《紙飛翼》教學(xué)案例

20132014"紙飛翼"是"教學(xué)單元的最后一課。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了觀察事物的方法，參與了具體的實(shí)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，如提出問(wèn)題、猜想、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄整理數(shù)據(jù)、討論交流等環(huán)節(jié)有了初步的體驗(yàn)。通過(guò)本單元前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了空氣的基本物理性質(zhì)及空氣流動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象：空氣流動(dòng)主生風(fēng)；風(fēng)有力量。本課意在使學(xué)生在此基礎(chǔ)上體驗(yàn)空氣對(duì)下落物體的阻力；空氣影響下落物體的留空時(shí)間。教材通過(guò)學(xué)生制作、研究紙飛翼的過(guò)程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有目的采用對(duì)比方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先猜想紙飛翼在空中下落的時(shí)間與紙飛翼的什么特征有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，在讓學(xué)生玩紙飛翼的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；利用簡(jiǎn)單表格、圖形統(tǒng)計(jì)和整理分析信息，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程與方法。1、科學(xué)探究目標(biāo)：能提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用自己的方法控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀察，能對(duì)輕小物體在空中下落的現(xiàn)象作出自己的解釋。初步感受和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的二維表格，結(jié)合自己喜歡的記錄方式用圖形、符號(hào)及文字進(jìn)行記錄。1/72、知識(shí)與技能目標(biāo)：能舉例說(shuō)明下落物體的快慢與質(zhì)量大小、物體形狀有關(guān)；空氣會(huì)影響物體下落與留空時(shí)間的長(zhǎng)短。能看懂圖紙，按圖獨(dú)立或與同伴合作制作紙飛翼；能發(fā)揮想象，按特定要求自己設(shè)計(jì)制作紙飛翼。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：實(shí)事求是看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄，愿意通過(guò)多次測(cè)量確定測(cè)量結(jié)果；樹(shù)立集體意識(shí)，樂(lè)于參與討論，敢于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)。以提出探究問(wèn)題--預(yù)測(cè)和假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案--實(shí)驗(yàn)探究--匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論--拓展延伸等一系列探究活動(dòng)貫穿全課，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教材在記錄紙飛翼留空時(shí)間長(zhǎng)短時(shí)建議使用秒表等計(jì)時(shí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行定量觀察。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的高度不夠，紙飛翼下落時(shí)間較短，不便操作，同時(shí)考慮到計(jì)時(shí)的方法不如""的方法直觀，所以本課采用兩個(gè)同樣的紙飛翼同時(shí)下落的方法實(shí)驗(yàn)，而將用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀測(cè)的技能訓(xùn)練放在后面"降落傘的研究"中。這樣可以減少干擾，重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，也為后面"降落傘的研究"打下基礎(chǔ)。四、教學(xué)過(guò)程：學(xué)生：一張白紙。2/7生拿起紙）把它對(duì)折，注意兩張紙邊一定要重合、對(duì)齊；再沿著中間的折線慢慢撕開(kāi)。（學(xué)生把紙撕開(kāi)）教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。教師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。同學(xué)們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相同)。請(qǐng)?jiān)俸臀乙黄鹜伦觥＃ń處煱岩粡埣埰喑杉垐F(tuán)，學(xué)生也把一張揉成紙團(tuán)）。教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個(gè)形狀不同的紙如果在同一高度、同時(shí)落下時(shí)，會(huì)有什么結(jié)果呢？請(qǐng)你們猜想一下。學(xué)生猜想：、紙團(tuán)先落地，紙片后落地?；颉⒓垐F(tuán)后落地、紙片先落地。教師：好，請(qǐng)坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動(dòng)1的猜想的橫線上。當(dāng)然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會(huì)寫的字可以拼音。好迅速寫上吧。教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦呢？（生回答用實(shí)1認(rèn)真仔細(xì)，分工合作。、先計(jì)劃、后操作；多實(shí)驗(yàn)、重比較。3、3/7、及時(shí)記錄。每實(shí)驗(yàn)一次，應(yīng)及時(shí)記錄一次，填3次之后總結(jié)記錄結(jié)論誰(shuí)先落下誰(shuí)后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團(tuán)紙片的運(yùn)行路線。明白了嗎？好研究開(kāi)始吧。（學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后實(shí)驗(yàn)；教師在下面指導(dǎo)并參與活動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)條件“同時(shí)和同一高度”的把握）。教師：同學(xué)們坐好，各個(gè)小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家匯報(bào)一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報(bào)告。（小組匯報(bào)結(jié)論。教師出示實(shí)投記錄單）。教師：我們知道了紙團(tuán)下落快紙片下落慢?；剡^(guò)頭來(lái)我們想想紙團(tuán)與紙片下落時(shí)有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)同學(xué)討論討論。小組討論，匯報(bào)紙團(tuán)與紙片下落時(shí)的相同點(diǎn)是：同時(shí)、同一高度落下、同樣重；不同點(diǎn)是：紙的形狀。學(xué)生：因?yàn)樾螤畹牟煌諝獾淖枇Σ煌?。紙團(tuán)面積小，空氣對(duì)它的阻力小，下落快；相反紙片下落慢。教師：紙團(tuán)的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相同時(shí)，下落快慢與形狀有關(guān)（板書）教師：通過(guò)同學(xué)們的研究我們獲得了探究知識(shí)和方法，看現(xiàn)在它給我們帶來(lái)了什么？（紙飛翼）對(duì)了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學(xué)生答好）在制作前同學(xué)們先看一下制作提示。（教師出示投影）4/71、按圖紙的要求的制作。2、在玩的時(shí)候，應(yīng)細(xì)觀察，把有趣的問(wèn)3在使用剪刀時(shí)特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學(xué)生答能）開(kāi)始吧。（學(xué)生開(kāi)始制作。教師與學(xué)生一起玩。）教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問(wèn)題呢？誰(shuí)談?wù)勀?？學(xué)生：（談?dòng)腥さ默F(xiàn)象和問(wèn)題。）教師：剛才同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法進(jìn)行探究，去揭開(kāi)科學(xué)世界中一個(gè)又一個(gè)有趣的奧秘。很高興今天與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起玩，下面請(qǐng)各小組在報(bào)告單上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)5/7教學(xué)反思在本節(jié)課當(dāng)中我力求營(yíng)造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和民主、友好的師生關(guān)系，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是作為孩子們的朋友，師生之間足一種平等的關(guān)系。不僅通過(guò)課前游戲活躍教學(xué)氣氛，還注意通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的贊美，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自信心，挖掘他們的潛力。但是，“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。所以，教師對(duì)學(xué)生的贊美要實(shí)事求是。不要單純地對(duì)孩子說(shuō)：“你真棒”“你做得太好了”之類的話，因?yàn)檫@會(huì)很空洞，而且這樣的贊美過(guò)于單一，達(dá)不到激勵(lì)學(xué)生的目的。因此，我在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)注意了語(yǔ)言的多樣性和具體化。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出紙團(tuán)比紙片下落得快的原因時(shí)，我忍不住夸到：你的解釋很有道理當(dāng)學(xué)生的紙飛翼挑戰(zhàn)成功時(shí)，我拍著學(xué)生的肩說(shuō)：你真了不起，我佩服你從孩子們的笑臉當(dāng)中，我感受到了他們獲得成功后的喜悅與教師的賞識(shí)是分不開(kāi)的。孩子們好玩、好動(dòng)，針對(duì)這一年齡特征，我設(shè)計(jì)了折紙飛翼和紙飛翼留空時(shí)間比賽的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的過(guò)程當(dāng)中探索科學(xué)的奧秘。在這堂課中，學(xué)生的參與率非常高，思維活躍，并有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)，自主性、主