《節(jié)水灌溉技術(shù)》能力型課程設(shè)計(jì)說課稿

《節(jié)水灌溉技術(shù)》能力型課程設(shè)計(jì)說課稿園林工程系張正紅尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是園林工程系的張正紅，我今天說的是一個(gè)教學(xué)單元，也就是兩節(jié)課的內(nèi)容，題目是棉花灌溉制度的確定，主要從以下六個(gè)方面說：一、說課程(1)本課程教材是由黃河水利出版社出版的高職高專統(tǒng)編教材。于紀(jì)玉主編，2006年10月出版。(2)教材特點(diǎn)：專業(yè)術(shù)語較多，一般來說，節(jié)水灌溉技術(shù)用于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)，水利水電專業(yè)及其一些相關(guān)專業(yè)，而用于農(nóng)學(xué)專業(yè)，如作物，種子專業(yè),園林專業(yè)，如園藝、設(shè)施技術(shù)專業(yè)的較少，但是該教材并沒有對(duì)相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語做介紹，需要很多補(bǔ)充內(nèi)容。(3)課程性質(zhì)：職業(yè)素質(zhì)拓展課程。(4)課程定位：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)技術(shù)人員所必需的節(jié)水灌溉的基本知識(shí)和基本技能；并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高全面素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，比如說適應(yīng)種子繁育員的工作岡4立°(5)課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能確定某種作物的灌溉制度，會(huì)計(jì)算灌溉用水量、作物需水量；能確定不同類型節(jié)水灌溉技術(shù)的技術(shù)要素以及不同技術(shù)所適用的作物，并會(huì)對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。技能目標(biāo)：用所學(xué)知識(shí)，能夠利用合理的灌溉制度、灌水技術(shù)改變作物的用水量、品質(zhì)及產(chǎn)量，使作物向人們所期望的方向去發(fā)展。同時(shí)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生具有較強(qiáng)觀察事物的習(xí)慣和能力；具有信息查詢和收集能力；能獨(dú)立使用各種媒介完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有自主學(xué)習(xí)能力；具有提出、分析和解決問題的能力。素質(zhì)目標(biāo)：具有創(chuàng)新精神，具有努力思考問題、堅(jiān)持不懈的精神，具有勇敢提出問題、不怕犯錯(cuò)的精神，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。總體目標(biāo)：通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握節(jié)水灌溉理論基礎(chǔ)和一些節(jié)水灌溉新技術(shù)，并能在生產(chǎn)實(shí)踐中加以運(yùn)用。同時(shí)鍛煉了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、理實(shí)相結(jié)合、適應(yīng)社會(huì)崗位的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、堅(jiān)持不懈的精神。(6)說學(xué)生：動(dòng)手能力較強(qiáng)、觀察能力較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。二、教學(xué)方法與手段針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合授課內(nèi)容采用不同的授課方式。講授引導(dǎo)：為了讓學(xué)生掌握規(guī)范的專業(yè)術(shù)語，講授引導(dǎo)是最有效的方法。案例分析：通過具體節(jié)水灌溉技術(shù)的應(yīng)用案例，鍛煉學(xué)生的分析能力，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通過項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，設(shè)置課堂任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，真正做到教師組織引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，從而使課堂氣氛生動(dòng)活波，富有感染力。直觀教學(xué)：通過多媒體演示、觀看錄像或現(xiàn)場(chǎng)操作讓形象由靜變動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，增強(qiáng)直觀效果，如通過多媒體演示或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)讓學(xué)生了解滴灌系統(tǒng)的組成、布置、灌水方式，學(xué)生興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也提高了。三、說本教學(xué)單元(1)內(nèi)容：棉花灌溉制度的確定-以棉花為例，根據(jù)基本資料擬定所需年份灌溉溉制度。本教學(xué)單元與課程的聯(lián)系：節(jié)水灌溉技術(shù)的關(guān)鍵在于運(yùn)用一些不同于傳統(tǒng)漫灌形式的技術(shù)來節(jié)水，而光運(yùn)用技術(shù)是不行的，還需要制定出合理的灌溉制度，即什么時(shí)候灌，灌多少水，灌多少次水。本教學(xué)單元就是解決如何制定灌溉制度這個(gè)問題的，只有節(jié)水灌溉技術(shù)與灌溉制度有機(jī)地結(jié)合起來，我們才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)節(jié)水、增產(chǎn)的目的。(2)重難點(diǎn)：重點(diǎn)在于確定何時(shí)灌水，灌多少水，難點(diǎn)在于從基本資料中提取有效數(shù)據(jù)，正確運(yùn)用各指標(biāo)的計(jì)算公式。(3)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能掌握田間持水率、作物系數(shù)、計(jì)劃濕潤(rùn)層深度等專業(yè)名詞的概念、灌溉制的組成。技能目標(biāo)：以棉花為例，會(huì)用基本資料確定灌水定額、灌溉定額、灌水時(shí)間、灌水次數(shù)，得出灌溉制度表，鍛煉語言組織、表達(dá)和交流的能力，鍛煉思維能力、計(jì)算能力，鍛煉敢于提出問題的能力。素質(zhì)目標(biāo)：具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，不怕失敗、堅(jiān)持不懈的精神。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是本教學(xué)單元的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)能力型課堂的一個(gè)模塊，根據(jù)課堂內(nèi)容主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過布置任務(wù)、分組完成任務(wù)、組間交流、評(píng)價(jià)總結(jié)四個(gè)步驟完成，而學(xué)生能力的鍛煉主要是在分組完成任務(wù)這個(gè)步驟中體現(xiàn)的。我們先按照棉花生育期把學(xué)生大體分為四組，而每組的人數(shù)根據(jù)每個(gè)生育期計(jì)算量的大小再進(jìn)行細(xì)分，每組選一名組長(zhǎng)，每個(gè)組員進(jìn)行任務(wù)分工，算的指標(biāo)不一樣。那如何帶動(dòng)學(xué)生的興趣呢？首先由老師舉例說明一個(gè)步驟，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入思維過程，在他們狀態(tài)比較集中的時(shí)候進(jìn)行提問，在這個(gè)步驟中是否需要灌水，灌多少水，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行回答，答案參差不齊，老師則選幾個(gè)代表不同答案的同學(xué)對(duì)他們的判斷進(jìn)行說明，在不否定他們的前提下引導(dǎo)出正確答案。這時(shí)同學(xué)們的興趣已經(jīng)被帶動(dòng)起來，都想通過計(jì)算別的過程親自來判別是否需要灌水。那我們就通過剛才的分組讓同學(xué)們開始計(jì)算。首先進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算,鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，如果實(shí)在有解決不了的問題,組內(nèi)可以討論，教師也可以輔助指導(dǎo)。在他們計(jì)算過程中，有的同學(xué)的計(jì)算過程不是很順利，那老師應(yīng)該鼓勵(lì)他反復(fù)進(jìn)行，鍛煉他不怕失敗、堅(jiān)持不懈的精神。組內(nèi)的同學(xué)都完成計(jì)算后，由組長(zhǎng)組織，每個(gè)組員對(duì)自己的計(jì)算過程進(jìn)行講述，而別的同學(xué)在聽的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后他們之間可以相互交流解決問題，也可以把有歧義的問題記錄下來統(tǒng)一進(jìn)行提問。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，鍛煉了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及語言組織、表達(dá)和交流能力。不論是組內(nèi)還是組間，他們的計(jì)算都是環(huán)環(huán)相扣的一個(gè)過程，下一組都要用到上一組的一個(gè)數(shù)據(jù)，而其余數(shù)據(jù)的計(jì)算則不受影響，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中也鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，同學(xué)們對(duì)有疑惑的問題進(jìn)行提問，別的同學(xué)先進(jìn)行解答，答不上的老師進(jìn)行講解，鍛煉學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于提出問題、回答問題的能力。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，雖說僅僅是一個(gè)計(jì)算過程，但學(xué)生們敢想，因?yàn)樗麄兯伎剂?敢說，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)了；敢評(píng)，因?yàn)樗麄冊(cè)u(píng)價(jià)了；敢做，因?yàn)樗麄冇?jì)算了，這對(duì)他們以后在學(xué)習(xí)、工作、生活中都會(huì)有很大的幫助，也為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、全方位提升奠定了基礎(chǔ)。五、說課堂組織導(dǎo)入新課、引導(dǎo)講授25分鐘；學(xué)生分組、布置任務(wù)10分鐘：教師指導(dǎo)完成任務(wù)50分鐘：討論交流