五年級(jí)二班上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃教材分析

第二單元教材分析——月是故鄉(xiāng)明單元教材解讀：本組選編的詩(shī)詞，散文，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱?！豆旁?shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的；三是通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。單元教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫18個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。4、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。5、通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）設(shè)計(jì)理念：1、感知整體美：在教學(xué)中整合單元組，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行整體性把握。按照由整體到部分的設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)。整體感知單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀；指導(dǎo)朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。2、品析辭藻美：針對(duì)不同課文表達(dá)的不同側(cè)重，通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟其表達(dá)的好處，課外搜集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞、散文拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)讀書體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情；通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。3、聆聽(tīng)音樂(lè)美：每一篇文章背后都傾注著作者無(wú)限的情愫，以音樂(lè)襯托這份情感，配樂(lè)朗讀，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。4、共說(shuō)家鄉(xiāng)美：通過(guò)讀書，和課外閱讀的滲入豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在學(xué)習(xí)中擴(kuò)展材料，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，和語(yǔ)言感悟能力。整合口語(yǔ)交際與習(xí)作，暢想“二十年后回故鄉(xiāng)”。（二）設(shè)計(jì)說(shuō)明：1、感知單元組，確定主題通讀全組課文，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，整體把握全組課文的思想感情，與文本產(chǎn)生情感共鳴；了解文本語(yǔ)言形式和基本的表達(dá)方法；聯(lián)系生活初步表達(dá)自己的情感。聯(lián)系“回顧拓展”“口語(yǔ)交際語(yǔ)習(xí)作”等確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃。2、推敲詩(shī)詞，體會(huì)思鄉(xiāng)情懷（學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》）通過(guò)對(duì)比教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)相同情感的同時(shí)，感受語(yǔ)言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同；學(xué)習(xí)“趣味語(yǔ)文”中推敲的故事，并總結(jié)方法應(yīng)用于自己的小練筆中；學(xué)習(xí)“日積月累”中詩(shī)句并搜集積累思鄉(xiāng)古詩(shī)，積累語(yǔ)言；學(xué)習(xí)“口語(yǔ)交際”，策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”系列活動(dòng)。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在活動(dòng)中實(shí)踐。3、品悠悠鄉(xiāng)情，感悟作者表達(dá)（學(xué)習(xí)6、7、8課）在三篇課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)同一情感的不同表達(dá)方式，寄托對(duì)象的不同，體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景、物、事表達(dá)出來(lái)的。指導(dǎo)朗讀，再次激發(fā)情感，獲得新的閱讀體驗(yàn)?！霸~語(yǔ)盤點(diǎn)”在讀書時(shí)理解詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)。4、實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作整合交流平臺(tái)與習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將收獲與體會(huì)化為實(shí)踐，完成習(xí)作。分為三個(gè)板塊“實(shí)踐活動(dòng)”（古今詩(shī)詞大觀園、師生共讀《邊城》、濃濃的鄉(xiāng)情）“談收獲”“作文”。展示臺(tái)：手抄報(bào)、閱讀記錄卡的展示。教學(xué)課時(shí)安排：課題課時(shí)5古詩(shī)詞三首36梅花魂27*桂花雨18*小橋流水人家1口語(yǔ)交際·習(xí)作二3回顧·拓展二25、古詩(shī)詞三首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。3．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1．布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)：針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。2．教師準(zhǔn)備：課件。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入1、播放《思鄉(xiāng)曲》。2、師相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

（板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”。）了解詩(shī)人，理解詩(shī)題。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的王安石的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。學(xué)生跟著輕輕哼唱《思鄉(xiāng)曲》。齊讀課題。學(xué)生交流有關(guān)王安石的資料。（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過(guò)官，他的童年是在南京度過(guò)的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）

談對(duì)詩(shī)題的理解：（2）瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（2）“泊”的意思及取音。二、抓字眼，明詩(shī)意。1、初讀，讀準(zhǔn)字音：一水間（iàn）數(shù)（hù）重（chóng）山照我還（huán）2、再讀，理解詩(shī)意。想一想，為什么這么讀查字典，聯(lián)系上下文解決。（1）解決前三個(gè)讀音——理解第一句。借助簡(jiǎn)筆畫理解。

（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。

（3）學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3、品讀，深化理解。（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人之思鄉(xiāng)心切。1、用自己喜歡的方式讀，根據(jù)自己的理解或查字典或問(wèn)同學(xué)重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：一水間（iàn）數(shù)（hù）重（chóng）山照我還（huán）2、談自己對(duì)字詞，對(duì)詩(shī)句的理解。（京口與瓜洲分別在長(zhǎng)江兩岸，回望鐘山也只相隔幾座山。）學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”）（1）學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：A、、瓜洲隔著寬闊的長(zhǎng)江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩(shī)人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？

B、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)三、想意境，悟詩(shī)情。1、師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩(shī)人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？

2、引導(dǎo)學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)作對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。

3、有感情朗讀。配樂(lè)朗讀。熟讀成誦。學(xué)生運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩(shī)句進(jìn)行描述。（千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。）（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。）……

回到現(xiàn)實(shí)，談現(xiàn)實(shí)情況，體會(huì)到詩(shī)人思鄉(xiāng)且無(wú)奈的內(nèi)心。

在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，背誦。四、品用詞，練語(yǔ)感。（一）品評(píng)“綠”字

1、王安石寫詩(shī)每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2、猜猜他曾用過(guò)哪些字把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方小結(jié)：是??！一個(gè)“綠”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想;一個(gè)“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。（二）嘗試推敲?，F(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、紅杏枝頭春意（）。（旺、鬧、濃）

2、風(fēng)乍起，吹（）一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）學(xué)生回答：“綠”字。（到、過(guò)、入、滿……）學(xué)生自由談自己的理解。五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1、這節(jié)課，你有什么收獲呢2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)溫故知新，把握主旨1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)。（板題：秋思）

3、自由讀古詩(shī)，要求讀得正確、通順。生答：明月何時(shí)照我還？

生答：明月何時(shí)照我還？

學(xué)生自由讀詩(shī)，通過(guò)看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。二、對(duì)話文本，入情入境1、指名朗讀古詩(shī)。

2、交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。

“見(jiàn)”什么意思見(jiàn)到什么

看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么

秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象師小結(jié)：唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)?。?）想象“意”之萬(wàn)重。

“家書”是什么意思古人說(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么

簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢

這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么

秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)——（3）品味“開(kāi)”之內(nèi)涵

“開(kāi)封”是什么意思什么時(shí)候“開(kāi)封”為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”

“恐”是什么意思為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”說(shuō)不盡什么

你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣——

你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事——

當(dāng)家書終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的。

從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？

3、誦讀提煉。

（1）千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——（2）意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——（3）這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。爭(zhēng)相展示自己的朗讀。（秋風(fēng)）（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）（感受蕭瑟冷清之氛圍。）（自由發(fā)言）（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。

感情朗讀前兩句詩(shī)。（打開(kāi)封好的信）（意萬(wàn)重、匆匆）情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。

（添上一筆，補(bǔ)上……；重新合上，只字未動(dòng)。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

（學(xué)生齊讀古詩(shī)）

（學(xué)生背誦全詩(shī)）三、對(duì)比梳理，整體朗讀?？偨Y(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。朗誦兩首詩(shī)詞。四、記生字。1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。2、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們學(xué)生練寫。

五、作業(yè)抄寫生字各四遍并組兩個(gè)詞。默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。第三課時(shí)一、樂(lè)調(diào)情。1、播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。2、聽(tīng)!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢齊呼課題：《長(zhǎng)相思》。能背誦的輕輕背誦詞的內(nèi)容。二、讀入情。1、讀一讀《長(zhǎng)相思》。2、指數(shù)名學(xué)生讀。3、看看詩(shī)詞的題目，與《秋思》比較，你能發(fā)現(xiàn)什么4、這個(gè)“思”又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么1、讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。2、互相正音，評(píng)價(jià)朗讀。3、都有一個(gè)“思”。4、反復(fù)讀，思考。5、學(xué)生自由發(fā)揮。三、品悟情?？床鍒D，說(shuō)詞意。2、抓意象，山水風(fēng)雪行。

能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎

指導(dǎo)朗讀，通過(guò)回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。3、品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲。

“此”是什么意思“此聲”是指什么聲音在什么情況下發(fā)出這樣的聲音（隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”）這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受？

頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽(tīng)著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡指名朗讀這首詞。

“故園”指什么“故園無(wú)此聲”，故園沒(méi)有什么聲音故園有什么

故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——帶著心碎的感覺(jué)讀下闋。

從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心再讀下闋。

4、有感情的朗讀全詞。1、欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。

用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。2、說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。（舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。）想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加。想像說(shuō)話。

學(xué)生齊說(shuō)“碎”。三、總結(jié)延伸，升華情感。1、再次回讀這首思鄉(xiāng)詞。

2、體悟后兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。

3、鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ)；夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《秋思》，《長(zhǎng)相思》。

課后作業(yè):1、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：古詩(shī)詞三首泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問(wèn)明月（借景抒情直抒胸臆）秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫家書（敘事抒情含蓄感人）長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠（寫景敘事傾訴心聲）一、教材解讀《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。泊船瓜洲1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。《泊船瓜洲》一詩(shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒(méi)有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必深究。如果從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫的是詩(shī)人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。2．詞句解析。（1）“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)所見(jiàn)所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)。一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長(zhǎng)，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明了詩(shī)人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。（2）“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！痹?shī)句點(diǎn)明了詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)間，正是草長(zhǎng)鶯飛的春天?？吹酱禾鞚M目的新綠，想到春天去了，有再來(lái)的時(shí)候，而自己離開(kāi)了家鄉(xiāng)，什么時(shí)候能再回來(lái)呢這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來(lái)，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時(shí)候，詩(shī)人的心里也長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)愁。詩(shī)人的思鄉(xiāng)情從離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候就開(kāi)始了，剛剛離開(kāi)，就已經(jīng)想著回來(lái)，更見(jiàn)其情之濃烈。詩(shī)句中提到了明月，一是因?yàn)樵?shī)人夜宿瓜洲，一是月亮蘊(yùn)涵著團(tuán)圓之意。此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。秋思1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。全詩(shī)的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。信短而情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。2．詞句解析。（1）“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！钡谝痪湔f(shuō)秋天來(lái)到了洛陽(yáng)城里，因?yàn)榍镲L(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊(yùn)涵的游子情懷。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來(lái)無(wú)邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來(lái)一片秋容秋態(tài)。那么，詩(shī)人見(jiàn)到的恐怕是這秋風(fēng)帶來(lái)的凄涼搖落之景?？途铀l(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢這平淡而富于含蘊(yùn)的“見(jiàn)”字，給予讀者多么豐富的想象??！張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，要表達(dá)這思念之情，在那個(gè)時(shí)代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來(lái)表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬(wàn)重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。詩(shī)中遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，是我們對(duì)詩(shī)人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會(huì)了。（2）“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。”書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開(kāi)信封?！皬?fù)恐”二字，對(duì)詩(shī)人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。詩(shī)人沒(méi)有寫寫信的具體過(guò)程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時(shí)的這個(gè)細(xì)節(jié)，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”家書的重視和對(duì)親人的深切思念──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說(shuō)：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩(shī)，其實(shí)包含了作者艱辛的構(gòu)思過(guò)程，應(yīng)該可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。在古代詩(shī)人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見(jiàn)秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來(lái)有之。如江夔的“平生最識(shí)江湖味，聽(tīng)得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見(jiàn)秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎’遂命駕而歸”（《晉書張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見(jiàn)秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧否則怎會(huì)“意萬(wàn)重”呢同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無(wú)奈吧！長(zhǎng)相思1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。2．詞句解析。（1）“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！痹~的上闋”山一程，水一程”的疊用，說(shuō)明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”點(diǎn)明了行進(jìn)的方向?！耙股钋簟?，“千帳燈”點(diǎn)明了軍帳之多，此行隊(duì)伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，也算是一個(gè)特殊的景觀，足見(jiàn)將士之多，聲勢(shì)之浩大。（2）“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！毕麻犚浴帮L(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢(mèng)被無(wú)情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無(wú)。聽(tīng)著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來(lái)的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧?kù)o和祥和?！肮蕡@無(wú)此聲”雖寥寥幾個(gè)字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無(wú)余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來(lái)。詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。如果說(shuō)，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩(shī)人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。這首詞在表達(dá)上與李清照的“點(diǎn)滴霖霪，愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)（《添字采桑子芭蕉》）”有異曲同工之妙。選編這三首詩(shī)的目的，是使學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)幾首詩(shī)詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩(shī)詞，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。6、梅花魂學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。2．自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。3．從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：1、查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。2、自學(xué)生字詞。教師：課件。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、談話入題，賞梅花1、梅歷來(lái)是畫家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。2、出示課件：欣賞梅花。3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。4、板書課題：梅花魂。學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。生齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。1、指名讀課文，解決生字、新詞。2、作者圍繞梅花講了一些什么事通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情3、質(zhì)疑問(wèn)難。1、①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。2、本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3、同學(xué)前后左右分組討論、交流三、理清脈絡(luò)，概括段意。師指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。第一部分（1）由梅花想到外祖父。

第二部分（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三部分（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）四、合作交流，學(xué)習(xí)首尾兩部分。1、討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么2、教師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！3、讀一讀自己所畫的句子。1、第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。2、分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。五、課后作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、練習(xí)寫生字第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)檢查。1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢（本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）二、學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事表達(dá)了怎樣的思想感情2、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？

說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：①梅花的品格是什么你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛(ài)梅花這說(shuō)明什么4、外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

5、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么本文為什么以“梅花魂”為題？

6、說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。

②因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。③“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。

（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。”這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）

（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹?ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）三、回顧全文，歸納中心。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勎恼滤磉_(dá)的思想感情。本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。四、總結(jié)、擴(kuò)展。1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（2）第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛(ài)梅花的原因，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。

五、總結(jié)。梅花是祖國(guó)的象征，是民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆──眷戀祖國(guó)的心！

同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的文章還有不少，來(lái)看看這幾篇，我們可以在課后讀一讀。師出示：課后作業(yè):1、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。2、閱讀思鄉(xiāng)的文章。板書設(shè)計(jì)：1、讀詩(shī)落淚2、珍愛(ài)梅圖6、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心4、贈(zèng)送梅圖5、遞梅花巾7*、桂花雨學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)“籮、杭”兩個(gè)生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。教師：課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題：7*桂花雨。

2、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎生齊讀課題。學(xué)生自由提問(wèn)。二初讀課文，感知內(nèi)容。1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。1、自由讀課文。2、（1）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

（3）“桂花雨”什么意思？

（4）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。三、細(xì)讀課文，探究解題。1、自讀自悟（出示思考題）

（1）默讀2～6自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)勾出有關(guān)詞句。

（2）把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽(tīng)。

2、初讀悟情（討論交流）

重點(diǎn)理解句子：

（1）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€(gè)“浸”字寫出了什么（2）為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事（3）畫出“我”搖桂花的句子。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣。

①“媽，怎么還不搖桂花嗎”——迫不及待。

②“啊，真像下雨，好香的雨啊”——贊美。

3、品讀體會(huì)。

（1）、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)。（2）交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

a、“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’?！?/p>

b、“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

c、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

（2）交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。1、帶著問(wèn)題讀文，邊讀邊勾出有光詞句。同桌互讀互評(píng)。（1）形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。（理解“總是”。）A、理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

B、想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫?。

C、為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

朗讀時(shí)感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

仿照這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？

這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)①“搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。

②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

聽(tīng)到

，我總會(huì)想起

，還有

。

四、學(xué)習(xí)生字。出示生字：幫、絕、繽、揀1、自學(xué)記形，交流。

2、嘗試描紅，交流。

3、書寫。五、拓展延伸。

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。課后作業(yè):閱讀琦君其他的作品，如《琴心》、《七月的哀傷》等。板書設(shè)計(jì)：7*桂花雨桂花飄香十里桂花雨桂花真像下雨愛(ài)花賞花拾花仿佛回到故里8*、小橋流水人家學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確讀記詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文。想象課文描繪的美麗景色。。3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。4、把課文中相關(guān)句子制成課件。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、讀詩(shī)，了解課題人家讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法或想說(shuō)點(diǎn)什么

2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。

“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”3、導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢讓我們一起翻開(kāi)書讀一讀。生齊讀課題。讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。二、初讀課文，領(lǐng)略大意。１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情２、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。３、交流體會(huì)：

讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情1、自由讀課文，做記號(hào)。2、認(rèn)真讀和評(píng)。（對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛(ài)戀和思念。）三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

2、小組學(xué)習(xí)，合作探究：

3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。

4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

２、師：是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

３、小結(jié)：課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷?huì)包括哪些呢？

學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。⑴課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)?！保ㄋ\(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！保ㄏ葘懥藰虻臉幼?，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。）

⑸“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它?！保ɡ霞译m然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛(ài)）

⑹“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！保◤倪@幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！?/p>

（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）

⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記?！保ㄕf(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深?。?/p>

學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

⑴⑹兩句是通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。四、品讀課文，積累詞句。

１、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè)，你覺(jué)得哪一段最合適呢？

（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)。）２、配樂(lè)朗讀：

3、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

4、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。學(xué)生欣賞選擇音樂(lè)，并能說(shuō)出理由。

學(xué)生一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。五、拓展延伸。

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。課后作業(yè):選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。板書設(shè)計(jì)8*小橋流水人家那么美，那么自然直接抒情描寫景物“我”熱愛(ài)，“我”思念間接抒情回憶事情口語(yǔ)交際·習(xí)作二學(xué)習(xí)目標(biāo)：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識(shí)。在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)主題策劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。課前準(zhǔn)備：收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。2、了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。3、通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。１、俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！奔亦l(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤??！叭~落歸根”“告老還鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲？學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，交流課前收集的相關(guān)資料。二、暢所欲言，抒發(fā)情感。１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

３、小組交流討論：

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。

⑷小組具體商量?jī)?nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。

老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩(shī)詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩(shī)詞）劇、編小報(bào)等形式進(jìn)行活動(dòng)。明確交際內(nèi)容。組內(nèi)交流?；ヂ?tīng)互評(píng)，互相修正，同時(shí)提高口語(yǔ)交際水平。三、展示交流，體驗(yàn)鄉(xiāng)情。１、過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。

２、分組列出節(jié)目表，把節(jié)目表在全班進(jìn)行交流。

３、以組為單位，圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限，可以是古詩(shī)誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨(dú)運(yùn)寫情思等等。組長(zhǎng)抽簽決定順序，組員同時(shí)準(zhǔn)備，齊心協(xié)力來(lái)比拼，準(zhǔn)備時(shí)間１０分鐘。

４、分組表演，評(píng)優(yōu)激勵(lì)：

明白互動(dòng)內(nèi)容。⑴各小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。其他組認(rèn)真觀看，認(rèn)真評(píng)選。

⑵交流本次研究活動(dòng)的體會(huì)、收獲以及感受等，評(píng)選出優(yōu)秀活動(dòng)小組、最佳創(chuàng)意小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作榜樣小組、優(yōu)秀設(shè)計(jì)小組等。四、總結(jié)收獲，引向課外?？羁畹乃监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，是人們發(fā)自內(nèi)心的共同愿望。請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)去收集相關(guān)的資料，繼續(xù)去了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)，為我們的家鄉(xiāng)的明天出一份力量。第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、誦讀古詩(shī)，引發(fā)期待。１、誦讀賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》一：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)?！薄痘剜l(xiāng)偶書》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波?！?、師：在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)誰(shuí)不愿意為家鄉(xiāng)出份力家鄉(xiāng)，有了你們的參與而日新月異，變化多多呢！今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子1、談?wù)務(wù)b讀古詩(shī)后的感受，讓學(xué)生體會(huì)又見(jiàn)家鄉(xiāng)時(shí)感受到人事的變化。2、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，明確習(xí)作要求。二、大膽想象，拓展思維。１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化。

３、想象久別重逢的親朋好友久別重逢的場(chǎng)面人，會(huì)有怎樣的感慨。

４、想象回家的歷程。

５、想象家鄉(xiāng)的某處景觀……在師的引導(dǎo)下大膽想象。三、閱讀提示，明確要求。１、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

２、小組互說(shuō)，打開(kāi)思路。

３、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)本次的習(xí)作要求。四、交流積累，活化語(yǔ)言。

１、交流課內(nèi)外積累的關(guān)于與家鄉(xiāng)的好詞好句佳段。閱讀“日積月累”中的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用。

２、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。五、試寫初稿，自行修改１、自行思考，確定大致的寫作思路。

２、動(dòng)筆寫作，要求書寫工整，語(yǔ)句通順。

３、自行初改。課內(nèi)外完成。六、小組評(píng)議，再改評(píng)賞。１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議：

講評(píng)中注意抓住學(xué)生的獨(dú)特視角進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的非凡而合理的想象進(jìn)行評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的準(zhǔn)確語(yǔ)句表達(dá)自己感情角度進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

３、分兩種類型展示：優(yōu)秀習(xí)作展示；進(jìn)步習(xí)作展示，可以是全文，可以是片斷。根據(jù)本次習(xí)作的要求和運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改方法進(jìn)行修改，注意多發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)。七、謄寫習(xí)作。強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求及書寫要規(guī)范。認(rèn)真謄寫習(xí)作。回顧·拓展二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。2、拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。通過(guò)讀書，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。3、自主閱讀“趣味語(yǔ)文”，并能說(shuō)出“趣”在哪里。體會(huì)錘煉文字的重要性。教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，能聯(lián)系實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么表達(dá)情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)本單元課文的表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理小結(jié)。收集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、歌曲及琢字煉句的軼聞佳話。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)（交流平臺(tái)）一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容。家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢讓我們共同走進(jìn)回顧·拓展二（板書課題：回顧·拓展二）了解交流什么。二、賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情。１、讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎出示相關(guān)語(yǔ)句：

⑴春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

⑵復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

⑶風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園