鄧稼先教學設(shè)計 第二課時_第1頁
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文檔簡介

《鄧稼先》教學設(shè)計第二課時教學目標(一)知識與能力目標:1.整體感知課文內(nèi)容,理解文章主題。2.抓住文章語言進行整體把握。3.培養(yǎng)學生在語文實踐中運用語言的能力。(二)過程與方法目標:1.采取自主、合作、探究的學習方式(以合作學習為主)。2.小組學習,責任分工。3.朗讀法、討論法等。(三)情感態(tài)度價值觀目標:1.在名人的感染中升華自己的愛國情懷。2.樹立遠大志向,立志報效祖國,唱響“我的中國心”。確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。教學重難點教學重點:了解鄧稼先生平,學習他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。教學難點:1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教法與學法(一)教法1.朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學中讓學生反復讀,讀出感情來才能體會強烈的愛國情感和獻身科學的情懷。2.情境設(shè)置法:在本節(jié)課上,充分利用音樂設(shè)置情境。3.討論法:引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。(二)學法一個差的老師只會奉獻,而好的老師則交給學生發(fā)現(xiàn)真理。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的學生自主學習、合作解決問題的要求。要求學生朗讀課文,多方面接受信息,合作探究解決問題。教學過程與方法一、導入新課作者是怎樣寫鄧稼先的,讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語言,說說你所認識的鄧稼先。二、閱讀分析選擇幾名同學有感情地朗讀課文,其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會,準確把握讀法。分組分析,找出各段中的描寫方法,細讀體味。文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述,形象生動的描寫和他含激情的評論,再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記,記錄了自己一些信件、電報上的語言,其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概括和贊揚,此節(jié)是帶有抒情筆調(diào)的議論,是把感情蘊含于議論之中,是更深沉的感情表達。是文章中心的集中體現(xiàn)。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?提示:奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領(lǐng)導人。他們的共同成就表明他們同樣都是學術(shù)非凡的人。但是兩個國家,兩種社會背景,又造就了他們不同的性格特征。但是站在中國人的民族性格基礎(chǔ)上考慮,我們更欽佩鄧稼先,更接受他為國忘我、為科研忘我的偉大精神。作者也正是要通過在國家大背景下的對比,來進一步突出鄧稼先的高尚品格。第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大,作者為什么要安排此環(huán)節(jié)?這一環(huán)節(jié),以寒春事件,時時透出鄧稼先對自己的工作認真小心,高度保密,即便是摯友世交,也決不犯規(guī),這正是他為人忠正的反映。此部分的題目中用到兩個問號,是文章結(jié)尾處不知自己落淚是為民族感情,還是為鄧稼先,以此正是告訴讀者,自己為民族而自豪,為鄧稼先而驕傲。小組討論找出文中用到的修辭方法,歸納語言特色。引用:第五部分中的《吊古戰(zhàn)場文》及五四歌曲。歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句,讀來朗朗上口。對比:第三部分最后一段。本文語言多處用到修辭方法,增強文章的表現(xiàn)力。此外,運用長句和短句的配合,讀來朗朗上口,整齊緊湊,有音樂的跳躍感,蘊含著深厚的感情。設(shè)計意圖:本文是一篇回憶性傳記,運用了富于變化的語言,不同于一般傳記客觀平淡的語言,作者是有目的的,作者借語言的變化,表達深厚的感情,告訴讀者,這不是一般的傳記,是功臣的贊歌。三、總結(jié)擴展總結(jié):“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書),今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先,用他的樸實的語言和滿腔的熱血,詮釋了一個大寫的中國人,讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先,用他忠厚純正的品質(zhì),身先士卒,甘于奉獻的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂,讓我們踏著這位名人的足跡,去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!擴展:以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信,表明中國對戰(zhàn)爭的立場,表達對和平利用核能源的呼吁。四、布置作業(yè)完成課后練習第一、二、三題。設(shè)計意圖:通

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