人教部編版七年級語文上冊《4 古代詩歌四首》配套教案教學(xué)設(shè)計初一優(yōu)秀公開課

4 古代詩歌四首有感情地朗讀詩歌，初步了解古詩常識。感悟詩歌寄寓的情感，體會情景交融的特點。學(xué)習(xí)欣賞古詩，理解詩歌意蘊。第1課時一、新課導(dǎo)入（2-5頁）今天我們我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。二、新課教學(xué)觀滄海目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知走進作者（155220（今安徽亳市文學(xué)常識樂府詩是指由朝廷樂府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂府職能的音樂管理機關(guān)搜集、保存而流傳下來的漢代詩歌。流傳的無主名的俗樂，世稱之為樂府民歌。甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。字音字義（PPT）聽情景范讀，初步感知。明確：東臨／碣石，以觀／滄海。（我）水何／澹澹，山島／竦峙。樹木／叢生，百草／豐茂。秋風(fēng)／蕭瑟，洪波／涌起。日月／之行，若出／其中；（大海，多么博大的胸懷?。┬菨h／燦爛，若出／其里。幸甚／至哉，歌以／詠志。啊，慶幸得很，美好無比，讓我們盡情歌唱，暢抒心中的情懷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解是詩的線索，全詩以“觀”字展開，寫登山所見所思。態(tài)，展現(xiàn)了大海的驚人力量和宏偉氣勢。聽到的景物中“秋風(fēng)蕭瑟”是動態(tài)。想到的景物中“日月之行星漢燦爛”運用互文、夸張，描繪出了滄海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象。其中看到、聽到的是實寫，想到的是虛寫。作者在寫海時又寫了山島上的草木，這樣寫有什么作用？海不僅浩瀚壯闊，而且美麗多姿?！啊边@幾句詩寫出了作者在觀滄海時的什么感受？明確：聯(lián)系創(chuàng)作背景：漢獻帝建安十二年（207）過碣石山，寫下了這首詩。虛中有實，實中有虛。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷和遠大的政治抱負。詩言志抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負。手法總結(jié)明確：借景抒情，托物言志，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。在《三國演義》中，曹操被塑造成“奸雄”形象，歷史（PPT展示合課文所學(xué)內(nèi)容，說說你看到的曹操是怎樣的。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知作者簡介李白(701—762)出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油山瀑布》《蜀道難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》等。寫作背景王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七朗讀詩歌劃分節(jié)奏聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡/子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/（2）聽詩歌范讀4.理解詩歌大意明確：題目“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”中“左遷”意思為降職。為在楊花落完，子規(guī)啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。句意為我把我憂愁的心思寄托給明月，伴隨著您一直走到那夜郎以西。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解荒遠？但王昌齡跋涉之苦，以及李白的深切關(guān)懷之情已力透紙背。這兩句傳達出詩人為友人的不幸而感到悲傷的感情。明月”這句詩做簡要賞析。情。此句想象奇特、借景抒情。藝術(shù)手法（1詩人飄逸豪放的性格。月飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。拓展延伸（PPT相同之處。三、觀滄?？?水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。洪波涌起（實寫）聽 秋風(fēng)蕭瑟（實寫）想-----日月之行星漢燦爛。（虛寫）感情：表達了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 為友人的不幸而感到悲傷。我寄愁心與明隨君直到夜郎西對友人被貶遠行的憂慮關(guān)心同情和思念。藝術(shù)手法：融情于景，借景抒情；運用浪漫主義手法。第2課時一、導(dǎo)入新課古時交通不發(fā)達流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸自然會產(chǎn)生故園之思因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。今天我們就來學(xué)習(xí)表達鄉(xiāng)愁的詩歌。二、教學(xué)新課次北固山下目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知作者簡介王灣，唐代詩人。生卒年不詳。洛陽（現(xiàn)在河南洛陽）寫作背景詩人王灣是北方人，往來于吳、楚之間。這首詩是他一路行來，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。律詩的格律常識：定：限制了對仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對仗，是兩對對偶句。聯(lián)系本首詩學(xué)習(xí)律詩的格律常識：（1）（2）行舟綠水前。（3）（4）（5）（6）（7）（8）歸雁洛陽邊。朗讀詩歌劃分節(jié)奏客路//綠水前。潮平//海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。5.理解詩歌大意明確：題目：次北固山下。次，停宿。途在青山之外，行船在綠水之中。海日生殘夜，江春入舊年。海日，從海上升起的紅日。生，升起來。殘夜，舊年未逝，江面已顯露春意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解提到“客路”呢？含旅途奔波之意?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？請簡要賞析。“潮平兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,“潮平”又為頸聯(lián)中“江春”3.這一聯(lián)寫得非常精妙，請從煉字的角度賞析“闊”和“懸”。明確：“闊”字傳神地表現(xiàn)了長江水波激蕩，春潮涌流，江水幾與岸平，顯得廣闊浩渺的情景，營造了一種恢弘闊大的境界；“懸”是筆筆直直地高掛的樣子，作者以小景呈現(xiàn)了平野開闊、和風(fēng)吹拂、大江直流、波平浪靜的大景。如果你身臨其境會有什么樣的感受？距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂勾勒出壯美的大江行船圖。說說“”蘊含的哲理。明確：“生”“入”采用擬人手法，將“日”和“春”人格化，賦予它們?nèi)说囊庵竞颓樗?，無意說理，卻在描寫景物節(jié)令中蘊含“舊事物孕育著新的生機”的哲理。6.這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊”直接抒情，其他三聯(lián)屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融的寫作手法。詩人離家日久，而此時正是家人團聚之時,自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸,然一體。探究主旨：家鄉(xiāng)親人的思念之情。拓展延伸思鄉(xiāng)意象知多少（PPT展示）天凈沙·秋思目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知作者簡介馬致遠，號東籬，一說字千里，大都（今北京）文體常識元曲 我國古代詩歌在不同的歷史時期有不同的體式,如唐詩宋詞元曲元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個,即一首小令一個曲牌,但也有例外的。3.朗讀感知劃分朗讀節(jié)奏明確：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。聽示范朗讀4.理解重要詞語道(路)。西風(fēng)，秋風(fēng)。斷腸，形容悲傷到極點。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，把握內(nèi)容用自己的語言描述這首小令的畫面。子不禁悲從中來，肝腸寸斷。瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽獨行。請你結(jié)合想象的畫面，給這首小令另擬一個小標(biāo)題。明確：示例：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀詩句，深入理解本曲前三行列出了哪些景物？渲染了怎樣的氛圍？明確：景物：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。明確：末二句不僅寫景而且寫人抒情。說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的悲愁。鄉(xiāng)時肝腸寸斷的凄苦之情。寫作特色（1）（2）（3）白描。內(nèi)容主旨明確：這首小令生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，僅用28字就真切地表現(xiàn)了一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的孤寂悲苦之情。拓展延伸（PPT）三、板書設(shè)計次北固山下客路青山外，行舟綠水前。 旅途奔潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 壯美的大江行船圖海日生殘夜，江春入舊年。 舊事物孕育著新的生機鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。 直接抒情情感：對家鄉(xiāng)親人的思念天凈沙·秋思寫景（白描：枯藤老樹昏鴉小橋流水人家