游戲教學(xué)在低年級語文拼音教學(xué)中的策略

游戲教在年級語拼教學(xué)中策略游戲與學(xué)習(xí)之間存在的直接關(guān)系是毋庸置疑的能為兒童學(xué)習(xí)新的或鞏固業(yè)已存在的行為知識和技能提供相對應(yīng)的幫助梅德斯和卡什丹發(fā)現(xiàn)雖然兒童在游戲中表現(xiàn)出滿足而忙碌但是有三個(gè)方面是較少出現(xiàn)的續(xù)性地談話或與一個(gè)成人長久地游戲雜的游戲活動，以及由主動、有目的的參與導(dǎo)致的富有創(chuàng)造性且令人興奮的發(fā)現(xiàn)。那么游戲教學(xué)在低年級語文教學(xué)拼音中應(yīng)如何組織以從以下幾個(gè)方面得以實(shí)現(xiàn)。（一）進(jìn)童話世界暢游快王國。童話是眾多孩子愛不釋手的東西在實(shí)習(xí)的時(shí)候我們班的學(xué)生會充分利用飯后的二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀閱讀童話故事書的孩子占得比例比較多。那么根據(jù)這一形勢，用故事的形式進(jìn)行教育教學(xué)工作，更能促進(jìn)一年級學(xué)生情感的發(fā)展運(yùn)用童話進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該要注意教師選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特征相吻合運(yùn)用故事教學(xué)的同時(shí)要注意發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生加入行為參與以保證學(xué)生的健康發(fā)展。如第一課“a”、“”、“e”的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：師：孩子們，在上課之前先聽老師給你們唱一首----《上學(xué)歌》，老師一邊唱一邊出示文中的圖片。在這幅畫中，藏著一個(gè)故事，誰要來猜猜這個(gè)故事呢？生1在這陽光明媚的日子里小女孩和公雞在開演唱會小鵝在跳舞。生2：小女孩和小公雞在河邊唱歌，小鵝聽見了過來給他們當(dāng)裁判。生3：??師：我們班級的小朋友就像王母娘娘派下來的天神，各顯神通，用自己的法力讓畫說話了。教師播放“”、“o”、“e”的讀音。師：你們聽，小女孩、小公雞、小鵝開口說話了。他們在準(zhǔn)備一年一度的歌詠比賽，可是沒有老師指導(dǎo)他們，所以呀，他們想請我們班的同學(xué)給他們幫幫忙，讓他們唱得更好。在叫他們唱之前我們先保證自己會“唱”，這樣我們的徒弟才能有多進(jìn)步。師：老師分別出示與“a”、“”、“e”相對應(yīng)的圖片，將學(xué)生帶入故事中?！耙惶?，玲玲來到河邊，看到碧綠的樹木，清澈的小溪。她高興極了，站在河邊“啊———啊———啊”唱起歌。公雞聽見了，也高興地跟著玲玲一起唱歌“噢———噢”，大白鵝被這優(yōu)美的歌聲吸引住了，給他們伴舞，還唱起了歌“鵝—鵝—鵝?！闭n前音樂和圖片的導(dǎo)入調(diào)動了班級的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生從無意注意轉(zhuǎn)向有意注意。另外根據(jù)圖片編故事誘發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣盎然，a、o、e的發(fā)音自然而然地從學(xué)生的口中迸發(fā)出來之后再引導(dǎo)學(xué)生再圖中找一找字母用鉛筆描出來，使抽象的符號形象化，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，這3個(gè)字母的樣子也深深地進(jìn)入他們的小腦袋。（二）設(shè)生活環(huán)境提取快分子。

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音實(shí)就是將已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己建立一個(gè)新的聯(lián)系過程。據(jù)資料顯示，5-6歲兒童的口頭常用詞語有個(gè)，也就是說，小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音前，已經(jīng)無師自通地掌握了個(gè)左右常用口頭詞匯教中師可以讓學(xué)生回想在幼兒園家里、超市等其他地方是否有與拼音形似的東西，或是語音相同的音。如：廁所的代號“W?spanlang="EN-US">C”麥當(dāng)勞的m在拼音中是像兩個(gè)隧道m(xù)”；樹枝的形狀像拼音中y”；烏龜?shù)摹盀酢迸c”語音相同；西瓜的“西”與”語音相同。從生活中找例子總是顯得比較親切和熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)起來省時(shí)又省力。（三）設(shè)兒童歌曲便于輕識記。兒童歌曲在孩子們小的時(shí)候就有或多或少地接觸過媽媽哄孩子入睡的時(shí)候也常遇見。因?yàn)閮和枨喍?，結(jié)構(gòu)單一；語言生動活潑，朗朗上口。因此教師在拼音教學(xué)中將拼音編成兒童歌曲利己利生。聲母“b”和“d”、p”和“q”的區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，這是因?yàn)樾W(xué)生抽象思維發(fā)展尚未成熟，方向感比較差，在區(qū)分半圓左右的方向存在困難為了幫助學(xué)生對這些聲母的識記創(chuàng)編易于上口的兒童歌曲是必不可少的。如：左下半圓，爬上樹后編成q。右下半圓bbb，爬上樹后變成p；小小d兩兄弟，一吵二鬧奔東西，左下是d，右下是b。小p小q兩姐妹，一吵二鬧奔南北，左上是q，右上是p；b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的腦袋伸前面，的腦袋仰后面。（四）展競技游戲提升自素質(zhì)。競技游戲與普通的教學(xué)游戲相比起來可能考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識，使大腦處于激烈的運(yùn)行狀態(tài)，提升思維靈活度。例如：把拼音寫在卡紙上然后玩埋炸彈的游戲首先在紙上用水彩筆畫一枚小小的炸彈當(dāng)著孩子們的面把它藏在一排要跟著我念的拼音下面炸彈的一角食露出來的。我按著順序教讀，學(xué)生注意力呀集中，因?yàn)樽x到下面有炸彈的拼音時(shí)，小嘴必須閉緊，不可以跟讀。如果誰耕讀了，誰就要“炸有學(xué)生讀錯(cuò)的時(shí)候他的學(xué)生就要對他進(jìn)行一番“轟炸”，學(xué)生嘴里先念著他念過的拼音，手里舉著“炸彈”，最后嘴里大喊著“轟——”，歡快地把“炸彈”一齊投向他。這樣競爭的游戲需要學(xué)生的高度集中，學(xué)生的自我控制能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展。（五）身自主發(fā)現(xiàn)收獲快心得。低年級的對世界充滿了好奇心，總是想要知道更多有關(guān)于世界的東西，對于教師來說這是一個(gè)千載難逢的機(jī)會。在漢語拼音的教學(xué)中，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主的探索。如：出示拼音j—?spanlang="EN-US">ju

，q—?span—?spanlang="EN-US">xu?spanlang="EN-US">;這老師問:“發(fā)現(xiàn)了什”學(xué)生經(jīng)過思考會高興地得:?和j、q、x相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律過份獨(dú)特的體驗(yàn)生會更加喜歡拼音，喜歡語文學(xué)習(xí)時(shí)因自主現(xiàn)而得到的知識更能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)