有關(guān)登高教案三篇

第第頁有關(guān)登高教案三篇

登高教案篇1

知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

技能目標(biāo)

通過參照對比，學(xué)會鑒賞作品，進(jìn)而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

把握重點詞語，分析景物意象，體味的思想感情和作品的深層意蘊。

情意目標(biāo)

感受詩人憂國憂民的情操和對抱負(fù)境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風(fēng)格特征。

2．點撥、爭論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動同學(xué)參加意識。

3．?dāng)M采納屏幕投影的方式，預(yù)備與詩歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

4．教學(xué)用時：一課時。

教學(xué)重點難點

1．重點：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會涵詠鑒賞詩歌，提高審美技能和審美品位。

2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)悟詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

教學(xué)過程設(shè)計

步驟

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

誦讀感知

覓得詩趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

【提問】知道他是誰？熟識他的詩嗎？請幾位同學(xué)讀一句你最喜歡的杜甫寫的詩。

登高教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解杜甫在本詩中流露的沉重的苦痛和憂思

2.賞析本詩情景交融等手法的運用

3.有感情地朗讀背誦課文

教學(xué)重點：

賞析本詩情景交融的手法

教學(xué)難點：

理解杜甫在本詩中流露的沉重的苦痛

教學(xué)方法：

朗讀法、品讀法、爭論法

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜愛到野外去踏春，去感受春天的漂亮與生氣勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代聞名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”今日，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

二、詩人生平和背景介紹

我們常說要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩的寫作背景。

〔一〕、杜甫生平

杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。

1.年輕的時候，曾有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志

2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，到處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)受

3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲傷

4.一生中最重要的經(jīng)受就是“安史之亂”，并因之流亡了四年

5.曾有被叛軍扣留9個月受盡污辱的經(jīng)受

曾有從叛軍營里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)受

6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠伙伴的救濟(jì)

7.58歲時，客死舟中，一生坎坷

(二)背景

寫這首詩的時候，杜甫55歲，這年秋天，詩人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對蒼茫的秋景和滾滾的長江，想到自己的人生際遇，不禁感慨萬千，詩人抑制不住內(nèi)心的詩意，寫下了這首千古名作。

三、朗讀

1.聽教者朗讀

2.自由朗讀

3.個別同學(xué)朗讀

4.聽錄音朗讀

5.集體朗讀

四、賞析

在聽錄音的時候，我發(fā)覺許多同學(xué)已經(jīng)被這首詩深深地打動了。我想這不僅是由于別人朗讀的好，還由于這首詩寫得好。

其實后人對這首詩的評價很高，明代胡應(yīng)麟曾評此詩“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來賞析一下這首詩。

〔一〕前兩聯(lián)

本詩是詩人登高之作，請大家找一找，詩人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會出詩人怎樣的情感？為什么？

又用了哪些手法？

明確：

1.景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、落木、長江

四句八景，語言凝練

2.情感：悲涼、悲壯

①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到特別冷，同時使人心里感到凄涼

②天高：在寬闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色調(diào)

由“兩岸原聲啼不住，輕舟已過萬重山”可知，猿聲無所謂哀與不哀，只是詩人的內(nèi)心哀傷，所以猿聲聽起來才哀傷

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺

⑤鳥飛回：為何是回旋著的鳥？

可能由于風(fēng)大，風(fēng)的猛烈，其實詩人的境況與在急風(fēng)中低徊回旋的鳥是何等的相像?。?/p>

此詩中的鳥是一只還是一群好呢？

都可以：一只鳥正好是詩人的化身；一群，鳥的一群正好反襯詩人的孤獨

〔詩人后來在《旅夜抒懷》中有一句詩：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨的詩人處處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗！〕

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺好像全部的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩人想到自己的境況，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！

在動蕩的社會中，詩人就像這飄落的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長江滾滾來：落葉給人生命短暫之感，那么長江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時間無窮之感！

〔子在川上曰：逝者如斯夫！〕

在無窮、永恒的時間前，更顯得詩人的渺??！

3.手法：情景交融、景中有情

繪聲繪色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)〔一三山景、二四江景〕

〔二〕朗讀

因這些景物含有的情，所以我們在朗讀時，需要帶著情感讀這些景物。

請大家一起朗讀前兩聯(lián)！

〔過渡〕詩人的這四句詩向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日圖，在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了的悲情！

〔三〕后兩聯(lián)

可是詩人悲什么？〔請從詩歌中找一找，用筆畫一畫，最好在每句詩中找出兩個，可以和前后左右的同學(xué)溝通溝通〕

1.離家多年，有家難歸

“作客”：借居別處，漂泊他鄉(xiāng)〔區(qū)分于“做客”：訪問別人，自己做客人〕

“?！保骸矔r間上〕說明詩人常常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬里”：〔空間上〕離家萬里，有家難歸〔交通不發(fā)達(dá)，詩人的潦倒境況〕

“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺

2.晚年多病，孤苦無依

“百年”即暮年，此時詩人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩人身患肺病等多種疾病

“登臺”即登高；古人登高常在九月九日重陽節(jié)，帶上親朋好友，而此時詩人卻是獨自一人！詩人的伙伴高適、救濟(jì)他的伙伴嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩人此時孤苦一人漂泊在外！

詩人僅為自己的身世而悲么？

3.國事困難，壯志難酬

“困難”國事困難，或者也可以指人生困難

此時安史之亂已經(jīng)過去四年，可是國家仍舊動蕩擔(dān)心，這對于杜甫來說是一件極其悲傷的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛國、關(guān)懷民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想，他的忠君愛國是真心實意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮那么獨善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”，而杜甫是無論如何窮困潦倒都要心系天下，為國家擔(dān)憂！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒有了，卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國家，心憂天下！

俄國別林斯基說過：“任何一個偉大的詩人之所以偉大，是由于他們的痛楚和美滿的根子深深地伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里！”

而杜甫就是這樣的一個偉大的詩人！當(dāng)他看到國家仍舊動蕩擔(dān)心，內(nèi)心是何等的悲傷啊啊！

“苦恨”是特別恨，詩人恨什么？

恨國家仍舊動蕩擔(dān)心，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬??！

這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4.人生潦倒，銷愁無途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國事困難所賜呢！

國難家愁一齊堆集在詩人胸中無法釋懷，詩人該怎么辦？

喝酒解愁！(何以解憂，唯有杜康！)

但是人卻“新停濁酒杯”，“新停”，剛剛停，為何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時詩人孤苦無依，無伙伴的救濟(jì)，喝酒的錢都沒有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

〔四〕朗讀

因此我們朗讀的時候應(yīng)緩慢一點，把這種悲苦之情讀出來。

齊讀！

〔五〕整體小結(jié)

1.本詩借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情，請大家讀一讀，“悲秋”二字在詩中有幾層含義？

三層：季節(jié)之秋

人生之秋

國事之秋

2.小結(jié)

律詩的特點是頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗，可是杜甫在本詩中卻是每聯(lián)都對仗，句句照應(yīng)，可見杜甫詩歌寫作技巧的超群，因此本詩也被稱為“古今七律之冠”，但我想對杜甫詩歌的評價之所以這么高，不僅有技巧，還有情感的感人！正如本版塊的標(biāo)題“詩從肺腑出”！詩人所抒的情感既有身世之悲又有國事之悲，帶著的這些悲情再來讀一讀品一品詩歌，詩歌將別有一番味道：

在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個登上高處的孤苦老人，兩岸的猿好像要將詩人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來，急風(fēng)中的飛鳥低徊查找著落腳點，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩人的化身?。〈藭r詩人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)逐不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！而詩人又為何如此悲苦？由于國難家愁，由于詩人對國家、對這片土地愛得沉重！

3.朗讀

①現(xiàn)在請大家?guī)е鴮Ρ驹姷睦斫?，再次齊讀《登高》！

②自由朗讀，爭取能背誦！

③一齊有感情地背誦本詩！

〔六〕作業(yè)

1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.

2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

3、選擇詩句中你最喜愛的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150

板書：登高

所寫之景：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛

落木長江悲涼

離家多年有家難歸

所抒之情：晚年多病孤苦無依悲苦

國事困難壯志難酬

人生潦倒銷愁無依

登高教案篇3

1、題解

杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最出名的七言律詩。此詩是在代宗大歷二年〔767〕九月重陽節(jié)登高時所作。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的'內(nèi)心的感慨。

2、同學(xué)自讀感悟

自讀全詩

依據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〔前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情?！?/p>

思索情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生爭論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

〔是一幅凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰視茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣?！?/p>

——師生爭論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個民族的苦難與艱辛的？

〔第三聯(lián)從時空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋詳細(xì)而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時世的困難。這樣，詩人憂國傷時的情操，便躍然紙上。〕

鑒賞對仗工整的形式美。

——請同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

〔例句：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風(fēng)，高對急；下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。認(rèn)真玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比姲司浣詫?，顯出工整有致的形式美?！?/p>

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

〔兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異?！?/p>

3、譯詩

風(fēng)猛天高猿叫聲悲傷，島清沙白鳥飛行徘徊。

無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

萬里漂泊哀傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺。

國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析

《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了大氣回旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得繪聲繪色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛行、不住回旋的鳥群。這兩句饒恕了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人詳細(xì)描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾