高一化學(xué)教案氨銨鹽

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一化學(xué)教案氨銨鹽作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要舉行細(xì)致的教案打定工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我收集整理的高一化學(xué)教案氨銨鹽，供大家參考借鑒，夢(mèng)想可以扶助到有需要的摯友。

一、教材分析

1、教材的內(nèi)容、地位和作用

《氨》選自高中其次冊(cè)教材第一章《氮族元素》的其次節(jié)。在第一冊(cè)教材中，第一章《化學(xué)回響及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了根本概念和根本理論，其次章《堿金屬》、第四章《鹵素》那么是使學(xué)生獲得元素化合物學(xué)識(shí)的初步感性熟悉，第五章《物質(zhì)布局元素周期律》是將這種感性熟悉上升到理論高度，隨后安置的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)布局理論指導(dǎo)下舉行的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章，可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)布局理論分析、研究、解決元素化合物學(xué)識(shí)的方法。

《氨》主要介紹氨的分子布局和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安置來(lái)看，教材表達(dá)了“布局→性質(zhì)→用途”的思想，并通過(guò)與學(xué)生已有學(xué)識(shí)聯(lián)系，不斷完善和進(jìn)展學(xué)生的認(rèn)知布局。課題中還安置了豐富的測(cè)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證、探究、議論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論，因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有確定了解。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

(1)學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)

掌管氨的布局、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌管極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生根本的測(cè)驗(yàn)技能。

(2)才能目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生測(cè)驗(yàn)和演示測(cè)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、查看、分析的測(cè)驗(yàn)才能。

通過(guò)對(duì)氨的布局與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的才能。

通過(guò)氨分子布局和極性的分析，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比、比較、抽象、綜合、歸納的思維才能。

(3)情感目標(biāo)

通過(guò)布局與性質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生舉行辨證唯物主義教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課題重點(diǎn)：從氨的布局啟程，分析推斷氨的性質(zhì)。

本課題難點(diǎn)：極性分子的理解和判斷。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思想

(1)認(rèn)知規(guī)律

高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物學(xué)識(shí)，并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到理論高度，因此，在本課題的教學(xué)中，運(yùn)用物質(zhì)布局理論，學(xué)習(xí)氨的布局和性質(zhì)之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(2)認(rèn)知過(guò)程

通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)掌管了元素化合物學(xué)識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法，因此，在本課題的教學(xué)中，仍可沿用“布局→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

2、教學(xué)手段

(1)測(cè)驗(yàn)

高二學(xué)生已經(jīng)掌管根本測(cè)驗(yàn)技能，可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)樸的測(cè)驗(yàn)，在查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既彌漫奇怪，又能由表及里，從現(xiàn)象啟程，深入斟酌事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的測(cè)驗(yàn)素材，采取學(xué)生測(cè)驗(yàn)與演示測(cè)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)表明驗(yàn)與探究測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施測(cè)驗(yàn)。

(2)多媒體

作為這個(gè)課題的難點(diǎn)，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學(xué)手段，譬如借助模型或者板演等，都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象才能，學(xué)生采納得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進(jìn)多媒體手段，充分利用動(dòng)畫(huà)和圖片等，把小的分子模型放大，把靜止的變成活動(dòng)的，把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法分析

1、比較分析法

將分子布局舉行分類(lèi)比較，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的布局特點(diǎn);將氨和不同酸回響的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)為比較測(cè)驗(yàn)，便于學(xué)生分析氨與酸回響的本質(zhì)。

2、測(cè)驗(yàn)探究法

通過(guò)教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，查看分析測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。

3、多媒體輔佐法

合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、演繹推理法

運(yùn)用已有氧化恢復(fù)回響的學(xué)識(shí)，通過(guò)規(guī)律演繹，推導(dǎo)氨的恢復(fù)性。

5、講解法

四、學(xué)法指導(dǎo)

聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教導(dǎo)世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的"發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的根基學(xué)識(shí)、根本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程中致力追求的一個(gè)目標(biāo)。

結(jié)合本課題的內(nèi)容，教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生舉行學(xué)習(xí)：

1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。

2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的布局”(因)，或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”(因)揣測(cè)“氨具有恢復(fù)性”(果)。

3、指導(dǎo)學(xué)生用類(lèi)比、比較等思維方法，使新學(xué)識(shí)與已有學(xué)識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以增進(jìn)對(duì)新學(xué)識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”舉行類(lèi)比，將“極性分子”與“非極性分子”舉行比較等。

4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達(dá)成對(duì)學(xué)識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分子后，實(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生斟酌：“假設(shè)AB3型分子為非極性分子，它可能的空間布局是什么呢?”

五、教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)思想：學(xué)識(shí)為載體，思維為主線，才能為目標(biāo)，設(shè)疑探索，測(cè)驗(yàn)貫穿，整個(gè)教學(xué)程序中提防師生互動(dòng)。

共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)入新課

新課教學(xué)

課堂小結(jié)

穩(wěn)定練習(xí)

課后研究

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)供給生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過(guò)。(見(jiàn)圖1)

另外，還可從這段新聞中截取一些能夠表達(dá)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使