四季之美片段教學(xué)

四季之美片段教學(xué)這是四季之美片段教學(xué)，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。四季之美片段教學(xué)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2、有感情朗讀課文。教學(xué)重點：借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課，愛上四季景物：二、復(fù)習(xí)生字詞語，回顧課文內(nèi)容1、板書課題，指導(dǎo)課題的寫法：四字上寬下窄，季，上面的撇捺要伸展。2、檢測生字：自讀，開火車讀。3、讀準(zhǔn)生字詞，相信大家課文可以朗讀得更流暢，端正坐姿。4、回顧課文主要內(nèi)容和第一段，完成板書。板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。三、體會動態(tài)描寫，感悟情景之美1、默讀課文，畫出自己覺得寫得很美的句子，學(xué)習(xí)動態(tài)描寫。預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）（2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的樣子，生交流。師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。（3）生再讀，讀出熒火蟲的動態(tài)之美，（4）師指導(dǎo)：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美的詞語。（5）熟讀自然成誦。（6）師總結(jié)：這一句我們重新認(rèn)識了動態(tài)描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）2、像這樣的動態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。（1）預(yù)設(shè)交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。（2）為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）（3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去”。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）（4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。（5）背誦。（6）師總結(jié)：作者用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。3、繼續(xù)交流動態(tài)描寫的句子。預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。（1）理解：什么叫“比翼而飛”？翅膀挨著翅膀飛翔，比喻同事同學(xué)朋友肩并肩向前進(jìn)。這就是讓我們感動的地方啊。這是什么美？也是情感美。（2）它是動態(tài)描寫嗎？為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態(tài)。）（3）讀出喜愛之情，背誦。（4）出示小視頻，用動態(tài)描寫寫出一兩個句子，交流。四、師生對讀課文，感受獨特韻味1、師：這篇課文作者不僅用動態(tài)描寫寫出了四季之美，而且她的感受格外細(xì)膩，筆下的景物獨有韻味。師生對讀：我們寫夏天的夜晚，多寫明亮的月夜，作者卻說——明亮的月夜固然美——（生齊讀）。我們寫秋天的黃昏，多不喜歡那黑漆漆的烏鴉，作者卻說——夕陽斜照西山時——（生齊讀）。我們寫冬天的早晨，多寫雪景的美麗，作者卻說——落雪的早晨（生齊讀）。2、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。五、認(rèn)識文章作者，擴(kuò)大閱讀視野清少納言是日本平安時代中期女作家，姓清，少納言是她的官職?！端募局馈愤x自她的《枕草子》。《枕草子》，語言優(yōu)美，有獨特的韻味，是日本最早的隨筆作品集。六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)1、這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，大家有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：（1）認(rèn)識了動態(tài)描寫，積累了動態(tài)描寫的語句。（2）朗讀了課文，提高了朗讀能力。（3）認(rèn)識了清少納言的《枕草子》，激發(fā)了閱讀的興趣。2、布置作業(yè)：（1）積累自己喜歡的句子。（2）選做：觀察一個你自己喜歡的季節(jié)，用動態(tài)描寫寫出你喜歡的季節(jié)的景色的特點。四季之美片段教學(xué)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。3.學(xué)習(xí)本文按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)重點1.掌握本課的生字詞。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時間順序描寫的寫作方法。教學(xué)難點體會作者筆下四季之美的獨特韻味。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、激趣導(dǎo)入（出示課件1）同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每個季節(jié)有什么特點？生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。生齊讀，師板書課題。板書：四季之美二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）1.自讀課文，畫出生字詞。2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。3.小組長檢查小組每個同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。4.每個小組在向老師匯報學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時，要總結(jié)出本小組的識字方法。生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。2.全文總共有四段，每段的段意是什么？生總結(jié)、匯報（出示課件4）這篇文章描寫了四季不同的美景。作者抓住每個季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。板書：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黃昏冬天-----早晨四、朗讀課文，體會文中的美。1.學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件5）師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。2.生自由讀課文。3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時做出評價。五、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。六、布置作業(yè)。（出示課件6）1.掌握課后生字詞。2.背誦課文。3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時間順序的寫作方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。板書：四季之美2.聽寫詞語。（出示課件9）黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興二、深讀課文，體會四季之美1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？生總結(jié)，匯報（出示課件10）作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。板書：春天----黎明（顏色的變化）魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件11）生總結(jié)，匯報板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態(tài)）夏夜螢火蟲----迷人3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。生總結(jié)，匯報（出示課件12）板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。（出示課件13）生總結(jié)，匯報板書：冬天早晨----落雪----閑逸師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。三、探討寫作順序。（出示課件14）我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的？你從什么地方看出來的？生總結(jié)，匯報（出示課件15）是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。板書：時間順序師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出示課件16）四、布置作業(yè)。試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。四季之美片段教學(xué)第3篇活動目標(biāo)：1、通過回憶交流四季的相關(guān)經(jīng)驗，豐富幼兒對不同季節(jié)特征的了解，進(jìn)一步感知四季的美。2、通過裝扮四季娃娃，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)表達(dá)的能力和創(chuàng)造力。3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。4、體驗明顯的季節(jié)特征。活動準(zhǔn)備：1、四季圖片。2、裝飾四季的材料。3、錄音機(jī)、舞曲磁帶。活動過程：一、回憶經(jīng)驗1、師：一年中有哪幾個季節(jié)?(一年中有四個季節(jié)，春夏秋冬。)(重點讓幼兒知道四季輪換的順序。)2、師：(現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天。那我們就先從春天開始談?wù)劙伞?春天是什么樣的?(幼兒自由表達(dá)。)提問：(1)春天的天氣是怎么樣的?暖和的，暖洋洋的。(2)在暖和的春天，我們穿的怎么樣?脫掉了厚厚的外套、羽絨服換成了薄薄的羊毛衫。(3)在春天，我們可以做些什么事?去賞花、春游、踏青。3、出示春天圖片并小結(jié)。第二環(huán)節(jié)結(jié)束后用什么語言銜接過渡2-3?還是直接出示圖片。(隨機(jī)小結(jié)。植物慢慢發(fā)芽了，春筍也從土里冒出來了，桃花開放了，人們都去春游、賞花。春天是一個溫暖的季節(jié)。)4、師：那夏天、秋天和冬天又是什么樣的?(請幼兒將三個季節(jié)分別說一說，同時出示相關(guān)圖片并小結(jié)。)(荷花開放，我們?nèi)プ较s、游泳，吹著風(fēng)扇吃著冰冰涼涼的冷飲，桃樹在夏天也結(jié)出了香香甜甜的桃子，人們也換上了短袖的衣服。夏天是一個炎熱的季節(jié)。)(各種各樣的水果都掛滿了枝頭，農(nóng)民伯伯也忙著收割農(nóng)作物，樹葉慢慢變黃落滿了一地，菊花盛開了。秋天是一個豐收的季節(jié)。)(人們穿上了厚厚的棉襖，戴著帽子、圍巾和手套，下雪的時候我們還能去堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪，梅花開放了，有的人還剪了美麗的窗花，有些小動物也開始冬眠了。冬天是一個寒冷的季節(jié)。)二、交待任務(wù)1、師：四季美不美?你最喜歡哪個季節(jié)?(幼兒自由回答。)(隨機(jī)抽取部分幼兒回答。)2、師：那讓我們辦一場四季的時裝表演，請你把自己裝扮成你最喜歡的那個季節(jié)，把它的美表演出來，好嗎?(用較興奮地語氣，調(diào)動幼兒興趣。)(操作說明：在后面老師準(zhǔn)備了許多材料，你要找到你那個季節(jié)的東西然后裝飾到小背心上，小背心在桌子上。裝飾好以后請穿好你們自己設(shè)計的四季服裝坐回原來的位置。好嗎?)3、幼兒利用各種材料裝扮，教師巡回指導(dǎo)。(幫助個別幼兒穿小背心，提示個別幼兒可以利用手工紙、記號筆、剪刀自制自己需要但是沒有提供的材料，要求自制的東西要簡單、快速。)三、展示交流是否要利用到鏡子?是幼兒在裝扮過程中就打開隨時可照，然后面對幼兒表演還是面對鏡子表演自我欣賞為主?1、師：四季時裝表演馬上就要開始，先請春天的小朋友上臺表演。2、四季依次上臺表演。(按照四季輪換的順序上臺表演，可適當(dāng)提問幼兒下面該輪到哪個季節(jié)表演。兩個季節(jié)交替過程中用音樂的音量大小提示，音量減輕是退場，音量漸響是下一季節(jié)上場。)3、最后全體幼兒一起表演。四、延伸活動剩余材料及未完成的作品投放至美工區(qū)繼續(xù)操作。教學(xué)反思：活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時表揚(yáng)幼兒的點滴進(jìn)步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。四季之美片段教學(xué)第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字詞。2、反復(fù)朗讀課文，體會四季之美的獨特韻味。（重難點）3、仿照課文寫幾句話。課前積累：我們積累幾個短語，誰來讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。魚肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光預(yù)設(shè)1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強(qiáng)畫面的動態(tài)美）這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。一、導(dǎo)入。1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。2、了解作者我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請看大屏幕（出示簡介，生讀）清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。二、檢查預(yù)習(xí)，摸清脈絡(luò)1、聽寫詞語。現(xiàn)在老師要檢測一下預(yù)習(xí)情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個詞語錯的最多，請同學(xué)們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯三個以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請在本子上在寫兩遍。）大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完之后馬上坐端正了。2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙?？主要描寫了什么？誰來說一說。請你來說。預(yù)設(shè)1、按時間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)2、你真會讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。3、同學(xué)們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？預(yù)設(shè)1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。孩子們，我們寫四季時往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。三、精讀課文，感悟四季。過渡、是啊，作者寫的是四季的四個時刻，這是作者寫作的一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：視角）1、請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。2、小組交流。第一自然段1、讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點點泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽一點點的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。你是一個會讀書的孩子，她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——第二自然段1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當(dāng)中的畫面?？吹绞裁礃拥漠嬅婺苊枋鲆幌聠?？預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。她看到的是明亮的月夜，月色迷人。預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。2、其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個寫得比較簡潔，因為我們都見過比較普通。預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達(dá)也是也在文章中處處可見（板書：表達(dá)），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個學(xué)生讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句）4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細(xì)膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。5、這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？預(yù)設(shè)1:生命的美。預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實迷人是什么把她迷住的呢？預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——預(yù)設(shè)1:我覺得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲微光的感覺。8、同學(xué)們，這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點點螢火的動態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達(dá)。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——第三自然段1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽快落山時，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風(fēng)刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。2、、同學(xué)們，蒙蒙細(xì)雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點點飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學(xué)過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的3、有什么不一樣嗎？預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？預(yù)設(shè)2:第一句有點悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個鳥群幸福的家，這兩句時間不一樣，第二句沒有時間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？預(yù)設(shè)3:我覺得她