《蒹葭》完整版教學設計

《蒹葭》教案【教學目標】1、知識目標：了解《詩經(jīng)》相關文學常識；掌握朗讀四字詩的節(jié)奏，熟讀成誦。2、能力目標：體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。3、情感目標：體味詩歌的音韻美、畫面美、人性美、主題美、詩意美，培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。【教學重點】1、體會景物描寫的作用，感受詩歌畫面美。2、把握“追求者”形象，感受詩歌人性美。【教學難點】感受詩歌畫面美、人性美?！窘虒W方法】自主合作探究【教學課時】

1課時（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入中國是一個詩的國度，古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道中國詩歌的源頭是什么嗎是《詩經(jīng)》這是我國第一部詩歌總集?！对娊?jīng)》記載，2500多年前的秦地，在一個長滿蘆葦?shù)暮优?，曾?jīng)吟唱著一首優(yōu)美的歌謠《蒹葭》，你聽…1、導入：最新年2月21日在德國的萊比錫迎來了“世界最美的書”評選，參評之書不計其數(shù)，最后一舉奪魁的是——中國古老的《詩經(jīng)》，為何我們2500多年前的作品受到如此的推崇呢今天讓我們一起走進《詩經(jīng)》，走進意境最美的一篇《蒹葭》。（二）、聽讀課文，感受音韻美1、板書課題自由朗讀詩歌，注意讀準字音，同時注意詩歌的節(jié)奏。2學生自由放聲地朗讀全詩——理解詩意對你的理解再讀讀這首詩如果讓你用一個字或一個詞來概括你的感受呢（優(yōu)美、朦朧、凄美、意境美）板書：美那我們走進課文一起探尋詩歌的美。3、指名朗讀（讓其他學生點評）；邀請三個同學每人讀一節(jié)師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點4、師生探討如何感受音韻美（1）大都是四言的語句形式，朗讀時采用“二/二”拍，讀起來很整齊，有節(jié)奏感；（2）作品押韻：“ing”“i”“i”；（3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”一唱三嘆，有一種音律美，我們一起來讀來感受這種美?！鍟阂袈擅溃ㄖ卣炉B句）師：同桌合作讀一讀，歌有二重唱，你們試著二重讀吧。（雖然讀的很輕，但是很沉醉）有沒有愿意和老師合作的要求：你先讀老師后讀，讀完后我們再把第一小節(jié)重復讀一遍，其他同學邊聽邊想象，體會這種回環(huán)往復的美。（三）、賞讀課文，感受畫面美1、自讀課文，掌握重點字詞（見課件）

2、分小組討論下列問題①詩歌寫的是哪個季節(jié)的內容呢大家能否看出是一天中哪個時間呢你又是怎么知道的秋季而且是深秋。依據(jù)：白露為霜。清晨。依據(jù)：白露未唏、白露未已。②在同學們的眼中，這個季節(jié)是一個什么樣的季節(jié)呢秋天是一個令人感傷的季節(jié)；秋天是一個蕭瑟肅殺的季節(jié)；秋天是一個思念的季節(jié)；秋天是一個凄涼的季節(jié)……③詩中都寫了哪些景物各有什么特點蘆葦——叢生茂密。白露秋霜——潔白，晶瑩。河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感。④現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物營造了一個什么樣的意境營造了一個清冷、孤寂、凄美、迷離……的意境。（氛圍、境界）師：蒹葭是一首詩，也是一幅畫，俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，走近這幅畫，你依稀看見了什么生;：我依稀看見了蘆葦飄蕩，盡頭有一位美麗的女子在對男子微笑師：這是怎樣的蘆葦生：很浩蕩，飄忽不定師：哪個詞告訴你這些生：是蒹葭蒼蒼的蒼蒼師：你讀一下同時教師出示幻燈，屏幕上兩句蒹葭蒼蒼，第二句后面加了一個破折號師：大家感受一下，這兩句的不同之處，讀一讀生：第二句有停頓，有延長，可以體現(xiàn)出惆悵的感覺生：第二種拉長后有一種風吹過來蘆葦在飄蕩的感覺，蘆葦?shù)娜~子上似乎有霜花師：讀急了，感覺就消失了……拉長了讀可以將惆悵凄美表達出來……我們再讀生齊讀“蒹葭蒼——蒼——”師：是啊，這么美的畫面，剛才有位同學說還有一位美麗的女子……她在哪里生：在蘆葦?shù)谋M頭師：還可能在哪里生：在詩人的心中師：是啊，朦朧之美……還有，他們的位置是固定的嗎生：是飄忽不定的……師：從此你心中就走進了這樣的一位女子——你們還看見了什么生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮現(xiàn)在我面前師：是啊，每個同學的心中都有這樣的一幅畫，它們都是朦朧的美麗的，其實這里還有一種聲音，走近詩歌，你仿佛也聽見了什么生：我仿佛聽見了水流的聲音，帶著主人公的心情師：你走近了主人公的內心世界，我們將寫水的幾句拿出來欣賞一下，……這兩句詩中，主人公有怎樣的心情我們選讀……在水一方……生齊讀——師：此時……心情怎么樣生：悲傷，因為對面的伊人是可望不可即的師：我追問你一句，雖然在河對岸，但伊人在不在生：在師：主人公就堅信他在對岸，雖然有一段距離，但他還悲傷嗎生：是激動，是興奮師：是高興的，滿懷憧憬的……這種憧憬集中在哪個字上面生：在3、展開聯(lián)想、再現(xiàn)詩歌意境你已經(jīng)走入了主人公的內心世界，把你剛才看到的，聽到的，感受到的訴諸筆端，用優(yōu)美的文字把它表達出來（1）、學生自己寫。（2）、請學生讀自己所寫的內容。有人說把一首詩讀成了一幅畫，越來越豐富的畫面那他就是讀懂了詩意，你的描述讓我們大家都沉浸在無與倫比的意境中，讓我們在沉醉的讀一讀。（指名讀）配樂板書：意境美※【師小結】：仿佛把我們帶進那個深秋的清晨，霜濃霧重，蒼蒼的蘆葦在茫茫秋水之上隨風中起伏搖曳，曉霧朦朧，煙水迷離（五）、品讀課文，感受人性美1、剛才咱們描繪了詩中景，再來看看詩中人。這時候，主人公出現(xiàn)了，在這樣的氛圍下，他在做什么心情又怎么樣呢我們一起來看。（齊讀課文，小組討論）主人公在做什么：“溯洄從之、溯游從之”——追求“伊人”、尋找“伊人”?！白非笳摺毙那椋孩佟八蒌闹?、溯游從之”——匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到“追求者”的焦急，急迫。②“宛”字，好像仿佛之意——追尋而不得時心情如何失望、悵惘、痛苦。2、你感覺主人公是一個怎樣的人呢你又是怎么知道的（自讀課文，小組討論）熱烈向往愛情、不畏險阻、百折不撓……依據(jù)：“道阻且長、道阻且躋、道阻且右”②執(zhí)著追求，堅貞不渝的人……依據(jù)：“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊教師總結：為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，執(zhí)著追求，矢志不渝的“追求者”。板書：人性美※（六）、創(chuàng)讀課文，感受主題美拓展思考：詩中將“伊人”形象理解為愛人，實際上“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎（自讀課文，思考問題）師：這首詩流傳了2500多年，難道僅僅是主人公緊緊追尋伊人而不得的故事感動了我們嗎那么伊人還能不能有其他的理解呢學生討論并回答：愛情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由，還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。千百年來，這首詩感動了太多的人，臺灣作家瓊瑤就把它改編成了一首歌，我們一起來品味一下蒹葭所帶給我們的余音繞梁之美。播放歌曲結束語：讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。（七）、美讀課文，感受詩意美現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理