《火燒云》第二課時教學(xué)設(shè)計2

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《火燒云》第二課時教學(xué)設(shè)計2一、導(dǎo)語激情，引入新課

教師使用多媒體課件出示配上幽美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的外形好多。

生：火燒云的顏色很美麗。

生：火燒云的變化很快。

生：

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？開啟課本，我們一起來研究。

（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞漂亮的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）

二、學(xué)習(xí)"火燒云的外形變化'

１、自主研究，匯報交流：

師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個自己最感興趣的自然段，有重點地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？

（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）

生：我學(xué)的第４自然段，我從"一會兒'"過了兩三秒鐘'"正在就'這些詞語中，知道了火燒云外形變化得快。

生：我學(xué)的也是第４自然段，我從"天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴不見了'這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。

生：我從"看的人正是尋覓馬尾巴'這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。

生：我學(xué)的是第６自然段，我從"跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威風(fēng)很鎮(zhèn)靜地蹲著'這句話中知道很擅長觀測，能夠把現(xiàn)實和想象聯(lián)系起來。

生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個多音字，"模糊'和"一模一樣'。

生：我看出，很喜歡火燒云，她在看的時候很開心。

生：我知道火燒云外形變化得好多。

生：

（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，表達(dá)了新"課標(biāo)'中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，"要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。'同學(xué)之間的匯報交流，又表達(dá)學(xué)生在有獨特感受、體驗的同時，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）

２、自主研究，合作學(xué)習(xí)：

⑴師：各小組探討研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么一致點？又有什么不同點呢？

⑵各組派代表課堂交流：

師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道展開豐富的想象，以動靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而奇妙的外形變化。

⑶朗讀訓(xùn)練：

師：到如此奇妙而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么宏偉??！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

生：我喜歡讀第６自然段。

師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請你們站起來，和他一塊讀。

生：我喜歡讀第

⑷想象：

師：火燒云還有可能會變成什么？

生：還有可能變成小白兔、小綿羊。

生：也有可能變成花、草、樹木。

生：也有可能變成石頭。

生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。

（同學(xué)們想象出了各種不同的動物、靜物、植物、人類等。）

師：火燒云外形變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云外形變化嗎？

生：變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變

（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點段落，加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）

三、用自己喜歡的方式稱贊火燒云

１、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來稱贊這奇妙的火燒云吧。

師：下面提供４種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。

⑴配音演員：

給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。

（可選擇合作伙伴，也可獨立完成。配音時可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動。）

⑵小作家：

模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云外形變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

⑶小詩人：

選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩。

⑷小畫家：

畫一張關(guān)于火燒云的"彤云圖'。

２、學(xué)生開始活動。

３、展示活動狀況：

⑴配音。

（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）

（教師請配音演員為錄像配音）

⑵小作家。

⑶小詩人

（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機遇，用自己喜歡的方式來稱贊火燒云。學(xué)生既對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)得輕松、主動、高興，表達(dá)了主動學(xué)習(xí)的開心。）

四、質(zhì)疑問難，課外延伸

１、師：學(xué)到這兒，那你還想對火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？

生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？

生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時間？什么地方？

生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。

生：

２、師：你們提出的問題很好，那有什么好方法來解決這些疑問？

生：可以查書。

生：可以上網(wǎng)查資料。

師：你們的方法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識。

（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生開啟了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，表達(dá)了葉圣陶先生的"課文無非是例子'，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)摸索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）

五、自主設(shè)計作業(yè)

學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計一個什么課外作業(yè)？

（實踐的、書面的或口頭的。）

１、有感情地讀課文并背誦；

２、摘錄文中的好詞好句；

３、上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；

４、利用早晨或入夜時間觀測我們這個地方的火燒云；

５、畫一畫