有關(guān)登高教案三篇

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登高教案篇1

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

技能目標(biāo)

通過(guò)參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情意目標(biāo)

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)抱負(fù)境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

2．點(diǎn)撥、爭(zhēng)論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)同學(xué)參加意識(shí)。

3．?dāng)M采納屏幕投影的方式，預(yù)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美技能和審美品位。

2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)悟詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

誦讀感知

覓得詩(shī)趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè)。

【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟識(shí)他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜歡的杜甫寫的詩(shī)。

登高教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的沉重的苦痛和憂思

2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析本詩(shī)情景交融的手法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杜甫在本詩(shī)中流露的沉重的苦痛

教學(xué)方法：

朗讀法、品讀法、爭(zhēng)論法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天，人們喜愛(ài)到野外去踏春，去感受春天的漂亮與生氣勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代聞名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯袢?，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，詩(shī)的題目就是《登高》。

二、詩(shī)人生平和背景介紹

我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。

〔一〕、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，到處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)受

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲傷

4.一生中最重要的經(jīng)受就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡污辱的經(jīng)受

曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)受

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠伙伴的救濟(jì)

7.58歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫55歲，這年秋天，詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生際遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1.聽教者朗讀

2.自由朗讀

3.個(gè)別同學(xué)朗讀

4.聽錄音朗讀

5.集體朗讀

四、賞析

在聽錄音的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)許多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是由于別人朗讀的好，還由于這首詩(shī)寫得好。

其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

〔一〕前兩聯(lián)

本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請(qǐng)大家找一找，詩(shī)人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

又用了哪些手法？

明確：

1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長(zhǎng)江

四句八景，語(yǔ)言凝練

2.情感：悲涼、悲壯

①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到特別冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

②天高：在寬闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色調(diào)

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知，猿聲無(wú)所謂哀與不哀，只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來(lái)才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺(jué)

⑤鳥飛回：為何是回旋著的鳥？

可能由于風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實(shí)詩(shī)人的境況與在急風(fēng)中低徊回旋的鳥是何等的相像?。?/p>

此詩(shī)中的鳥是一只還是一群好呢？

都可以：一只鳥正好是詩(shī)人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩(shī)人的孤獨(dú)

〔詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨(dú)的詩(shī)人處處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗！〕

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)好像全部的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的境況，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄落的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

〔子在川上曰：逝者如斯夫！〕

在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺??！

3.手法：情景交融、景中有情

繪聲繪色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)〔一三山景、二四江景〕

〔二〕朗讀

因這些景物含有的情，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。

請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)！

〔過(guò)渡〕詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了的悲情！

〔三〕后兩聯(lián)

可是詩(shī)人悲什么？〔請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè)，可以和前后左右的同學(xué)溝通溝通〕

1.離家多年，有家難歸

“作客”：借居別處，漂泊他鄉(xiāng)〔區(qū)分于“做客”：訪問(wèn)別人，自己做客人〕

“?！保骸矔r(shí)間上〕說(shuō)明詩(shī)人常常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬(wàn)里”：〔空間上〕離家萬(wàn)里，有家難歸〔交通不發(fā)達(dá)，詩(shī)人的潦倒境況〕

“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

2.晚年多病，孤苦無(wú)依

“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

“登臺(tái)”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié)，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人！詩(shī)人的伙伴高適、救濟(jì)他的伙伴嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

3.國(guó)事困難，壯志難酬

“困難”國(guó)事困難，或者也可以指人生困難

此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國(guó)家仍舊動(dòng)蕩擔(dān)心，這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲傷的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)懷民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮那么獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)憂！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下！

俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是由于他們的痛楚和美滿的根子深深地伸進(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”

而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當(dāng)他看到國(guó)家仍舊動(dòng)蕩擔(dān)心，內(nèi)心是何等的悲傷啊??！

“苦恨”是特別恨，詩(shī)人恨什么？

恨國(guó)家仍舊動(dòng)蕩擔(dān)心，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬??！

這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4.人生潦倒，銷愁無(wú)途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事困難所賜呢！

國(guó)難家愁一齊堆集在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷，詩(shī)人該怎么辦？

喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)

但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！保瑒倓偼?，為何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)伙伴的救濟(jì)，喝酒的錢都沒(méi)有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

〔四〕朗讀

因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

齊讀！

〔五〕整體小結(jié)

1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請(qǐng)大家讀一讀，“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義？

三層：季節(jié)之秋

人生之秋

國(guó)事之秋

2.小結(jié)

律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗，可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩(shī)歌寫作技巧的超群，因此本詩(shī)也被稱為“古今七律之冠”，但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”！詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲，帶著的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌，詩(shī)歌將別有一番味道：

在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿好像要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥低徊查找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身啊！此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)逐不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩(shī)人又為何如此悲苦？由于國(guó)難家愁，由于詩(shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得沉重！

3.朗讀

①現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭(zhēng)取能背誦！

③一齊有感情地背誦本詩(shī)！

〔六〕作業(yè)

1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3、選擇詩(shī)句中你最喜愛(ài)的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150

板書：登高

所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

落木長(zhǎng)江悲涼

離家多年有家難歸

所抒之情：晚年多病孤苦無(wú)依悲苦

國(guó)事困難壯志難酬

人生潦倒銷愁無(wú)依

登高教案篇3

1、題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最出名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是在代宗大歷二年〔767〕九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的'內(nèi)心的感慨。

2、同學(xué)自讀感悟

自讀全詩(shī)

依據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〔前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。〕

思索情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生爭(zhēng)論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

〔是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰視茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣?！?/p>

——師生爭(zhēng)論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

〔第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋詳細(xì)而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的困難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上?！?/p>

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

〔例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。認(rèn)真玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。〕

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

〔兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。〕

3、譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲傷，島清沙白鳥飛行徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊哀傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析

《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了大氣回旋，悲涼沉郁之感。全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得繪聲繪色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛行、不住回旋的鳥群。這兩句饒恕了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人詳細(xì)描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾