě)的妙用，評(píng)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，評(píng)作品主題的挖掘等等。.先閱讀?紅樓夢(mèng)?第三十三回？手足耽耽小動(dòng)唇舌不肖種種大承笞撻？〔寶玉挨打〕，再閱讀吳功正所寫(xiě)的文學(xué)評(píng)論?紅樓夢(mèng)的情節(jié)波瀾（節(jié)選）？。最后，列出？紅樓夢(mèng)的情節(jié)波瀾〔節(jié)選〕？的思路提綱。（說(shuō)明：文章圍繞三個(gè)根本觀點(diǎn)展開(kāi)論述：“高潮的形成有必然性〃“高潮的組織有層次感〃“高潮的發(fā)生有偶然性〃。這都是從文本提煉、概括得來(lái)的，又富于學(xué)理性，是非常好的文.閱讀?水滸傳?第十回?林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)?，以文中描寫(xiě)的“雪"為評(píng)論對(duì)象，寫(xiě)一篇800字左右的文學(xué)短評(píng)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】種文體先有感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在感性學(xué)習(xí)中進(jìn)行理性分析，符合學(xué)習(xí)心理規(guī)律。.設(shè)計(jì)多樣化的寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如書(shū)面作答展示、文段分析討論、比照填寫(xiě)表格等，讓學(xué)生在具體的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。.提供寫(xiě)作支架。結(jié)構(gòu)支架，讓學(xué)生知道文學(xué)短評(píng)如何布局謀篇;表格支架，讓學(xué)生知道文學(xué)短評(píng)與讀后感的區(qū)別;準(zhǔn)備任務(wù)支架，幫助學(xué)生完成“細(xì)讀深悟、定評(píng)論點(diǎn)、梳理提綱〃等文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的準(zhǔn)備任務(wù)。.以第三單元“學(xué)寫(xiě)古典詩(shī)詞短評(píng)"為例，將文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作路徑化、具體化，為其他文體短【教學(xué)目標(biāo)】.明悉文學(xué)短評(píng)的文體特征，會(huì)區(qū)分文學(xué)短評(píng)和讀后感兩種文體的界限。.了解文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的根本要求，把握“敘"與"議"的關(guān)系?！窘虒W(xué)條件分析】一、激發(fā)動(dòng)力文學(xué)評(píng)論通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的分析、評(píng)價(jià)，影響讀者對(duì)文學(xué)作品的理解和鑒賞，從而直接關(guān)系到文學(xué)作品的社會(huì)作用的發(fā)揮。如金圣嘆評(píng)點(diǎn)？水滸傳??西游記？，毛宗崗評(píng)點(diǎn)？三國(guó)演義？,脂硯齋評(píng)點(diǎn)?紅樓夢(mèng)？，評(píng)點(diǎn)擴(kuò)大了小說(shuō)的影響，提高了讀者讀小說(shuō)的“眼力〃。文學(xué)短評(píng)的寫(xiě)作過(guò)程，是對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的精深和形式的完美的感悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程，也是對(duì)文學(xué)作品之美的感悟、發(fā)現(xiàn)的個(gè)性化的表達(dá)過(guò)程。要想深入的了解作品，了解其中深意，就必須要對(duì)其深入思考，以便充分感知作品之美。文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作可以幫助我們更深層次地了解作品，也有助于我們自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。高中生寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，一般只要求對(duì)具體的文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論的重點(diǎn)是作品的內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。二、告知目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是明悉文學(xué)短評(píng)的文體特征，學(xué)會(huì)區(qū)分文學(xué)短評(píng)和讀后感兩種文體的界限，了解文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作的根本要求，把握“敘〃與“議〃的關(guān)系。三、呈現(xiàn)材料閱讀下面的文學(xué)短評(píng)，了解其文體特征，按要求答復(fù)以下問(wèn)題?！舱n前印發(fā)的紙質(zhì)資料〕表現(xiàn)愁情：量化具象，別具一格——“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"技法評(píng)析古今寫(xiě)愁的句子，不勝枚舉，有表現(xiàn)憂(yōu)郁惆悵的“少年不識(shí)愁滋味，而今識(shí)盡愁滋味〃，有表現(xiàn)傷時(shí)憂(yōu)國(guó)的“白頭搔更短，渾欲不勝簪〃，也有表現(xiàn)愛(ài)恨情思的“三千青絲變白發(fā)〃，而“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"表現(xiàn)的是社稷傾覆的亡國(guó)之愁，李煜用高超的技法，將其愁表達(dá)得浸心，而又可感可見(jiàn)，別具一格。自問(wèn)自答，愁情浸心。李煜寫(xiě)愁，不是直接寫(xiě)他如何愁,而是用自問(wèn)自答的形式來(lái)引出他心中的無(wú)限愁意?！皢?wèn)君能有幾多愁〃，乍看平常的句子，可當(dāng)把它放到一個(gè)孤獨(dú)寂寞的人身上就別有一番意味了。作為亡國(guó)之君，李煜心中的無(wú)限憂(yōu)愁無(wú)人來(lái)問(wèn)，無(wú)人可以?xún)A聽(tīng)，無(wú)人可以來(lái)幫助排解，以至于他只能自問(wèn)自答，“你心中的愁恨有多少啊，大概就像東流的滔滔春水一樣，無(wú)窮無(wú)盡。〃孤獨(dú)寂寞只能依偎自己，這樣的表達(dá),使他的寂寞更加孤寂，愁情顯得更濃厚深重。如果沒(méi)有這發(fā)人深思的設(shè)問(wèn)形式，那么全然無(wú)此妙處，甚至?xí)乖~句的起承轉(zhuǎn)合顯得生硬。巧用量詞，心愁可感?！皫锥喑睢?，“幾多〃與“多少〃意義相近。誠(chéng)然，“幾多〃本無(wú)特色，可假設(shè)與“一〃相聯(lián)系，就自然而然形成一種反差，引起讀者對(duì)作者“愁量〃的關(guān)注，再接下文“一江春水〃，讓人有恍然大悟之感，不是“一杯愁〃“一把愁〃，而是“一江春水〃般的愁，短短幾個(gè)字，寥寥數(shù)語(yǔ)便緊緊扣住了讀者的心，顯出這憂(yōu)愁之深。同樣的，像李白在?蜀道難？中“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)〃，量詞的相對(duì)，更彰顯蜀道的危險(xiǎn)高聳。由此可見(jiàn)，巧用量詞對(duì)于深化情感具有出乎尋常的表達(dá)效果。具象思維，憂(yōu)愁可見(jiàn)。李煜表現(xiàn)他滿(mǎn)腔憂(yōu)愁，不是抱怨似的說(shuō)我愁啊愁，而是將他的愁具象化，用長(zhǎng)江之水喻亡國(guó)之痛?！耙唤ǎ杏瘽M(mǎn)之意，春天冰化雪消，江河水量最大，以“春水〃喻愁，更是浩蕩不息。一江春水東流，前浪后浪層層疊疊,猶如新愁壓舊愁，無(wú)休無(wú)止。作者胸中那快要被憂(yōu)愁窒息的感覺(jué)躍然紙上，直觀可見(jiàn)，未多言愁，愁情便自然而然地流入了心間，比直接言愁更具表現(xiàn)力。這里可以類(lèi)比？阿房宮賦?“釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)〃，此處未言秦的紛奢，而秦的紛奢已鮮明可見(jiàn)。由此可見(jiàn)，將抽象的事物具象化是增強(qiáng)文章感染力的一大法寶?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”已經(jīng)成為千古絕唱。李煜運(yùn)用自問(wèn)自答的句式,巧用量詞，運(yùn)用具象思維設(shè)喻，造就了這一千古名句。問(wèn)題1:說(shuō)說(shuō)這那么短評(píng)在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？〔學(xué)生能說(shuō)出一兩個(gè)特點(diǎn)及其理由即可。目的是讓學(xué)生初步感知文學(xué)短評(píng)的文體特征〕問(wèn)題2：作者是怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)和思路的？〔學(xué)生書(shū)面答復(fù)，完成后相互交流并做修改，然后展示書(shū)面答案〕明確：”總一分一總〃結(jié)構(gòu)模式。①"總"，就是開(kāi)頭用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，把這篇文學(xué)短評(píng)總的內(nèi)容概述出來(lái)。先概述評(píng)論對(duì)象“表現(xiàn)的是社稷傾覆的亡國(guó)之愁〃，引入短評(píng)，再用精練的語(yǔ)句，提出短評(píng)的中心觀黑占用“高超的技法，將其愁表達(dá)得浸心,而又可感可見(jiàn)〃。②“分〃，從不同角度，分別對(duì)照評(píng)論對(duì)象，舉例評(píng)議上文的中心觀點(diǎn)。把中心觀點(diǎn)“高超的技法〃分解成三個(gè)維度：自問(wèn)自答，愁情浸心;巧用量詞，心愁可感;具象思維，憂(yōu)愁可見(jiàn)。有的放矢地列出了鑒賞評(píng)析的要點(diǎn)，采用敘評(píng)結(jié)合的手法，對(duì)照作品，對(duì)自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句式、如何巧用相對(duì)的量詞、如何運(yùn)用具象思維設(shè)喻三個(gè)方面作深入的分析。③“總"，就是在結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)。運(yùn)用自問(wèn)自答的句式，巧用量詞，運(yùn)用具象思維設(shè)喻，造就了名句。四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)文學(xué)短評(píng)寫(xiě)作有哪些根本要求?.采用敘議結(jié)合的寫(xiě)法文學(xué)短評(píng)采用敘議結(jié)合的寫(xiě)法。敘，是根據(jù)評(píng)論的需要用自己的話(huà)有針對(duì)性地對(duì)作品內(nèi)容的概括、復(fù)述、介紹或摘錄引用。議，包含分析和評(píng)價(jià)兩方面。分析，是對(duì)作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等進(jìn)行解釋的過(guò)程;評(píng)價(jià)，那么是通過(guò)分析得到的結(jié)論，即對(duì)作品或作者藝術(shù)創(chuàng)作的總的看法，也就是文學(xué)短評(píng)的中心論點(diǎn)?！睌ⅰㄅc”議〃的關(guān)系，實(shí)際上是論據(jù)與論點(diǎn)、材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，“敘〃是為“議〃效勞的;“析〃與“評(píng)〃的關(guān)系,實(shí)際上是論證與論點(diǎn)的關(guān)系，“析"是為"評(píng)"效勞的。如果說(shuō)“敘"解決”是這樣〃，那么"議"解決”為什么是這樣"，"評(píng)"解決“怎么樣，這樣好不好〃。動(dòng)筆寫(xiě)：以?表現(xiàn)愁情：量化具象，別具一格——“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流〃技法評(píng)析？為例，分析這篇短評(píng)是如何做到敘議結(jié)合的，然后填寫(xiě)下面表格。.聚焦評(píng)論點(diǎn)，見(jiàn)微而顯著就文學(xué)作品而言，可供評(píng)論的方面很多，但不要貪多求全。選擇的評(píng)論點(diǎn)盡可能集中，聚焦某一個(gè)點(diǎn)，這樣才能見(jiàn)“微〃而顯“著〃，以“小〃見(jiàn)”大〃。如果想要面面俱到，結(jié)果卻是