《長方形與正方形》教學(xué)反思

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《長方形與正方形》教學(xué)反思1

《長方形和正方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以同學(xué)為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使同學(xué)在探究溝通中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)長方形、正方形周長時，讓同學(xué)試著求出長方形的周長，老師大膽地放手，讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導(dǎo)同學(xué)比較，哪幾種想法是一樣的，你喜愛哪一種算法，為什么？大家都全都的認(rèn)為長方形的周長=〔長+寬〕×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，老師把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)出，特別的直觀形象，同學(xué)一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，同學(xué)也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使同學(xué)直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。

在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)同學(xué)用同樣的方法自主探究正方形的周長公式。練習(xí)設(shè)計力求突出層次性、典型性、生活化，避開簡約的重復(fù)與仿照。在這里，同學(xué)們想出了許多種方法。最末通過同學(xué)們對長方形周長的認(rèn)識徑直遷移到求正方形的周長，同學(xué)們基本上都能想到正方形的周長=邊長×4。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是勝利的，同學(xué)們都掌控了求長方形和正方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。

但是在練習(xí)中我發(fā)覺同學(xué)們在求長方形的周長時，我發(fā)覺有部分同學(xué)在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解技能不是很強(qiáng)的同學(xué)也想采納那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不認(rèn)真思索，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時，我也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)一下，要用自己簡單理解的方法去做才是最好的。

縱觀本課，每個環(huán)節(jié)都是同學(xué)個體自主參加、合作探究的過程，這個過程是同學(xué)尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而老師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ヌ骄恐R。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高教學(xué)效益，同時也培育了同學(xué)的探究精神與合作意識教學(xué)要提供應(yīng)同學(xué)自主探究、合作溝通的天地。

〔一〕評價老師是否重視同學(xué)主動參加課堂教學(xué)。1、評價同學(xué)參加的狀況和品質(zhì)；2、評價同學(xué)參加學(xué)習(xí)的方式；3、評價同學(xué)參加的時間和廣度；4、評價同學(xué)參加的效果。

〔二〕評價老師能否培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。1、評價課堂中引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時間和數(shù)量；2、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略；3、評價創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果。

〔三〕師生是否保持有效的互動。1、評價老師與同學(xué)互動的狀況；2、評價有效的互動還需要關(guān)注老師的師生觀；3、評價老師能否敏捷運用多種方法促進(jìn)師生間的有效互動；4、評價教學(xué)互動的成果。

〔四〕評價老師是否關(guān)注同學(xué)的情感進(jìn)展。1、老師是否喜愛同學(xué)，師生之間是否存在一種心靈的感應(yīng)；2、評價老師的精神狀態(tài)；3、評價老師是否擅長用激情的語言或良好的學(xué)習(xí)活動調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)的喜愛；4、評價老師是否細(xì)心觀測和運用來自于同學(xué)及現(xiàn)實生活中的情感因素；5、評價老師是否充斥對同學(xué)的理解和人文關(guān)懷6、評價老師是否擅長發(fā)掘教材的情感因素，引發(fā)同學(xué)的情感共鳴。

〔五〕評價課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的運用1、評價課堂結(jié)構(gòu)：課堂引入是否吸引同學(xué)的留意力；課堂小結(jié)是否簡練有效。2、教學(xué)手段的運用：據(jù)重難點適當(dāng)選用不束縛想象力

〔六〕評價教學(xué)內(nèi)容：1、老師想教的內(nèi)容和他在課堂上教的內(nèi)容是否全都；2、教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向全都；

〔七〕評價教學(xué)風(fēng)格。評價教學(xué)風(fēng)格要會從課中發(fā)覺一些共性，在教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法運用等環(huán)節(jié)已經(jīng)烙上了明顯的個人觀點和性格，區(qū)分于他人而成為個人的特色。〔如：讀寫結(jié)合，讀中感悟；教貴質(zhì)疑，學(xué)貴有疑；觀賞激勵，充斥關(guān)懷；切磋砥礪，功底扎實；語感強(qiáng)，語味濃；為學(xué)而教，抓住導(dǎo)學(xué)焦點；不拘一式，不限一法，把課上〕

《長方形與正方形》教學(xué)反思2

長方形、正方形的面積計算是同學(xué)了解了長方形、正方形的特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位徑直量圖形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其它圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的探究技能和空間觀念。

1、方法比知識更重要

學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)新教學(xué)價值觀中要求：方法比知識更重要，本節(jié)課我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“傳遞——接受”模式，采納“自主探究式”學(xué)習(xí)方式，即“試驗—發(fā)覺—驗證”的教學(xué)思路，由同學(xué)自己擺出外形不同的長方形，再整理長、寬、面積的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行觀測，發(fā)覺規(guī)律，驗證規(guī)律，總結(jié)公式。整節(jié)課教學(xué)過程著重了學(xué)習(xí)方法，思維方法，探究方法的獵取，讓同學(xué)主動獵取知識，經(jīng)受了知識的生成過程，力求表達(dá)“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。

2、學(xué)會合作探究

本節(jié)課通過小組合作，運用試驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積的計算方法，開放了獵取新知的過程。以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，提高個體學(xué)習(xí)的動力和技能。小組成員各司其責(zé)：擺長方形、記錄數(shù)據(jù)、補(bǔ)充表格、共同查找規(guī)律。真正提高了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了合作探究學(xué)習(xí)的目的和效果。

3、運用知識解決問題

通過自主探究獲得長方形面積的計算公式后，又設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算黑板、草坪的面積，引導(dǎo)同學(xué)將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，同學(xué)將解決書本知識的技能內(nèi)化為解決實際問題的技能。

4、培育思維技能

在最末一道習(xí)題中，安排了“設(shè)計書簽”的問題：給出書簽面積，由同學(xué)利用長方形面積公式設(shè)計書簽的長和寬。同學(xué)通過自己動手和動腦，發(fā)散了思維，敏捷運用了公式，加深了對知識的理解。并經(jīng)過啟發(fā)、爭論和獨立思索，同學(xué)主動參加、積極探究，思維技能得到了培育。

5、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

在新課引入時依據(jù)同學(xué)的心理特點，通過“改變的長方形”激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜想：長方形的面積可能與什么有關(guān)？此法引入，既結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)了同學(xué)的求知欲，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又營造了一個良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

《長方形與正方形》教學(xué)反思3

《長方形、正方形的面積計算》是學(xué)校數(shù)學(xué)三班級下冊第六單元的第三課時，這部分內(nèi)容的教與學(xué)，是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了面積和面積單位，并且辨析了面積單位與相應(yīng)的長度單位之間的區(qū)分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高解決簡約的實際問題的技能，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計算打下基礎(chǔ)。長方形、正方形的面積計算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較簡單發(fā)覺，而且便于開展直觀的操作試驗，因此，課堂上多以同學(xué)的探究學(xué)習(xí)為主。

在討論這一內(nèi)容時，讓同學(xué)探究并掌控長方形、正方形面積的計算公式，會運用計算公式正確地計算長方形、正方形的面積;在長方形面積公式的推導(dǎo)中，培育同學(xué)的觀測技能和初步的歸納概括技能;讓同學(xué)通過動手實踐，溝通發(fā)覺長方形、正方形面積的計算方法是本節(jié)課的重點。為了突破重點，長方形面積公式的得出讓同學(xué)人人動手拼擺，列表觀測，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。這樣不僅有助于同學(xué)理解面積的含義和面積計算公式的來源，而且有助于進(jìn)展同學(xué)的思維，培育同學(xué)的分析技能。

整個教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的地方表達(dá)在以下二方面：

1.我在分析同學(xué)已有知識閱歷的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)起點，由多媒體教室這個新的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)入，老師引發(fā)同學(xué)通過它與班級教室比大小，喚起同學(xué)對面積的回憶，導(dǎo)入新課比較自然，達(dá)到承上啟下的目的，并通過認(rèn)識1平方厘米的面積單位，激發(fā)起同學(xué)探究長方形、正方形的面積的劇烈的學(xué)習(xí)欲望。也培育了同學(xué)的問題意識。

2.數(shù)學(xué)活動要有利于同學(xué)的數(shù)學(xué)理解。

數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于同學(xué)理解數(shù)學(xué)。長方形面積的教學(xué)不僅要讓同學(xué)知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究討論長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、爭論、溝通等活動，自己探究發(fā)覺長方形面積的計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，促進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解。本節(jié)課中引導(dǎo)同學(xué)在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，溝通發(fā)覺長方形面積的計算方法。，力求通過讓同學(xué)“做”數(shù)學(xué)，逐步達(dá)成使同學(xué)既知道長、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長、正方形的面積公式是“長×寬”和“邊長×邊長”的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。在這節(jié)課中，我還運用了遷移。利用長方形與正方形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的推理，從而由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出正方形的面積計算公式。

教學(xué)流程中，我發(fā)覺本課教學(xué)中還存在以下幾個問題：

1.同學(xué)操作的過程中，一部分同學(xué)用方格拼長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，同學(xué)操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，假如把要求提得再明確一些，同學(xué)操作會得心應(yīng)手，時間也會節(jié)約許多，效果會更好一些。

2.我設(shè)計幾道練習(xí)題，都是從同學(xué)的生活出發(fā)，運用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣既可以豐富同學(xué)的生活閱歷，又提高了同學(xué)解決實際問題的技能，使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?？墒怯捎跁r間的關(guān)系沒有完成特別缺憾。

3.課堂提問還需進(jìn)行錘煉。評價語言還不夠精確精彩。還需做到簡潔明白，提高同學(xué)愛好和激發(fā)同學(xué)積極思索。

根據(jù)新課程的要求，老師要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與同學(xué)共享自己的感情和想法，援助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，現(xiàn)在僅僅是一個開始，今后仍需要我在教學(xué)中去不斷的實踐。

《長方形與正方形》教學(xué)反思4

長方形與正方形的周長計算教學(xué)，以長方形的周長教學(xué)為重點，正方形周長的教學(xué)可以略教，放手讓同學(xué)自己去解決，并說說理由。

在正方形的周長教學(xué)中，可以拓展，出示8分米長的繩子，讓同學(xué)想象，假如圍成正方形，那么邊長可以是幾？

今日同學(xué)猜想：32分米、2分米、8分米，在同學(xué)的爭論中，立刻否認(rèn)了32分米和8分米。而對于邊長為2分米的，讓幾個同學(xué)合作，一起把長8分米的繩子拉成一個近似的正方形。使同學(xué)直觀認(rèn)識到正方形的周長就是繩子的長，正方形的周長拉直了就是一條線，體會到周長一條線，為能以后與面積一個面的比較做好鋪墊。同時可以繼續(xù)利用這根繩子，假如這根8分米的繩子，要圍成一個長方形，大家猜想它的長和寬可以是幾呢？也可以讓同學(xué)一起示范動手拉一個近似的長方形，從而進(jìn)一步理解長方形周長的計算公式。同時在拉的過程中體會到，不管外形怎樣變，長加寬的和是不變的。

在計算長方形的周長時，同學(xué)基本涌現(xiàn)的方法是：方法一：長+寬+長+寬；方法二：長*2+寬*2；方法三：〔長+寬〕*2在這三種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，由于〔長+寬〕*2這種方法對于以后逆向思索的題目作用特別大。比如已知周長，求長和寬，就需要這種方法作基礎(chǔ)。那么在優(yōu)化的時候，如何進(jìn)行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。

課中我讓同學(xué)通過用手勢表示〔長+寬〕*2，使同學(xué)理解〔長+寬〕是一份，長方形的周長有這樣的兩份。加深同學(xué)對這種算法的理解。

《長方形與正方形》教學(xué)反思5

剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經(jīng)討論過這節(jié)課，于是我美美地拿出那年的教案，認(rèn)真看了起來，又仔細(xì)進(jìn)行了修改，于是一稿就誕生了，在進(jìn)行完試講后，覺得同學(xué)雖然也在這堂課上認(rèn)識了周長，但是認(rèn)識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設(shè)計也沒有表達(dá)同學(xué)對周長的深層理解，與同學(xué)的知識生長點不相吻合。

試講完后，楊主任給我們進(jìn)行說課，她指出我應(yīng)當(dāng)在教案里表達(dá)周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，竟然沒有想到這一點，光顧著把周長的概念通過多種活動給同學(xué)，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨?。?/p>

我覺得本節(jié)課另外一個令我有感受的就是為了讓同學(xué)體會到周長是有長度的，就給同學(xué)一個三角形，讓同學(xué)想方法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的.，我只知道讓同學(xué)畫一畫，說一說，真的想不到要讓同學(xué)動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓同學(xué)通過溝通體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣表達(dá)了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓同學(xué)體會到了化曲為直的思想。

最令我開闊思路的是本設(shè)計的最末一個環(huán)節(jié)，給同學(xué)一些不同長度的小棒，讓同學(xué)同桌合作任意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓同學(xué)更加鞏固周長的定義，而且敏捷運用所學(xué)知識求的了圖形一周的長度，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們就再拼拼擺擺中對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和練習(xí)。通過本環(huán)節(jié)還可以通過同學(xué)們擺出的的長方形，讓同學(xué)們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的不同算法，真可謂是一舉多得，只惋惜最末一個環(huán)節(jié)我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而同學(xué)畫的連接線竟然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了討論這道題上，當(dāng)時腦子一熱，就順便把移補(bǔ)的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補(bǔ)完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭技能還得練??！

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《長方形、正方形的周長計算》是學(xué)校數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在同學(xué)認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。教材以同學(xué)熟識的學(xué)?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導(dǎo)同學(xué)自己聯(lián)系場地的外形，探究、溝通長方形周長的計算方法，并在溝通的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善。對于正方形周長的計算方法，那么安排在"試一試"中讓同學(xué)獨立探究、計算，再通過溝通發(fā)覺規(guī)律、掌控方法，這樣就能很好地為同學(xué)提供一個自主選擇的平臺。教學(xué)時先讓同學(xué)依據(jù)籃球場的外形提出求周長的問題，引導(dǎo)同學(xué)利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們根據(jù)自己的思索進(jìn)行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)同學(xué)去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓同學(xué)比一比，說一說自己喜愛哪一種算法，為什么等等。在練習(xí)鞏固中，"想想做做"從徑直看圖計算，量一量獵取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最末在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的改變，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學(xué)會了解決實際問題，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值，同時也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展了同學(xué)的思維，使同學(xué)的空間觀念得到進(jìn)一步的進(jìn)展。

縱觀整節(jié)的教學(xué)，我都努力為同學(xué)的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓同學(xué)通過操作、溝通等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。不足的是本節(jié)的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭技能還不足，同學(xué)的開拓技能還沒有得到充分地展示。

《長方形與正方形》教學(xué)反思7

“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四班級第二學(xué)期學(xué)習(xí)的，而我們的二期課改新教材，提前到了三班級第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。

二期課改充分關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，要讓同學(xué)在親身感受、體驗中獲得知識。本節(jié)課，不僅要讓同學(xué)知道計算公式、會用面積公式進(jìn)行計算，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究長方形與正方形面積公式的過程，通過自己動手和動腦，從直觀到抽象，自己發(fā)覺規(guī)律，自己探究發(fā)覺長方形面積計算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的理解。

根據(jù)新課程的要求，老師要為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與同學(xué)共享自己的感情和想法，援助他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要做好同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進(jìn)行了教學(xué)實踐，收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平常的教學(xué)中，通過每節(jié)課的點滴實踐，日積月累，讓同學(xué)能積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，在經(jīng)受知識的“再制造”過程中，體驗到自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，性格得到充分進(jìn)展。

《長方形與正方形》教學(xué)反思8

本節(jié)課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)三班級上冊第三單元“四邊形”中的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它分三段編排，周長的含義及計算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)在探究活動中發(fā)覺并掌控長方形、正方形的周長計算方法。

這節(jié)課，我主要通過小組溝通匯報的形式，讓同學(xué)分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法，并通過兩個實例加以應(yīng)用。讓同學(xué)在探究中、在應(yīng)用中，掌控它們的周長計算方法，并有所收獲?；谝陨纤妓?，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下3個方面。

1、使同學(xué)知道周長的含義，探究并掌控長方形、正方形的周長計算方法。會計算長方形、正方形的周長。

2、通過多種活動，使同學(xué)逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、加強(qiáng)同學(xué)合作溝通的意識，進(jìn)展實踐技能。

教后體會：

1、“課前小討論”的設(shè)計不僅對新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行了很好的鋪墊，而且有助于同學(xué)自主探究周長的計算方法，并形成深刻的認(rèn)識。詳細(xì)設(shè)計如下：

a量一量：

語文書、數(shù)學(xué)書、英語書的長寬各是多少厘米？

b.描一描：

出示一些圖形，用彩筆描出長方形和正方形的周長。c.算一算：

我是這樣算周長的:

d.用一用

〔1)一個長方形的籃球場，長是28米，寬是15米，這個籃球場的周長是多少米？

(2)有一塊正方形的桌布，邊長是5分米，在它的四周繡上花邊，花邊的長是多少分米？

e.說一說：

我發(fā)覺:

這一設(shè)計，通過量每條邊的長度和描圖形邊線，充分尊敬了同學(xué)，了解同學(xué)現(xiàn)有的知識水平，鞏固了長方形、正方形的特點，以及周長的一般含義，為探究周長的計算方法，進(jìn)行了很好的鋪墊，同時又加強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

2、小組匯報的形式，給同學(xué)提供充分的時間和空間，給他們一個展示的舞臺，讓同學(xué)全員參加，充分發(fā)表自己的見解，上臺展示自己的思索過程，使同學(xué)在探究、溝通、驗證的過程中，體驗了各種求長方形、正方形周長的方法。讓同學(xué)自己來解決問題，培育了同學(xué)的主動性。

3、練習(xí)設(shè)計著重應(yīng)用。

概括出周長的計算方法后，安排了兩個與同學(xué)生活親密聯(lián)系的籃球場題和桌布題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使同學(xué)進(jìn)一步體驗到數(shù)

學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，激起了同學(xué)應(yīng)用知識的欲望。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。

4、缺憾點：教學(xué)本節(jié)課的出發(fā)點是放手讓同學(xué)探究，在探究中發(fā)覺、在溝通中提升。但老師的補(bǔ)充說明仍舊太多，教學(xué)的實施仍有不少操控的痕跡。

其實，適當(dāng)?shù)姆攀指菍ν瑢W(xué)的尊敬。

《長方形與正方形》教學(xué)反思9

《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在同學(xué)認(rèn)識長方形和正方形的特點，以及認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了基礎(chǔ)，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、進(jìn)一步理解周長的意義。

2、學(xué)會計算長方形和正方形的周長。

3、加強(qiáng)同學(xué)的合作意識，培育同學(xué)動手操作技能和解決實際問題的技能。

教學(xué)重點：

掌控長方形和正方形周長的計算方法。

教學(xué)難點：

精確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

同學(xué)是課堂教學(xué)中認(rèn)識的主體，實踐的主體，發(fā)覺的主體。因此我是如此設(shè)計本節(jié)課教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好：

我利用同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)信息提供籃球場，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的求知欲。

二、充分發(fā)揮同學(xué)的主動性：

動手操作主要是發(fā)揮同學(xué)的自主性和主體作用，讓同學(xué)在動手操作中發(fā)覺新知。比如：我讓同學(xué)用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣同學(xué)會很輕松的用自己的計算方法精確計算出籃球場的周長。

三、恰當(dāng)把握老師的主導(dǎo)作用：

在同學(xué)自主探究的過程中，我讓同學(xué)在不同的計算方法中擇優(yōu)，在同學(xué)的民主決斷后我再進(jìn)一步說明選出的計算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓同學(xué)進(jìn)行鞏固。在學(xué)習(xí)正方形的計算方法的時候，我充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自己探究正方形周長的計算方法。

四、提升練習(xí)，拓展思維：

為了能在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的思維，我設(shè)計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能敏捷運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。

總之，在教學(xué)中，我充分尊敬同學(xué)的主體地位，積極為同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試驗索的空間，使同學(xué)在“樂”中獵取新知識，并能從不同角度去思索問題，解決問題，同時我還培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識，在合作中培育同學(xué)相互學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)立場。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，表揚一些表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓舞一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)覺同學(xué)的閃光點實時表揚，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。此外，我還利用同學(xué)的錯誤為教學(xué)資源來進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)更深刻理解并掌控本節(jié)課內(nèi)容。比如：我依據(jù)同學(xué)中的算式14+26×2，說明事實上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號里計算，因此引出一個計算方法：〔14+26〕×2，讓好伙伴括號援助我們計算，這樣同學(xué)才能真正理解計算方法的含義。

《長方形與正方形》教學(xué)反思10

在這次的周周有課聽上，傾聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學(xué)中周老師給同學(xué)提供了自主探究、合作溝通及充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中，真正地理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。依據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上著重了讓同學(xué)經(jīng)受知識的形成過程，動腦思索，動手驗證，突出同學(xué)的主體性。在探究過程中，讓同學(xué)成為積極的行動者、積極的參加者和合，通過合作溝通，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中耀眼出聰慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。我覺得本課具有如下優(yōu)點：

〔一〕創(chuàng)設(shè)問題情境，以同學(xué)喜愛的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的路徑〔一個長方形一個正方形〕長，引入新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，周老師留意了讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值，教學(xué)效果特別好。同學(xué)面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感愛好，他們的動腦思索、動手實踐的積極性很高，很有目的性。進(jìn)一步體會到生活中到處有數(shù)學(xué)。

〔二〕積極自主，經(jīng)受探究與思索。

同學(xué)有了探究問題的需要、愛好、積極愉悅的心情之后，敏捷有效的思維、自主的討論，是使探究具有實際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，同學(xué)的計算方法多樣化，老師引導(dǎo)同學(xué)找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)受使同學(xué)清楚地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定須要的基礎(chǔ)。

〔三〕總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)技能。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)同學(xué)積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。周老師在這方面做得很好。在本節(jié)課結(jié)束時，他留下一些時間，用來引導(dǎo)同學(xué)們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，把自己探究的方法和大家溝通，然后選擇出最簡約的方法，最末依據(jù)這個最簡約的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法，小組總結(jié)正方形的周長公式，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率高，效果非常抱負(fù)?？梢灶A(yù)見，在同學(xué)以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們肯定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，假如同學(xué)有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)技能將得到大步的提升。

在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)然也還存在一些不足，值得我們進(jìn)行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些同學(xué)參加的不是很積極。例如：平常不太愛說話的同學(xué)在這個過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓舞他們大膽發(fā)表自己的想法。

其次，回顧溝通時間還是有些倉促，表達(dá)的不是很完整。另外在練習(xí)過程中應(yīng)面對全體同學(xué)，還有個別同學(xué)馬虎大意，忘卻乘2的問題。

《長方形與正方形》教學(xué)反思11

《長方形正方形面積計算》是在同學(xué)認(rèn)識面積單位和會用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。長方形和正方形面積計算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點和難點。依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，重視直觀教學(xué)，重視同學(xué)的動手實踐、合作探究和合作溝通，使抽象的內(nèi)容詳細(xì)化，讓同學(xué)在輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.以舊喚新，開好頭。

本節(jié)課開始師生在溝通中，復(fù)習(xí)舊知識的同時喚起同學(xué)已有的知識閱歷，從而較好地把握了教學(xué)起點，設(shè)計描述并比劃面積單位的大小，有利于同學(xué)進(jìn)一步建立面積單位的表象，培育同學(xué)的空間觀念。對開展新教學(xué)內(nèi)容開了一個好頭。

2.方法比知識更重要。

本課設(shè)計從教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，采納自主探究型教學(xué)模式。老師能充分發(fā)揚民主，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。在課堂上給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由、自主的學(xué)習(xí)活動空間，使同學(xué)的性格得到充分進(jìn)展。長方形的面積計算公式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，然后由同學(xué)利用老師提供的學(xué)習(xí)材料，12個邊長1厘米的小正方形拼一拼擺一擺，觀測發(fā)覺長方形的面積與長和寬的有關(guān)。又通過觀測表格中的數(shù)據(jù)，發(fā)覺長與寬的乘積正好等于長方形的面積，從而得出長方形的面積計算公式。在課堂中，老師組織同學(xué)開展有效的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)動腦、動手和動口，積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了同學(xué)，真正表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。著重同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)習(xí)方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獵取，不僅讓同學(xué)體驗到了自主學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，同時著重了同學(xué)學(xué)習(xí)技能的培育。激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，充分表達(dá)了“知識當(dāng)然重要，但方法比知識更重要?！边@一新的教學(xué)價值觀。

3.學(xué)會與人分工合作本節(jié)課通過小組合作，運用不同的試驗材料和方法，共同探究長方形和正方形面積計算的方法，開放了獵取新知的整個教學(xué)過程。小組合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)同學(xué)技能、性格等因素將同學(xué)異質(zhì)分組，以同學(xué)學(xué)習(xí)小組為教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體學(xué)習(xí)的動力和技能，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。由于小組成員各有其職，且職責(zé)分明，因此同學(xué)都主動投入；同學(xué)的全面互動，也可以彌補(bǔ)老師一個人不能面對每個同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足。小組合作學(xué)習(xí)又是以個體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，讓不同性格、不同學(xué)力的同學(xué)都能自主地、自發(fā)地參與學(xué)習(xí)和溝通，真正提高了每個同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，真正實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

4.知識運用于實際生活通過自主探究，獲得長方形面積的計算公式后，練習(xí)中設(shè)計了一些應(yīng)用性練習(xí)，如計算學(xué)?；@球場的面積等，引導(dǎo)同學(xué)將獲得的知識運用于實際生活，通過實際問題的解決，同學(xué)將書本知識轉(zhuǎn)化為技能。特別是在計算非常圖形的面積時，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測，仔細(xì)思索，發(fā)揮想象，重新分割或補(bǔ)充，得出正方形或長方形，然后求出圖形的面積。并用不同的方法解答，培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。

表揚具有無窮的能量，實施對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行物質(zhì)與口頭的表揚，同學(xué)會獲得無盡的學(xué)習(xí)愛好，會得到事半功倍的效果。

本節(jié)課大膽嘗試放手讓同學(xué)自主探究，探究的過程很順當(dāng)。而在讓同學(xué)匯報時，老師說的過多，指導(dǎo)的過細(xì)。在孩子說不出或說得不夠精確時，老師可另找孩子援助，實在不能說出時老師可稍加提示。這一點是我應(yīng)當(dāng)留意的，應(yīng)做到該放手時要放手，能不講時就不講，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《長方形與正方形》教學(xué)反思12

《長方形正方形面積計算》這節(jié)課，依據(jù)新課標(biāo)的基本理念要讓同學(xué)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從同學(xué)已有的實際閱歷出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)受實際問題，并說明與應(yīng)用的過程，要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中讓同學(xué)積極主動地探究、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)覺數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)閱歷。老師在教學(xué)中只是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，老師在全面參加和了解同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著對同學(xué)進(jìn)行積極的評價、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感立場，促使同學(xué)向著預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)展的作用。因此，我運用了“擺一擺用一用”的教學(xué)法，讓同學(xué)知道身邊的數(shù)學(xué)問題隨處可見，能把自己的所學(xué)知識解決生活中的實際問題，培育同學(xué)的發(fā)散思維，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面，同學(xué)分小組進(jìn)行活動：用15個面積是1平方厘米的小正方形拼成一個長方形，觀測拼成后圖形的長是5厘米，寬是3厘米，面積是15厘米?；蜷L是15厘米，寬是1厘米，面積是15厘米。從中形成猜想，進(jìn)而想到：其他的長方形的面積是不是也可以用‘長×寬’來計算呢？緊接著采納列表的形式，引導(dǎo)同學(xué)任取幾個1平方厘米的正方形，拼的長方形，并填表。觀測統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，驗證猜想，爭論小結(jié)出長方形面積計算的公式.讓同學(xué)在驗證過程中，做到了同學(xué)人人參加教學(xué)過程，每個同學(xué)通過動手操作。在這里老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、參加者。教學(xué)正方形的面積計算公式時,我沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)中，在解決詳細(xì)問題的過程中，同學(xué)從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，進(jìn)展了同學(xué)的推理技能和空間觀念。最末一個拓展練習(xí)，讓同學(xué)敏捷的選擇計算方法解決身邊的實際問題，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

同學(xué)操作的過程中，我發(fā)覺同學(xué)們預(yù)備的小正方形基本上是用薄紙剪的，比較軟。影響了同學(xué)操作活動的效果。一部分同學(xué)擺長方形時，速度慢，擺的圖形不美觀，同學(xué)操作的時間比較長。這是我在教學(xué)設(shè)計中的疏忽，在同學(xué)教學(xué)預(yù)備方面考慮不周到。課后我想，假如換成正方形的小塑料片，同學(xué)操作會好一些。

《長方形與正方形》教學(xué)反思13

一、教學(xué)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓同學(xué)鞏固周長的含義，探究長方形和正方形周長的計算方法；在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，解決生活中的實際問題。

二、教學(xué)過程首先是復(fù)習(xí)周長概念并說一說長方形與正方形邊長的特點；然后讓同學(xué)探討出用測量的方法，先知道邊長再求周長，通過認(rèn)識長方形與正方形的邊長特點，進(jìn)而優(yōu)化所得公式，得出最末結(jié)果：長方形周長=〔長寬〕×2，正方形周長=邊長×4；最末進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)和思索題，開闊同學(xué)思維。

三、存在問題

1、提問同學(xué)關(guān)于長方形、正方形邊長特點的時候，說的是‘邊’而并不是‘邊長’，有些誤導(dǎo)同學(xué)，導(dǎo)致沒有根據(jù)我預(yù)設(shè)的進(jìn)展；

2、忽視了課堂生成，同