談計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

談計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化與技術(shù)化是當(dāng)下社會發(fā)展的主題，而網(wǎng)絡(luò)化信息化不僅僅是企事業(yè)單位管理工作的新課題，同時也是學(xué)校教育的新方向。當(dāng)下時期，很多學(xué)校都就怎樣有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提升進(jìn)行了研究討論，而對于中等職業(yè)教育來說，對計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅僅是擺在面前的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時也是一個機(jī)遇與契機(jī)。本文從當(dāng)下中職院校計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教育活動中的應(yīng)用現(xiàn)在狀況及問題分析下手，談?wù)勗鯓訉?shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中等職業(yè)教育中的有效應(yīng)用，以供參考。前言計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用成為現(xiàn)代的主題，不僅在商業(yè)領(lǐng)域大顯神通，更是成為教育界熱議的主題。多媒體技術(shù)固然能夠成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的利器，但怎樣應(yīng)用，怎樣實(shí)現(xiàn)其價值則需要我們進(jìn)一步研究與探尋求索。中等職業(yè)教育，多年來一直處于教育界中的為難地位，固然市場對于技術(shù)型人才需求在增加，但不管是家長還是學(xué)生都仍然對中等職業(yè)教育評價不高，以至我們自己的教師也并不看重維護(hù)本身的老師形象，而在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育的話題被熱議的如今，固然對于當(dāng)下中等職業(yè)教育的師資與實(shí)力是一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。但從另一個角度來說，也不失為一個實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的契機(jī)。一、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用帶來的教學(xué)優(yōu)勢首先，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師把課堂內(nèi)容進(jìn)行充足延展，而不消受限于三尺講臺與自己的所思所想。老師能夠利用網(wǎng)絡(luò)采集拓展性學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在有限的時間里盡可能多的接觸到更多知識，豐富自己的知識體系。其次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)活動，老師能夠借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生從更多層面上體驗(yàn)教師所教授的課程及內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)電路知識的時候，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來模仿各種類型的線路，并通過自己的雙手來實(shí)現(xiàn)通路、短路等情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生快速做到學(xué)以致用，同時也能夠很直觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對知識點(diǎn)的把握情況，便于教師有方向和有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。再次，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，能夠讓學(xué)生通過自己的考慮尋找感興趣的問題，同時通過自己的分析尋找答案:，而不是一味的依靠教師給出解答，真正實(shí)現(xiàn)自立學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠有效減輕老師負(fù)擔(dān)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立考慮、自動探尋的積極學(xué)習(xí)態(tài)度。二、中等職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)在狀況計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動并不是新鮮事，近年來，中等職業(yè)教育院校也在不斷的探尋求索與嘗試，但是就當(dāng)下的現(xiàn)在狀況來看，仍然不能夠令人滿意，其存在的應(yīng)用問題重要包括了幾個方面。首先，計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用并未有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論教學(xué)活動的豐富化與常態(tài)化。在很多學(xué)校的教學(xué)活動中，固然也開始利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，但許多時候，計(jì)算機(jī)這個主要的教學(xué)輔助工具卻仍然屬于“普通教具〞的一種，充其量是將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，而學(xué)生所看到的所接觸到的，仍然局限于教學(xué)資料，在整個教學(xué)活動當(dāng)中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)沒有能有效發(fā)揮本身作用，也沒有能帶給學(xué)生處教學(xué)材料知識以外的其他體驗(yàn)，而更高層次條理的理論操作就更不可能實(shí)現(xiàn)了。其次，當(dāng)下老師隊(duì)伍素質(zhì)無法到達(dá)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用基本要求。要能夠充足實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的作用，首先，作為老師本人就應(yīng)該能夠純熟把握而且多怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)心中有數(shù)。但是，就當(dāng)前情況來看，很多中職院校老師在本身的設(shè)備操作、軟件應(yīng)用等方面都存在著較大問題，教師怎樣不會操作，天然就不能夠充足利用，多媒體設(shè)備的眾多功能就無法有效實(shí)現(xiàn)，學(xué)生天然也就難以從中獲得收益。再次，學(xué)校方面支持力度不足。多媒體技術(shù)，有賴于性能優(yōu)良的多媒體設(shè)備以及其他輔助性設(shè)備，而中職院校在這方面所做的工作也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多學(xué)校固然有自己的電腦室，一些教室里也有自己的多媒體設(shè)備，但設(shè)備型號陳腐、操作技能過時，而且缺乏很多應(yīng)有的程序軟件的問題相當(dāng)普遍，這種情況下，即使老師有心教學(xué)，沒有可用的工具，也難以到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果。三、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵點(diǎn)中等職業(yè)教育學(xué)校，從根本上來說存在一些歷史遺漏問題，進(jìn)而讓學(xué)校無論是師資還是教育教學(xué)資源都和普通高中以至高校存在著一定差距。假如想要切實(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有幾個關(guān)鍵點(diǎn)必需切實(shí)把握。首先，要真正把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用擺在教學(xué)研究的主要位置，不能只把它當(dāng)做可有可無的補(bǔ)充教具。其次，要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部將這項(xiàng)工作看重起來，要全面支持與配合多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)工作，只要把硬件軟件配置都搞上去，教學(xué)工作能力夠顯出成效。再次，老師作為學(xué)生的引路人，本身的素質(zhì)必需進(jìn)一步加強(qiáng)，有句老話說得好，要給人一碗水，自己得有一桶水。老師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，假如僅僅配置了高端設(shè)備卻沒能提升自己的素質(zhì)，教學(xué)工作仍然無法順利開展。最后，前文已經(jīng)提過計(jì)算機(jī)國媒體技術(shù)不單單是一項(xiàng)教學(xué)輔助工作，多媒體的應(yīng)用應(yīng)該對整個教育教學(xué)形式支出新的發(fā)展方向，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)及互動形式都要隨之改變。四、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用考慮前文我們就當(dāng)下中職學(xué)校教育工作中的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)在狀況進(jìn)行了分析，同時對加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職學(xué)校教育工作中應(yīng)用所需要的需要條件進(jìn)行了歸納。筆者以為，想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)而不讓多媒體技術(shù)淪為陳設(shè)，應(yīng)該看重幾個方面的工作。1、樹立科學(xué)教學(xué)意識教學(xué)工作想要切實(shí)推行，樹立科學(xué)的教學(xué)意識是基本前提。那我們該怎樣看待多媒體技術(shù)這一新的教學(xué)工具的?首先，它不是簡單的上課教具，想要發(fā)揮其教學(xué)作用，就應(yīng)該圍繞其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的從新整理，例如怎樣讓多媒體技術(shù)能夠在教學(xué)經(jīng)過中發(fā)揮更大的輔助優(yōu)勢，怎樣讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極自動，怎樣利用多媒體技術(shù)達(dá)成教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)展，進(jìn)而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多東西，這些都是我們需要認(rèn)真考慮并落著實(shí)教學(xué)形式及方法的設(shè)計(jì)上面的。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更需要看重這一方面的工作配合，要從本身做起，學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本理論、成功案例，并積極結(jié)合學(xué)校本身情況，充足利用領(lǐng)導(dǎo)組織方便，鼎力貫徹多媒體教學(xué)這一新形式。2、努力提升老師隊(duì)伍綜合素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大水平上取決于老師的詳細(xì)素質(zhì)，尤其是在教學(xué)活動中引入計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的時候，老師們更需要做好充足的預(yù)備。怎樣在多媒體技術(shù)應(yīng)用形式下提升老師隊(duì)伍素質(zhì)呢?首先，學(xué)校必需嚴(yán)格把關(guān)老師的基本從業(yè)資格，不具備老師資格的人員，不能允許擔(dān)任教學(xué)職務(wù)。其次，要針對多媒體技術(shù)應(yīng)用及設(shè)備方面進(jìn)行老師集中培訓(xùn)，幫助老師盡快把握基本操作技能及常用操作軟件，這樣能力更好的將多媒體技術(shù)展示于教學(xué)活動中。再次，老師自己應(yīng)該根據(jù)所屬學(xué)科有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)軟件及理論知識，這樣能力在擴(kuò)大本身知識，自若應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的同時，有效指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行軟件操作，讓學(xué)生能夠從中學(xué)到扎實(shí)的理論知識。3、以多媒體技術(shù)為核心開展多元化教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與普通中學(xué)最大的區(qū)別就是看重理論知識與理論操作的結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠構(gòu)建理論知識框架，也能夠在在校期間就積累豐富的理論經(jīng)歷體驗(yàn)。而將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作恰恰是對當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中理論操作不足的有力補(bǔ)充。而有了多媒體技術(shù)這一利器，怎樣將其融入到詳細(xì)教學(xué)中，就是我們需要細(xì)心考慮的主要問題。3.1及時將理論應(yīng)用于理論理論與理論相結(jié)合能力夠穩(wěn)固所學(xué)理論知識，同時將理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性領(lǐng)會，讓學(xué)生將其內(nèi)化為自己的所得。我們應(yīng)該把理論課程與理論教學(xué)有機(jī)融合，有了多媒體教學(xué)設(shè)備之便，能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時開展理論操作，例如電機(jī)專業(yè)，能夠讓學(xué)生馬上運(yùn)用所學(xué)知識在電腦上模仿相關(guān)操作，電腦模仿操作環(huán)境既節(jié)省了實(shí)物成本，也愈加靈敏便捷，教師能夠隨時指點(diǎn)和糾正，讓學(xué)生鄙人課的時候就已經(jīng)能夠把握一些基本的操作，而不必等到理論課的時候再來漸漸回想。3.2讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中多媒體設(shè)備不是簡單的將學(xué)生的紙質(zhì)書本無紙化，而是要讓學(xué)生能夠通太多媒體設(shè)備進(jìn)行更多操作與探尋求索。在多媒體時代，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，鄙人課之后、回到家中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是多媒體網(wǎng)絡(luò)的根本優(yōu)勢。教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、及時了解學(xué)生所碰到的詳細(xì)問題，進(jìn)而及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及詳細(xì)內(nèi)容，以至還能夠更有針對性的對不同學(xué)生進(jìn)行具有不同著重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容編寫，讓教學(xué)更有效率，學(xué)生也能夠在這里經(jīng)過中與教師進(jìn)行溝通溝通，參與到教學(xué)內(nèi)容制訂的工作中來，充足具體表現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一主要概念。3.3過濾次要信息，實(shí)現(xiàn)精到準(zhǔn)確教學(xué)教師在教學(xué)經(jīng)過中為了節(jié)約時間、提升效率，都會過濾掉一些學(xué)生們都已經(jīng)把握了的知識，但是過濾次要信息這一經(jīng)過卻顯得比較繁瑣，一般來說需要通過幾次作業(yè)修改或者課堂教學(xué)能力把握大致方向，而每次進(jìn)入新的教學(xué)階段時，這一工作又將再一次反復(fù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)中之后，教師能夠通過軟件設(shè)置，直接過濾掉正確答案:，留下學(xué)生的毛病答案:，以至還能通過分類，將不同的毛病答案:進(jìn)行分類，找到每種毛病答案:的所屬類別，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了人工挑選的時間，也提升了正確率，讓教師能夠利用更多時間進(jìn)行有價值的備課工作。3.4多媒體技術(shù)可實(shí)現(xiàn)全方位學(xué)習(xí)體驗(yàn)每個人對信息的獲取方式各有不同，有視覺型(文字圖片)，有聽