《行道樹》課堂實錄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《行道樹》課堂實錄師：散步于繁華的都市，徜徉在恬靜的樹陰，清風拂過朝露滋潤的臉頰，晨曦暖透溫馨點綴的涼快人們開心著，幸福著，卻少有人關注為我們制造清爽，生產(chǎn)活力，普通得不能再普通的行道樹。它們生長在孤單里，生長在不被人了解的孤獨里。今天，有名作家張曉風將帶我們走進行道樹，去凝聽它們心底最真的聲音。下面，老師朗讀課文，請大家細心來聽，看大家能聽出哪些疑問。

(老師范讀課文，學生們細心地聽讀并時時做一些筆記。)

師：同學們，課文讀完了，不知大家聽出了多少疑問，下面請你們按小組坐好，開始探討并暢所欲言。

生：我想問一下，課文第一自然段中"飛塵'一詞，可不可以換成"灰塵'?

師：這個問題很輕微，但是很有價值。誰能幫他解答一下?

生："飛塵'指飛揚的塵土，重在"飛'上，假如換成"灰塵'就不能表現(xiàn)"塵土飛揚'的狀態(tài)，所以不能替換。

師：回復正確，我還想補充一問："飛塵'一詞，它還示意了什么?這對于寫行道樹有什么作用?

生：示意城市的環(huán)境差。這種環(huán)境不利于市民生活，而行道樹能吸附飛塵，改善市民的生活條件，它們在極其艱難的環(huán)境里，做著對人民有利的事，而這正是本文要歌頌的。因此，它對下文贊頌行道樹實際上起著鋪墊的作用。

師：這位同學的回復十分精彩!你們看，就一個詞，便可以引出如此豐富的內(nèi)容，可見，問題不一定要大，但一定要問得有價值。請同學們繼續(xù)提問。

生：為什么說"神圣的事業(yè)總是痛楚的，但是也惟有這種痛楚把沉重給予了我們'?

師：回復這個問題，首先得弄清"神圣的事業(yè)'指拿一類事業(yè)?請概括。

生：指對社會，對人類有利的事業(yè)。

師：是的。這種事業(yè)的最大特征是什么?

眾生：只講奉獻，不講索取。

師：為什么說這種事業(yè)是痛楚的呢?

生：由于這種事業(yè)要你對此付出犧牲，所以痛楚是在所難免。

(學生鼓掌。)

師：我十分贊同這種觀點，那為什么說"也惟有這種痛楚把沉重給予了我們'?

(學生們默然，無人能回復此問題。)

師：首先得理解"沉重'一詞，很顯然，這里不能理解為"冷靜持重'的意思，它應當有"深層的內(nèi)涵'，這"深層的內(nèi)涵'就是指行道樹奉獻、犧牲之后的幸福與開心。這是一種崇高的境界。它往往深埋于成熟者的心里。誰能舉出一些神圣的事業(yè)(職業(yè))呢?

生1：人民教師，清潔工人。

生2：醫(yī)生，中國人民志愿軍

師：是的。這些人雖然工作不同，但都無私奉獻且悄悄無聞。讓我們?yōu)閺氖律袷ヂ殬I(yè)和具有崇高精神的人們致敬!

(師生鼓掌。)

生：課文中有"我們的存在只是一種悲涼的點綴'一句，我覺得"點綴'應當是讓事物更美好，既然這樣，為何有說是"悲涼的'呢?

師：這問題有一定深度，我們一起來探討。請問同學們：行道樹的奉獻具體表現(xiàn)在哪些方面?

生1：制造清爽的空氣。

生2：在夏天獻出濃陰供人們乘涼。

師：這也就是說，行道樹在努力為市民營造一個良好的生活環(huán)境。但可惜的是，我們的市民"早已習慣于污濁了'，環(huán)保意識淡薄。市民的健康問題并不是幾棵行道樹可以解決的，所以它們的內(nèi)心深感悲涼。

生：既然這樣，它們?yōu)楹芜€生活在城市里?

師：這個問題交給你們自己解決，請各小組展開探討。

(學生探討。)

生：這是行道樹奉獻精神的再次表達。它們選擇了自己的命運并心甘情愿地為此付出，辛苦并執(zhí)著的工作。它們的誠懇一定會感動麻木不仁的人們，城市的環(huán)境狀況有望有一定程度的改變。

生：課文結(jié)尾說："我們是一列憂愁而開心的樹'，這種說法矛盾嗎?

生：不矛盾。我認為"憂愁'是指行道樹為城市的空氣遭遇污染，市民的身體健康受到損害以及環(huán)保意識的淡薄而憂愁;"開心'則是由于他們從事的工作對社會有益，所以幸福而開心。

師：問得好，答得好。誰能回復一下，文章的主要內(nèi)容是什么?寫行道樹的目的是什么?

(學生探討。)

生：這篇文章可以看作是行道樹的內(nèi)心獨白。它向讀者訴說著自己酸甜苦辣，借行道樹稱贊無私奉獻的精神，并號召大家行動起來，關心我們的生活環(huán)境。

師：對，這種把的觀點或感情寄托在某一事物身上的寫法叫象征，也叫做托物言志。這也是本文寫作上的一大特點。請思考：要稱贊無私奉獻的精神，可選擇的對象應當是好多的，為何偏偏選擇行道樹?

生：由于行道樹是人們常見的事物。

生：它簡單被忽略，但它并不計較，更能突出它悄悄無聞的品質(zhì)。

生：這叫"以小見大'。

生：很好。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，本文采用了第一人稱，有什么好處?

生：像是行道樹的真情告白，能引起讀者的共鳴。

師：正確。當然，我們要探討的問題遠不只這些。一篇精致的文章是永遠也讀不透的。建議大家在課外繼續(xù)探討，深入挖掘，同時，還要學習的寫法，讓自己的文章也變得精、美。散文是極好的朗讀材料。而朗讀一篇文章，首先得把握文章的感情基調(diào)。同學們，結(jié)合老師從前的范讀，加上自己的看法，你認為本文應帶著怎樣的感情來讀?

生：驕傲和幸福。

生：傷感與悲涼。

師：我覺得應當把這些融在一塊兒。行道樹從事的是神圣的事業(yè)餓、，是驕傲的、幸福的;但同時它有承受著被人冷落的孤獨，所以內(nèi)心的傷感和悲涼不可避免。我認為朗讀時宜放慢語速，在開心之中流露出一種淡淡的哀愁。請各小組自由練讀，然后推舉以為同學加入全班的朗讀比賽。

(學生自由練讀教師巡查指導。)

師：下面我們進行一次朗讀比賽，看哪個小組派出的選手表現(xiàn)最好。要求在正確、流利的基礎上，讀出感情。

(學生朗讀，教師對學生的朗讀作出評價。)

師：同學們的表現(xiàn)讓我十分滿意，但我們還不能滿足。同學們應當多利用課外時間進行朗讀訓練。既能提高自己的朗讀水平，又能在朗讀中獲得新的理解和體會可謂"一箭雙雕'，何樂而不為呢?學完這篇文章，同學們一定感慨萬千，請你們用最精致的語言表達自己的感受，內(nèi)容不要求多，但一定要美。各小組開始準備。

(各小組積極準備，氣氛異常活躍，老師巡查釋疑。)

生：生活中，往往有大量人貢獻很大，但由于他們身份卑微，不簡單被人們發(fā)現(xiàn)。我們要走進他們，確定他們，歌頌他們!

生：有一句話叫做"痛楚并開心著'，我認為用來評價行道樹是很適合的。

生：奉獻是一種犧牲，也是一種開心，這才是崇高的精神境界。生命活力無邊但生命有限，讓你的生命煥發(fā)光輝，照亮世界，就是幸福和開心的!

(師生鼓掌。)

師：說得好。接下來請同學們摘錄課文中精彩的語句，并任選一角度作一些品析，我將利用這個時間，對今天個小組的表現(xiàn)作出評價，還將評出你們當中的"最正確組合'!

(學生做作業(yè)，教師評價個小組的表現(xiàn)，在下課前評出"最正確組合'，授課終止。)

《行道樹》是一篇文質(zhì)兼美的短小散文。學習這篇文章，可以讓學生受到文學藝術(shù)之美的良好熏陶，同時也將學生的人生觀，價值觀提升到一個更高的層面。

教學本文，我將課堂大膽交給學生主宰。整個教學活動圍繞"學生需要什么'來組織，教師只在教學過程中引導和點撥，以此來培養(yǎng)學生的思維和表達能力，提高起語文綜合素質(zhì)。

授課終止，我只有一種感覺：輕松!完全的輕松!學生也表現(xiàn)出意猶未盡之態(tài)。從作業(yè)反饋來看，學生對知識的把握比以更加穩(wěn)固。全新的教學已表現(xiàn)出強勁的生命力!

"教師有多累，學生便有多苦'，這是對傳統(tǒng)教學的形象評價。造成師生身心疲憊的原因是沒有找準教學活動的主體。一方面教師生怕將該傳授的知識遺漏，必然會盡可能"吃透教材'，將知識整理歸類，然后要求學生一一把握，從而形成了學生沉重的學業(yè)負擔，學生是很不愿意接受的;另一方面，學生渴望表現(xiàn)自己，他們希望自己的發(fā)現(xiàn)被老師看見并且確定，哪怕是微不足道的一點點。傳統(tǒng)的教學課堂沒有給學生這種權(quán)利，他們成了"學習的工具，知識的奴隸'。所以到頭來老師勞累，學生辛苦，教學效果不佳。由此看來，"假如教育觀念不改變，越是負責任的老師，對學生的毒害就越深'也不無道理。

所以，我們要讓學生成為學習的主人，教學的主體。這種新的教學模式絲毫沒有淡化教師的作用，相反，對教師的要求更高。它要求教師能全面深入地了解學生的認識水平和思維，表達能力;熟練運用教學技巧，開放