《背影》教學(xué)案例

《背影》教學(xué)案例一、案例背景1、教材分析：弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。2、學(xué)生分析：烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)父親形象，在這些方面是有一定的難度的。礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。4、教學(xué)思路：作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行賞析。5.教學(xué)手段：（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（2）研討點撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。二．教學(xué)步驟（一）了解背景，進(jìn)入情境以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾（二）整體感知，理清思路師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘為走投無路而絕望。生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父苦困擾著“我”。理解。）（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)?；啬c，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）分別表達(dá)了什么樣的感情？師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。生：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”，時間較出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？明”的？漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時真是聰明過分?？雌剖狼?，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時真是太聰明了！均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！5你能說出兩者的區(qū)別，讀準(zhǔn)它們所蘊含的情感嗎？生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是父親無限的思念，也表達(dá)了對辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無力盡孝的愧疚！師：帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)父親形象：中國典型慈父形象。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動去盡職盡責(zé)，含蓄深沉