高職院校推進教育國際化重點策略研究

PAGEPAGE6高職院校推進教育國際化重點策略研究摘要：根據(jù)高職教育發(fā)展階段性特征，分析了全球經(jīng)濟一體化背景下高職教育推進國際化的必然性和緊迫性，考察提出高職院校教育國際化的重點在于引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，并進行學(xué)校本土化改造，核心是對師資團隊的國際化改造，逐步實現(xiàn)教育教學(xué)理念、師資培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)目標和模式、專業(yè)課程標準和人文背景等要素的國際化改造，為提高高職院校整體辦學(xué)質(zhì)量和水平注入新的動力引擎。關(guān)鍵詞：高職院校國際化優(yōu)質(zhì)資源本土化改造轉(zhuǎn)型升級從高職教育發(fā)展的階段性特征來看，近十年來，高職教育經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模急劇擴張和內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)兩個重要發(fā)展階段之后，辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。如何進一步尋求高職教育新的發(fā)展亮點和新的增長點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和科學(xué)發(fā)展，是擺在教育行政部門和高職院校主要領(lǐng)導(dǎo)面前的又一嶄新課題。英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家曾指出，21世紀世界教育將呈現(xiàn)出三大發(fā)展趨勢：一是終身教育，二是以學(xué)生為中心，三是教育(特別是高等教育)國際化。在全球經(jīng)濟一體化向縱深發(fā)展、國內(nèi)與國外兩個市場的經(jīng)濟、文化、科技等交互日益密切、整個國家經(jīng)濟社會等綜合實力日益增強、人民生活水平快速提高的背景下，高職教育國際化是高職院校謀求既外延有所拓展又內(nèi)涵更上水平的新的發(fā)展蝶變之路。一、高職院校教育向國際化方向挺進是高職教育發(fā)展的歷史必然階段（一）高職教育國際化是適應(yīng)經(jīng)濟全球化的需要。高職院校教育以培養(yǎng)現(xiàn)代制造、生產(chǎn)、流通、管理、服務(wù)等一線的高素質(zhì)技能型人才為目標，當(dāng)經(jīng)濟步入全球一體化階段之后，企業(yè)對一線人才的要求必然朝著國際化方向發(fā)展。以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為例，目前國內(nèi)的五星級酒店多數(shù)由國（境）外的酒店管理公司經(jīng)營管理，相當(dāng)多的總經(jīng)理為外國人，比如香格里拉酒店的中層干部會議使用的語言為英文。高職教育若不看到這種狀況，必然使畢業(yè)生在中高端技能型人才市場競爭中處于劣勢。另一方面，一批國內(nèi)有實力的現(xiàn)代制造、服務(wù)、貿(mào)易企業(yè)不斷走出國門，尋找新的市場和發(fā)展機遇，他們幾乎都遇到同樣的難題，即很難找到懂外語、有技術(shù)和國外經(jīng)歷、熟悉國外法律和習(xí)俗的職業(yè)經(jīng)理人，學(xué)校若不能培養(yǎng)這類人才，我國現(xiàn)代制造、服務(wù)、貿(mào)易企業(yè)在國外發(fā)展將因缺乏人才支撐而步履維艱。因此高職院校就必須緊跟經(jīng)濟全球一體化趨勢，提早布局，提前謀劃，及時調(diào)整辦學(xué)策略和培養(yǎng)方案，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化背景下的高素質(zhì)技能型國際化人才的需要。（二）高職教育國際化是應(yīng)對教育國際化挑戰(zhàn)的需要。從過去的全球教育發(fā)展來看，教育國際化已是一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。發(fā)展中國家一部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀或家庭富裕的學(xué)生，需要尋求更優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育機會，紛紛選擇出國留學(xué)。根據(jù)美國國際教育研究所發(fā)布的《門戶開放2012》顯示：2011-2012學(xué)年，在美國高校就讀的國際學(xué)生達到764795人，比上一學(xué)年增長了6%。在25個生源國中，巴西、中國、法國、印度尼西亞、伊朗、墨西哥、俄羅斯、沙特阿拉伯、西班牙、英國、委內(nèi)瑞拉、越南等12各生源國留學(xué)生數(shù)比上一學(xué)年有增加，而來自中國的留學(xué)生數(shù)量增加顯著，達到了23%。近十年來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、法國等由于其教育（尤其是高等教育）資源過剩，采取各種手段到發(fā)展中國家招攬學(xué)生，爭奪生源。這無疑給發(fā)展中國家，包括我國的高等教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，如不引起警覺，我國高校將失去部分生源及其學(xué)費等相關(guān)資源，國家有可能流失部分優(yōu)秀人才。（三）高職教育國際化是應(yīng)對高職院校自身發(fā)展壯大的需要。通過“九五”、“十五”、“十一五”期間的努力，我國高等職業(yè)院校大面積購買土地、建設(shè)校園、擴大招生，進行了大規(guī)模擴張，在數(shù)量上實現(xiàn)了重大跨越。然而規(guī)模擴大，高考人數(shù)卻逐年減少，社會對高職教育的質(zhì)量要求越來越高，這就需要高職院校不但要在國內(nèi)同類院校當(dāng)中尋找比較優(yōu)勢，更需要高職院校將自身教育質(zhì)量放到國際化背景下，用國際化的“尺子”來衡量并尋求新的比較優(yōu)勢。首先學(xué)校在國際化進程中可以獲得更大發(fā)展空間，教育教學(xué)質(zhì)量、管理和服務(wù)水平、課程體系和教學(xué)內(nèi)容、師資水平都能得到很大提高。其次為學(xué)生創(chuàng)造了更高的發(fā)展平臺，通過國際化及國外經(jīng)歷，學(xué)生的國際視野和全球眼光加強，能參與國際競爭，同時學(xué)生到國外實習(xí)就業(yè)可獲得較好薪金，也可極大地改善學(xué)生及其家長的生活條件。第三，這些有國外經(jīng)歷的學(xué)生不論回國或是繼續(xù)在國外工作，都將極大地推進國內(nèi)企業(yè)發(fā)展和走出國門，進一步推動產(chǎn)業(yè)國際化。（四）高職教育國際化是落實國家及省級教育戰(zhàn)略部署的需要。無論從國家層面還是省級層面，都出臺了相應(yīng)的文件政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確要求高等學(xué)校加強國際交流與合作，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，加強國際理解教育，推動跨文化交流，增進學(xué)生對不同國家、不同文化的認識和理解，培養(yǎng)大批有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。再比如《浙江省高等教育國際化發(fā)展規(guī)劃(2010─2020年)》，就詳細制定了教育國際化的指標體系，為浙江省各高職院校的教育國際化指明了方向，內(nèi)容包括外國留學(xué)生占比、外派交流交換生占比、外國文教專家占比、中外合作辦學(xué)項目數(shù)等九類主要內(nèi)容。從中可以看出，我國將加快推進高職教育國際化進程，將教育國際化作為今后較長一段時間內(nèi)推進高職教育發(fā)展的重要內(nèi)容。二、高職院校教育國際化重點在于引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源并進行本土化改造與普通本科院校教育國際化比較，高職院校在推行教育國際化中需要突出重點，突破難點，創(chuàng)新思路，進一步增強高職院校服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)能力，提升國際化水平。從某種意義上講，高職院校實現(xiàn)教育國際化的重點，不在于國際生的培養(yǎng)，而在于引進國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，并進行學(xué)校本土化改造。國外優(yōu)質(zhì)教育資源是指世界范圍內(nèi)具有較高水平和鮮明辦學(xué)特色，具有一定領(lǐng)先優(yōu)勢的教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)、課程、教材、教學(xué)方式方法、教育管理制度、師資隊伍、管理團隊和質(zhì)量保證體系等。高等教育領(lǐng)域，國外優(yōu)質(zhì)教育資源一般表現(xiàn)為有特色的或已有辦學(xué)經(jīng)驗的學(xué)科和專業(yè)?！?】通過優(yōu)質(zhì)教育資源的引進改造，實現(xiàn)教育教學(xué)理念國際化、師資隊伍國際化、人才培養(yǎng)目標國際化、專業(yè)課程標準國際化和人文背景國際化，著力培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、了解國際文化國際通行規(guī)則，同時又能滿足國際化生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)技能型人才。（一）建立世界眼光，不斷刷新高職院校教育教學(xué)理念。企業(yè)要像站在月球上一樣認真觀察這個地球世界，就是需要企業(yè)具有全球視野，推動創(chuàng)新，管理分析數(shù)據(jù)，并為客戶提供價值，只有這樣企業(yè)才能走向成功。與此同理，事先對教育進行宏觀規(guī)劃直接關(guān)系到教學(xué)實踐中教育質(zhì)量的高低。高職教育國際化觀念的形成，最核心的內(nèi)容是使學(xué)校管理與決策層應(yīng)具備國際戰(zhàn)略思維，教師與學(xué)生應(yīng)具備國際化的視野與國際交流的意識。具體對于高職院校的管理與決策者來說，應(yīng)從長遠的角度，把握方向，適應(yīng)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，適應(yīng)國家“十二五”時期加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高制造業(yè)核心競爭力、推動服務(wù)業(yè)大發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系賦予職業(yè)教育的新任務(wù)，提升服務(wù)能力，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強有力的人才支撐。要服從和服務(wù)國家的國際貿(mào)易和國際產(chǎn)業(yè)的高度，審視自己的辦學(xué)實踐，思考如何利用全球優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升、學(xué)校的科學(xué)發(fā)展服務(wù)。對學(xué)生來講，必須具備走出國門就業(yè)的觀念，應(yīng)認識到在經(jīng)濟全球化的背景下參與國際就業(yè)競爭將成為常態(tài)，應(yīng)該努力使自己具備勝任處理國際性事務(wù)的能力。對教師來說，應(yīng)努力把握世界范圍內(nèi)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中的最新動態(tài)和教學(xué)成果，并把這些成果融入到教學(xué)實踐中【2】。（二）按照現(xiàn)代化要求，組建國際化師資團隊。綜觀這些優(yōu)質(zhì)教育資源要素，其核心在于優(yōu)質(zhì)的師資，只有建立了優(yōu)質(zhì)的師資，構(gòu)建起一支全球意識并具備很強的語言溝通能力、熟悉本專業(yè)國際發(fā)展趨勢、懂得國際化人才培養(yǎng)規(guī)律、高素質(zhì)的國際化師資團隊，其他的要素都會相繼得到建設(shè)和改造，才能培養(yǎng)出具有國際化、開放型的高技能的人才。加快組建國際化師資團隊是實現(xiàn)高職教育國際化的核心途徑，怎么組建？一是通過實施“高端國際化人才計劃”等，有選擇地在世界范圍內(nèi)聘請優(yōu)質(zhì)師資，重點聘請符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色的重點專業(yè)的國際化教師；二是吸納留學(xué)歸國人員特別是具有國外同類高校教育教學(xué)經(jīng)驗的師資，積極探索“海歸”人才的招聘機制和“柔性”人才引進的新途徑，招收國外名牌大學(xué)的畢業(yè)生；三是聘請行業(yè)企業(yè)的外籍專家擔(dān)任兼職教授，吸引國外知名專家學(xué)者以“客座教授”、“訪問學(xué)者”等形式來校工作生活；四是有計劃地安排現(xiàn)有優(yōu)勢專業(yè)師資出國培養(yǎng)培訓(xùn)，加快選派重點學(xué)科專業(yè)的骨干教師出國培訓(xùn)，參與國際學(xué)術(shù)交流、國際合作研究項目，在國際期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文等培養(yǎng)國際化師資。【3】通過“核心＋成員”模式，組建具有國際化水平的專門的師資團隊，并借助這樣的國際化優(yōu)質(zhì)師資團隊，促進師資之間的國際交流，吸納發(fā)達國家的教學(xué)理念與教學(xué)方法，開展國際化的教學(xué)和科研實踐，培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)的技能型人才。同時可以從整個高職教育師資國際化建設(shè)的強烈需求出發(fā)，通過培育和扶持，加大投入和建設(shè)力度，將組建的國際化師資團隊同時建成其它高職類院校培養(yǎng)國際化師資的“國內(nèi)基地”，以訪學(xué)、交流、培訓(xùn)、實訓(xùn)等方式，開展教學(xué)、學(xué)術(shù)講座和合作研究，幫助其它高職類院校提高師資國際化水平，以一當(dāng)十，發(fā)揮國際化師資團隊的輻射帶動作用，為提高全省乃至全國的高職類院校國際化師資建設(shè)水平服務(wù)。高職院校還應(yīng)加強與主管部門和兄弟院校的聯(lián)系，利用好優(yōu)秀教育培訓(xùn)機構(gòu)及省級以上國際交流協(xié)會提供的資源，搭建信息交流平臺。通過溝通與交流，及時獲取有效的國際化信息，可以在師生對外交流、外籍教師聘請、科研合作、中外合作辦學(xué)等諸多方面實行“校校合作”、“校企合作”、“校政合作”和“校地合作”，共建共享國際化師資資源。（三）依托國際化項目驅(qū)動和全球跨國企業(yè)，改進高職人才培養(yǎng)模式。對外合作辦學(xué)項目，滿足了不同潛質(zhì)和需求的學(xué)生發(fā)展的需要。高職院校一方面可以借助領(lǐng)導(dǎo)干部境外培訓(xùn)帶回的或者政府部門牽線搭橋的合作項目開展實施；另一方面可以主動聯(lián)系國外成功的高職院校探討合作辦學(xué)意向。縱觀浙江省高職院校，但凡那些教育國際化走在前列的學(xué)校，大都開展了多種形式的中外合作辦學(xué)。在歐美發(fā)達國家教育資源尋求經(jīng)濟利益的背景下，高職院校本著高標準寬領(lǐng)域、重學(xué)習(xí)借鑒又可靈活操作的原則，在充分考察和深入了解對方院校辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上，基于共同的辦學(xué)價值理念，遴選出有利于自身發(fā)展的國外院校，開展多種形式的合作辦學(xué)，帶動校際學(xué)生交換交流、教師進修訪問、國際學(xué)術(shù)交流、國際合作科研等的連鎖效應(yīng)，進一步推動高職院校改進人才培養(yǎng)模式，推動學(xué)校建設(shè)和管理水平等盡快與國際接軌?！?】依托全球跨國企業(yè)開展國際化實訓(xùn)實習(xí)，阿里巴巴電子商務(wù)集團、萬象集團、海爾集團公司等企業(yè)國際化程度非常高，這些企業(yè)在參與國際競爭過程中積累了豐富的國際化的經(jīng)驗，與國際上建立了廣泛的聯(lián)系。高職院校借助這些國際化企業(yè)，共同開展國際化實訓(xùn)實習(xí)工作，提高人才適應(yīng)國際化企業(yè)能力。同樣一大批國際性企業(yè)在中國拓展市場，如豐田、畢馬威、星巴克、肯德基、麥當(dāng)勞等國際知名企業(yè)，就需要大量的本土化人才，如高職院校調(diào)整實訓(xùn)實習(xí)方式，大量派遣實習(xí)生或畢業(yè)生進入國外企業(yè)實習(xí)或就業(yè)，那么這批實習(xí)生或畢業(yè)生中將會產(chǎn)生很多合格的國外制造、服務(wù)、貿(mào)易業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。（四）加快實施專業(yè)和課程國際化改造，提高專業(yè)和課程建設(shè)水平。引進和吸收境外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，就高職教育而言，所設(shè)專業(yè)和培養(yǎng)目標應(yīng)更加突出應(yīng)用性和實踐性，開設(shè)更有中國特質(zhì)，如中醫(yī)藥、養(yǎng)生保健、針灸健康、烹飪美食、中文語言、中國民俗等專業(yè)，吸引國際學(xué)生。引進國際教育質(zhì)量認證體系和標準，進行人才培養(yǎng)方案和品牌特色專業(yè)（群）國際化發(fā)展的頂層設(shè)計，重點建成一兩個具有國際影響力的專業(yè)（群），形成國際化品牌專業(yè)（群）。根據(jù)所在區(qū)域、行業(yè)和職業(yè)院校自身的特色，有計劃、分階段地重點建設(shè)一批國際化優(yōu)質(zhì)課程（群）。一是建好以提高國際溝通交流應(yīng)用能力為目標的外語課程；二是增設(shè)“公民素質(zhì)養(yǎng)成”課程模塊，包括公民基礎(chǔ)知識研習(xí)、道德養(yǎng)成、法律意識培養(yǎng)、科學(xué)人文藝術(shù)知識熏陶，以及“世界公民素質(zhì)養(yǎng)成”課程模塊，包括對世界其他國家和地區(qū)的宗教、政治、文化、經(jīng)濟和全球問題的知識以及在跨文化團隊中學(xué)會共處的能力等，建成優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻課程；三是借鑒和建設(shè)一批國外最先進的同類職業(yè)行業(yè)的核心課程，包括先進、適宜的國際職業(yè)資格領(lǐng)域的認證課程，重在培養(yǎng)適應(yīng)國際勞務(wù)市場需求的高端技能勞動者；四是引進并建設(shè)一批具有國際視野的雙語和全外語教學(xué)課程，其中包括中外合作辦學(xué)學(xué)分互認課程，和面向國(境)外學(xué)生的專業(yè)課程及以涉及學(xué)校所在區(qū)域、行業(yè)特色的有關(guān)中國社會、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、技藝等方面為主的全外語課程；五是鼓勵教師開設(shè)一批將學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化而來的校本講座課程。除了自主開發(fā)，高職院校還可以通過購買版權(quán)，引進優(yōu)質(zhì)的國際課程，用遠程教學(xué)手段來實現(xiàn)教育方法的多樣化。（五）加快推進文化認同教育，建設(shè)豐富多樣的校園文化。高職教育國際化意味著高職院校將更加開放，不同國家、地區(qū)，不同社會制度的文化、思想、觀點和信息將大量增加，高校、教師、學(xué)生不僅要在這種交流、交匯中具備鑒賞和鑒別能力，而且還要堅定信心承擔(dān)維護本民族文化和其他個性特征的責(zé)任。國際化的校園是一個特殊的廣場，校內(nèi)每一位成員對與其他文化的認知、理解和欣賞的增強，國際化校園正是多元化認識與了解、尊重與包容之所在。青年學(xué)生身處不同的文化之中，進一步增強多元文化和多元族群的理解，促進文化認同?！?】要盡快建立文化氛圍濃郁的國際化校園，從校園視覺識別載體如門牌、道路等各類標志到對外交流的宣傳冊、網(wǎng)站，均應(yīng)進行中英文整體設(shè)計與標示；加強對外宣傳，設(shè)有自己的英文網(wǎng)站，讓全世界了解學(xué)校概況，讓國外境外學(xué)生知曉報考辦法；重點加強校園數(shù)字化建設(shè)，增加外文圖書的藏書量，提供國際化的學(xué)習(xí)、辦公、住宿和就餐等場所；加強“英語角”、“英語節(jié)”和“國際文化節(jié)”等平臺建設(shè)，舉辦各類外語競賽、國際商務(wù)禮儀大賽、才藝表演、國際文化講座等活動，承辦國際職業(yè)教育會議等，拓展與國外職業(yè)大學(xué)、企業(yè)等機構(gòu)的合作項目以及發(fā)展中國家如東南亞、非洲、拉美等國家的國外留學(xué)生短期培訓(xùn)項目，鼓勵學(xué)生赴海外游學(xué)、實習(xí)等等，讓學(xué)生在大學(xué)階段適應(yīng)不同文化背景下的學(xué)習(xí)、生活、交流、合作，營造具有濃郁國際化氛圍的校園文化，為培養(yǎng)國際化人才服務(wù)。（六）完善服務(wù)型保障機制，確保高職院校國際化持續(xù)健康發(fā)展。在教育國際化基礎(chǔ)階段，應(yīng)建立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥的教育國際化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有組織、有規(guī)劃、有落實措施、有經(jīng)費支持。健全教育國際化的硬件、軟件保障條件，尤其重視信息化手段提供良好的國際化教學(xué)服務(wù)條件；明晰的教師出國訪學(xué)政策措施；每年校級課題中單列若干國際化研究專項課題，鼓勵教師積極開展國際化相關(guān)問題研究等。完善服務(wù)學(xué)生型組織體系建設(shè)，為學(xué)生境外交流增加健康安全網(wǎng)站、緊急救助網(wǎng)頁，為學(xué)生國外游學(xué)、學(xué)生社團和團學(xué)活動提供財政資助政策。加大經(jīng)費和資源投入，保證外籍專家專項經(jīng)費、師資培訓(xùn)進修專項經(jīng)費、外事交流活動專項經(jīng)費等到位；積極申請校外經(jīng)費，申報各類政府資助項目，利用地方優(yōu)勢籌措