以微型日記促小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量提高獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以微型日記促小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量提高獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)而言，“作文難、難作文”寫(xiě)作現(xiàn)狀普通，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的畏難情緒及心理障礙，是阻礙學(xué)生寫(xiě)作能力提升的主要原因。微型日記在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地改變作文寫(xiě)作現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合微型日記與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的聯(lián)系，分析微型日記與小學(xué)作文教學(xué)融合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文微型日記習(xí)作水平

當(dāng)前，在快節(jié)奏的生活環(huán)境下，“微型”的事物已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，“微”代表小，微信、微博等都是符合現(xiàn)代人們生活的需求而產(chǎn)生的。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，微型日記的推出，有利于讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升具有積極的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于給學(xué)生布置長(zhǎng)篇大論的作文題目，如“字?jǐn)?shù)不少于800字”，往往讓沒(méi)有寫(xiě)作基礎(chǔ)的小學(xué)生感到頭疼不已。而對(duì)作文寫(xiě)作存在的畏難情緒，是小學(xué)生作文寫(xiě)作過(guò)程中最大的攔路虎。提起筆卻無(wú)從下手，明明有很多話要說(shuō)，拿起筆卻大腦一片空白，這是很多小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成隨筆的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作素材，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，全面提升學(xué)生的習(xí)作水平。

一、微型日記與作文寫(xiě)作的聯(lián)系與區(qū)別

1.聯(lián)系

微型日記是指學(xué)生在自己的生活中根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、隨筆記錄的一些東西。從根本上講，微型日記和作文寫(xiě)作都是情感表達(dá)的一種方式，只是在字?jǐn)?shù)的限制上，微型日記顯得更自由，不受字?jǐn)?shù)的限制，而作文寫(xiě)作則有更規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求和字?jǐn)?shù)限制。從本質(zhì)上講，微型日記和作文寫(xiě)作之間有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，微型日記的存在可以有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提升。

2.區(qū)別

微型日記是學(xué)生在自己的日常生活中隨筆記錄的一些思想、情感等，而作文則是教師布置給學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)。這兩者從寫(xiě)作的目的性而言，就具有一定的區(qū)別。微型日記所記錄的是學(xué)生真實(shí)的情感表達(dá)，而作文則是學(xué)生根據(jù)教師所安排的任務(wù)所進(jìn)行的寫(xiě)作，有時(shí)學(xué)生的作文寫(xiě)作是對(duì)優(yōu)秀范文的一個(gè)模仿過(guò)程，這中間存在對(duì)自己情感的再加工，并不屬于作者真實(shí)的情感流露。因此，相對(duì)于作文寫(xiě)作而言，微型日記的情感表達(dá)相對(duì)更真實(shí)，表達(dá)形式更自由和靈活。

二、微型日記在小學(xué)作文教學(xué)中的意義分析

在小學(xué)作文教學(xué)中，微型日記的存在，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作效率具有積極的意義，主要如下：

1.消除學(xué)生的寫(xiě)作心理障礙

對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作是比較困難的一件事情。而這個(gè)苦難則主要體現(xiàn)在學(xué)生的畏難情緒上。在小學(xué)作文教學(xué)中，往往存在一個(gè)現(xiàn)象：一旦教師布置作文題目，學(xué)生就會(huì)叫苦連天，心理上的抗拒使得學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中難以寫(xiě)出有水平的作文。而微型日記在小學(xué)作文寫(xiě)作中的運(yùn)用，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不受題材、文體及字?jǐn)?shù)的限制，可以自由地表達(dá)。這樣在長(zhǎng)期的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的心理障礙得到有效的消除，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作靈感

寫(xiě)作是需要靈感的，這一點(diǎn)毋庸置疑。在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生在長(zhǎng)期的微型日記寫(xiě)作過(guò)程中，面對(duì)一件新鮮的事物，或者是一件比較感人的事件，可以馬上寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，所感所想，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中將會(huì)有很多靈感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。

三、以微型日記促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量提升的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的微型日記寫(xiě)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的微型日記寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有良好的微型日記寫(xiě)作習(xí)慣。這一方面源于教師的教學(xué)理念落后，只是固守于傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作模式，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到微型日記在作文寫(xiě)作過(guò)程中的意義。另一方面，一些教師對(duì)學(xué)生作文習(xí)慣的培養(yǎng)不夠重視。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)將微型日記與作文寫(xiě)作的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣，并逐漸演變成寫(xiě)作的習(xí)慣，達(dá)到作文教學(xué)的目的。

2.激發(fā)學(xué)生的微型日記寫(xiě)作興趣

“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師如果只是干巴巴地給學(xué)生布置微型日記的任務(wù)，勢(shì)必會(huì)成為另外一種形式的作文寫(xiě)作模式，一切為了完成任務(wù)的寫(xiě)作，都將成為學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生微型日記寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展一些微型日記寫(xiě)作的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中隨筆記錄，教師定期開(kāi)展評(píng)比，對(duì)寫(xiě)作質(zhì)量高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在日常生活中積極記錄，積極寫(xiě)作，為促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。

3.重視教師的指導(dǎo)作用

很多教師在布置微型日記的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，往往都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)作一些有意義的事。但是，對(duì)于不同的學(xué)生而言，對(duì)有意義的事的界定是不一樣的。有些學(xué)生在微型日記的寫(xiě)作過(guò)程中，往往只是簡(jiǎn)單的一句話。比如：今天幫媽媽做了很多事，讓我感覺(jué)很開(kāi)心。這樣的微型日記寫(xiě)作現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)生而言，比比皆是。面對(duì)這樣的寫(xiě)作模式，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化指引作用。對(duì)于小學(xué)生在微型日記寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的給予指導(dǎo)。例如，上面學(xué)生寫(xiě)的那句話：今天幫媽媽做了很多事，讓我感覺(jué)很開(kāi)心。教師可以給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)：幫媽媽做了哪些事？在做的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是通過(guò)怎樣的手段克服的？等等，學(xué)生如果按照教師的指導(dǎo)對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行細(xì)化，將會(huì)是一篇不錯(cuò)的小作文，并且學(xué)生在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中，又會(huì)增強(qiáng)寫(xiě)作技巧，提高作文寫(xiě)作的質(zhì)量和效率。

總而言之，在小學(xué)