【精】班主任心理輔導(dǎo)與心理健康講座全面版課件

【精】班主任心理輔導(dǎo)與心理健康講座全面版課件1老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用一日為師，終身為父在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，除家庭教育外最重要的影響力量，不可或缺的教育力量。在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用一日為師，終身為父2班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)是人的一種基本能力作為人際關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，愛(ài)包括去愛(ài)（建立積極的情感關(guān)系）與被愛(ài)（接受情感上的依戀）的能力。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)是人的一種基本能力3班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)的能力愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。在生命之初，愛(ài)表現(xiàn)母親和孩子（最初的兩人關(guān)系）之間的紐帶上。在孩提時(shí)代，孩子需要母親的慈愛(ài)呵護(hù)，母親在培養(yǎng)孩子的耐心和時(shí)間觀念方面起到榜樣的作用。一方面，母親與孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。積極的情感紐帶又可能被轉(zhuǎn)換為猜忌、嫉妒、憎恨、侵犯和焦慮等消極情感。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)的能力4老師的愛(ài)的作用一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境（我們營(yíng)造了孩子成長(zhǎng)重要環(huán)境，學(xué)校和集體）也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。老師的愛(ài)的作用一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些5班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)客體關(guān)系的研究我們只能主動(dòng)接受跟我們有良好關(guān)系的客體的影響，這個(gè)客體是我們的重要關(guān)系人。早年的重要關(guān)系人奠定了我們對(duì)事物（人和事）的情感，而改變這種情感往往只能靠新的重要關(guān)系人的出現(xiàn)。重要關(guān)系人是我們潛意識(shí)中模仿的榜樣。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)客體關(guān)系的研究6班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)規(guī)則和規(guī)矩規(guī)則和規(guī)矩是以認(rèn)知（理性）為形式的，但卻是以情感作為內(nèi)容。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)規(guī)則和規(guī)矩7班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素8老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)就事論事，不帶任何人身攻擊；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：作為人際關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，愛(ài)包括去愛(ài)（建立積極的情感關(guān)系）與被愛(ài)（接受情感上的依戀）的能力。早年的重要關(guān)系人奠定了我們對(duì)事物（人和事）的情感，而改變這種情感往往只能靠新的重要關(guān)系人的出現(xiàn)。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素獎(jiǎng)勵(lì)——多考慮學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：懲罰——愛(ài)是前提，公平是原則。如何愛(ài)我們的學(xué)生

——如何與學(xué)生溝通真誠(chéng)——用真實(shí)的自我，不帶任何的防衛(wèi)心理與學(xué)生溝通；就事論事，不帶任何人身攻擊；成熟——從多個(gè)角度看事情。大家都是對(duì)的，只不過(guò)大家看的角度不一樣。耐心——一劑成功的良藥。希望——所有人都可能是總統(tǒng)。老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用如何愛(ài)我們的學(xué)生

——如何與學(xué)生9關(guān)于行為主義的方法陽(yáng)性強(qiáng)化——及時(shí)反饋原則。懲罰——愛(ài)是前提，公平是原則。獎(jiǎng)勵(lì)——多考慮學(xué)生的特點(diǎn)。行為塑造——目標(biāo)行為要清晰，利用好榜樣的作用。關(guān)于行為主義的方法陽(yáng)性強(qiáng)化——及時(shí)反饋原則。10調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完美的自己和不完美的現(xiàn)狀。就事論事，不帶任何人身攻擊；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。成熟——從多個(gè)角度看事情。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：重要關(guān)系人是我們潛意識(shí)中模仿的榜樣。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素關(guān)于學(xué)生自主管理自主管理的理論學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：一、自主管理不是放任學(xué)生，而是更積極的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。二、不是不要規(guī)則，而是要積極讓參與學(xué)生討論和制定規(guī)則。自主管理的目標(biāo)：民主、團(tuán)結(jié)、自我約束、真誠(chéng)調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完美的自己和不完美的現(xiàn)狀。11渡己——班主任助人與自助調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完美的自己和不完美的現(xiàn)狀。尋找自己的能力邊界。行動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己好一點(diǎn)。渡己——班主任助人與自助調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完12調(diào)整好自己的情緒和壓力好情緒的特點(diǎn)：流動(dòng)叫停技術(shù)認(rèn)識(shí)自己的理念和愿望，理性情緒療法識(shí)別自己的壓力狀況放松訓(xùn)練自己的方法ABc事件理念情緒和行為調(diào)整好自己的情緒和壓力好情緒的特點(diǎn)：流動(dòng)ABc事件理念情緒和13感謝大家陪伴和聆聽(tīng)！感謝大家陪伴和聆聽(tīng)！14【精】班主任心理輔導(dǎo)與心理健康講座全面版課件15【精】班主任心理輔導(dǎo)與心理健康講座全面版課件16老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用一日為師，終身為父在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，除家庭教育外最重要的影響力量，不可或缺的教育力量。在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用一日為師，終身為父17班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)是人的一種基本能力作為人際關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，愛(ài)包括去愛(ài)（建立積極的情感關(guān)系）與被愛(ài)（接受情感上的依戀）的能力。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)是人的一種基本能力18班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)的能力愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。在生命之初，愛(ài)表現(xiàn)母親和孩子（最初的兩人關(guān)系）之間的紐帶上。在孩提時(shí)代，孩子需要母親的慈愛(ài)呵護(hù)，母親在培養(yǎng)孩子的耐心和時(shí)間觀念方面起到榜樣的作用。一方面，母親與孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。積極的情感紐帶又可能被轉(zhuǎn)換為猜忌、嫉妒、憎恨、侵犯和焦慮等消極情感。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)愛(ài)的能力19老師的愛(ài)的作用一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境（我們營(yíng)造了孩子成長(zhǎng)重要環(huán)境，學(xué)校和集體）也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。老師的愛(ài)的作用一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些20班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)客體關(guān)系的研究我們只能主動(dòng)接受跟我們有良好關(guān)系的客體的影響，這個(gè)客體是我們的重要關(guān)系人。早年的重要關(guān)系人奠定了我們對(duì)事物（人和事）的情感，而改變這種情感往往只能靠新的重要關(guān)系人的出現(xiàn)。重要關(guān)系人是我們潛意識(shí)中模仿的榜樣。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)客體關(guān)系的研究21班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)規(guī)則和規(guī)矩規(guī)則和規(guī)矩是以認(rèn)知（理性）為形式的，但卻是以情感作為內(nèi)容。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)規(guī)則和規(guī)矩22班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素23老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素在學(xué)生的人格（將來(lái)是個(gè)怎樣的人）形成和穩(wěn)定過(guò)程中能起重要的影響作用。班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)就事論事，不帶任何人身攻擊；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：作為人際關(guān)系的主要表現(xiàn)形式，愛(ài)包括去愛(ài)（建立積極的情感關(guān)系）與被愛(ài)（接受情感上的依戀）的能力。早年的重要關(guān)系人奠定了我們對(duì)事物（人和事）的情感，而改變這種情感往往只能靠新的重要關(guān)系人的出現(xiàn)。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素獎(jiǎng)勵(lì)——多考慮學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：懲罰——愛(ài)是前提，公平是原則。如何愛(ài)我們的學(xué)生

——如何與學(xué)生溝通真誠(chéng)——用真實(shí)的自我，不帶任何的防衛(wèi)心理與學(xué)生溝通；就事論事，不帶任何人身攻擊；成熟——從多個(gè)角度看事情。大家都是對(duì)的，只不過(guò)大家看的角度不一樣。耐心——一劑成功的良藥。希望——所有人都可能是總統(tǒng)。老師對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要作用如何愛(ài)我們的學(xué)生

——如何與學(xué)生24關(guān)于行為主義的方法陽(yáng)性強(qiáng)化——及時(shí)反饋原則。懲罰——愛(ài)是前提，公平是原則。獎(jiǎng)勵(lì)——多考慮學(xué)生的特點(diǎn)。行為塑造——目標(biāo)行為要清晰，利用好榜樣的作用。關(guān)于行為主義的方法陽(yáng)性強(qiáng)化——及時(shí)反饋原則。25調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完美的自己和不完美的現(xiàn)狀。就事論事，不帶任何人身攻擊；另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。另一方面，這些人和社會(huì)環(huán)境也可能抑制孩子的愛(ài)的能力，以至于孩子身上的愛(ài)的能力似乎有點(diǎn)過(guò)少。愛(ài)的能力會(huì)發(fā)展成各種一級(jí)能力，如愛(ài)情、示范、耐心、交往、性愛(ài)、信任、希望、信仰、懷疑、確信、團(tuán)結(jié)和時(shí)間觀念等。成熟——從多個(gè)角度看事情。學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：班主任影響學(xué)生的內(nèi)在因素—愛(ài)一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；一方面，母親和孩子成長(zhǎng)過(guò)程的其他人（老師是這些人中重要的群體）——以及社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)孩子早已擁有的愛(ài)的能力起到支持的作用；學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：重要關(guān)系人是我們潛意識(shí)中模仿的榜樣。班主任的愛(ài)是改變學(xué)生最主要的內(nèi)在因素關(guān)于學(xué)生自主管理自主管理的理論學(xué)生管理中應(yīng)用自主管理的誤區(qū)：一、自主管理不是放任學(xué)生，而是更積極的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。二、不是不要規(guī)則，而是要積極讓參與學(xué)生討論和制定規(guī)則。自主管理的目標(biāo)：民主、團(tuán)結(jié)、自我約束、真誠(chéng)調(diào)整自己對(duì)自己的感情——接納一個(gè)不完美的自己和不完美的現(xiàn)狀。26渡己——班主任助人與