有效的活動-自主活動

在操作中驗

在體驗中累襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心小學

邵秀良“歷有效的數(shù)學活”不僅僅是讓學生經歷知識產生的過程、知識的呈現(xiàn)方式，而且更是指探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預測的過程、推理的過程、反思的過程等等，從而積累學生的活動經驗，豐富學生的認知。如何開展有效的數(shù)學活動讓學生在真正的經歷中掌握知識成為當前數(shù)學教學中亟待研究與解決的問題數(shù)學學習中的很多經驗是不可傳遞的只能靠親身經歷，所以必須讓學生積極參與數(shù)學活動。一、引學生經歷自、多樣的體驗過程教師精心創(chuàng)設問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經驗。教學《三角形的面積計算桌學生準備兩個信封，一個信封里裝有個不同的三角形（有等腰和不等腰的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形另一個信封里裝有2完全一樣的三角銳角或鈍角三角形繞“利用信封中的這些材料剪拼、加工成一個我們學過的圖”的要求，自由操作，自主探究放的環(huán)節(jié)贏得了豐富的課堂回報——有的學生把三角形沿著兩邊的中點剪開然后再拼成一個平行四邊形有的先找到三角形兩邊的中點然后沿兩個中點分別作底邊的垂線再沿垂線剪下兩個小的直角三角形然后補在上面的三角形上成了一個長方形有的把兩個相同的銳角直角或鈍角三角形拼成一個平行四邊形。從這個單元的教材編排體系來看這節(jié)課具有承上啟下的作用“承上”就是鞏固將一個圖形割補轉化成另一個圖形的方法下”就是下一節(jié)課將要學習用兩個圖形拼成一個學過的圖形的方法從學生的思維角度來看這是兩種完全不同的思維方式可以引導學生從不同的角度思考問題豐富的材料使得學生的探究更具價值學生經歷了如何割拼圖形進行圖形轉化的活動經驗這樣將直接的文字敘述轉化為學生的探究活動不僅激發(fā)了學生的探究欲而且牢固地掌握了知識的形成過程。二、引學生經歷操與思考過程，動手操作是學生學習數(shù)學的重要途徑和方法動手操作能把抽象的知識變成

看得見分得清的現(xiàn)象學生動手動腦動口參與獲取知識的全過程使操作、思維、語言有機結合，獲得的體驗才會深刻、牢固。教學《長方形面積的計算師課前為每個小組準備了一些平方分米的正方形，然后引導學生展開如下研究活動——師在你們的桌上有一個長方形紙板你們知道它的面積嗎？怎樣才能知道呢？生：可以擺面積是1平方分米的正方形。師：在擺的過程中要注意觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（學生操作生：我們的擺法是，每個，可以擺3行4312那么這個長方形的長是4米，寬是3分米，面積是12平方分米。師：你是怎么知道長是4分米，寬是3米的？生：每個正方形的邊長是1分米，橫著擺了個，所以長是分米……然后教師發(fā)給每個小組4個同學大小不同的長方形用擺正方形的方法求出長方形的面積，并要求學生將數(shù)據(jù)記錄在表中，看看有什么發(fā)現(xiàn)。長（分米）寬（分米）面積（平方分米）（學生操作生1我沿長擺了5個正方形著寬擺了個正方形所以長是5分米，寬是3米，面積是平方分米。生：我的擺法很快，只用了正方形，我沿著長擺5個，沿著寬再擺2個就行了，也能看出一共擺乘3等于個。面積兢是平方分米生評價）生3：我個長方形，長是3分米，寬是分米，面積是平方分米。生4：我現(xiàn)長方形的面積可能是用長乘寬，但不太確定。師：我們通過動手擺，求出了這些長方形的長、寬和面積，還有同學對面積的計算方法提出了猜想。學生“擺方形面積的過程，不僅豐富了感覺、知覺的經驗，而且也為相互

之間的思維碰撞提供了豐富的資源手操作不僅僅是直觀象的手指運動”，更是豐富生動的思維活動并在這一過程中實現(xiàn)操作經驗與思考經驗策略性經驗的有機融合，有效地形成了本節(jié)課的知識體系。三、引學生經歷反推廣的程，積累情、思想經驗數(shù)學活動經驗是屬于學生自己的，帶有明顯的個性特征，就學習群體而言，數(shù)學活動經驗又具有多樣性，因此，數(shù)學活動經驗的積累需要學生的自我反思，也需要與同伴展開積極的交流。教學《平行四邊形面積的計算在總結環(huán)節(jié)教師引導：這節(jié)課我們研究了平行四邊形面積的計算回憶一下我們是怎樣研究的中間你有沒有遇到哪些困難，又是怎樣克服的？學生紛紛發(fā)言：我一開始是用數(shù)方格的方法計算面積，但太繁了后來就覺得應該研究更簡便的方法我一眼就看出了從平行四邊形中剪下一個三角形平移到另一邊就轉化成長方形這樣通過長方形面積得出平行四邊形面積就方便多了只要沿著高剪開就能轉化為長方形所以不一定是剪三角形也可以剪梯形接著教師用課件演示將平行四邊形轉化成長方形的過程，提出問題：下節(jié)課我們學習三角形的面積計算，你準備怎么研究？數(shù)學教學需要讓學生親身經歷學習過程，從而獲得最具數(shù)學本質的、最具價值的數(shù)學活動經