【班海精品】部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)-21.古詩(shī)詞三首【優(yōu)質(zhì)教案】

提示：本篇課文配套朗讀資源請(qǐng)微信掃一掃下方二維碼免費(fèi)獲?。òl(fā)現(xiàn)-課文朗讀-選擇年級(jí)）21古詩(shī)詞三首教案【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)本課“榆、畔、更、聒”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”的7個(gè)會(huì)寫(xiě)字。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。3.借助注釋?zhuān)笾吕斫庠?shī)句的意思。，初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。4.能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)并能背誦；學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思；初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意；初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！窘虒W(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、更、聒”4個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“更”，學(xué)會(huì)寫(xiě)字“孫”。2.通過(guò)看注釋?zhuān)樽值?，?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。3.在讀中感悟《山居秋暝》這首詩(shī)描繪的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。4.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦，通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情，感受詩(shī)歌美的意境。5.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：交流古詩(shī),激發(fā)興趣。教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩(shī)中作者用最凝練、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。）總結(jié)交流：絕句(宋)志南古木陰中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飲湖上初晴后雨二首(宋)蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。夜書(shū)所見(jiàn)(宋)葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長(zhǎng)卿日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天有哪些特點(diǎn)？教師提示：《山居秋暝》這首詩(shī)寫(xiě)初秋時(shí)節(jié)山居所見(jiàn)雨后黃昏的景色，當(dāng)是王維隱居終南山下輞川別業(yè)（別墅）時(shí)所作。這么美的景色，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去領(lǐng)略一下吧！題目“山居秋暝”是什么意思呢？關(guān)鍵是要知道“暝”的意思，再看書(shū)上的注釋我知道了“暝”是日落十分，天色將晚的意思。題目的意思就是：居住在山里看到秋天傍晚的景色。二、介紹作者王維，唐代詩(shī)人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟(jì)西），遂為河?xùn)|人。開(kāi)元（唐玄宗年號(hào)，公元713—741年）進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長(zhǎng)安時(shí)曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書(shū)右丞，故亦稱(chēng)王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過(guò)著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩(shī)與孟浩然齊名，并稱(chēng)“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些以邊塞題材的詩(shī)篇，但其作品最主要的則為山水詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理；體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。有《王右丞集》。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的難讀字，注意學(xué)會(huì)正確發(fā)音。2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）指名朗讀，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。暝竹林中笑語(yǔ)喧嘩。喧：喧嘩，這里指竹葉發(fā)出沙沙聲響?？丈饺章?，天色將晚。新空曠，空寂的山野。竹喧剛剛。浣女任憑。隨意春天的花草。春芳消散，消失。歇原指貴族子弟，后來(lái)也泛指隱居的人。王孫居。留洗衣服的姑娘。浣：洗滌衣物。（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”孫1.學(xué)生字：你是怎樣記住生字的？形近字辨析：“孫—孔”加一加：“子+小=孫”2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意1.課件出示：山居秋暝【唐】王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。六、品讀欣賞，深入探究（一）初解詩(shī)意。1.談話(huà)激趣：《山居秋暝》是一首山水詩(shī)。王維在這首詩(shī)中為我們描畫(huà)了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚。詩(shī)中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們一起來(lái)細(xì)細(xì)地品味，看大家是否會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。2.理解詩(shī)題：從這首詩(shī)的題目中你了解到什么？（王維居住在終南山時(shí)描寫(xiě)的一個(gè)秋天的黃昏的景色。）“暝”，日落，天色將晚的意思。你知道作者“山居”時(shí)是什么季節(jié)嗎？（秋季）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“秋”告訴了我們當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋季。）（二）深入體會(huì)。1.課件出示：空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。（1）首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”交代了什么？（把地點(diǎn)——“山”、時(shí)間——“晚”、季節(jié)——“秋”、環(huán)境——“雨”全點(diǎn)出來(lái)了。）（2）聯(lián)系下文思考：詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是“空山”？（大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”＜《鹿柴》＞）。（3）從“空山”你感受到什么？（“空山”兩字點(diǎn)出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見(jiàn)。）（4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。）（5）教師小結(jié)：首聯(lián)寫(xiě)山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。（6）指導(dǎo)朗讀。2.課件出示：明月松間照，清泉石上流。（1）首聯(lián)“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”交代了什么？（頷聯(lián)一靜一動(dòng)，一光一聲。先視覺(jué)后聽(tīng)覺(jué)，寫(xiě)出了山間自然景物的幽靜。明月的清輝從松林間隙照射下來(lái)，林地上灑滿(mǎn)了斑駁的光點(diǎn)；清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，詩(shī)人以動(dòng)寫(xiě)靜，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，巧妙地寫(xiě)出了山林的幽靜。）（2）人們常稱(chēng)贊王維的詩(shī)“詩(shī)中的畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，蘇軾更是將其中的“明月松間照，清泉石上流”譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)”的典范之句。你能夠?qū)⒋水?huà)描繪出來(lái)嗎？（明月的清暉，從松林間隙照射下來(lái)，林地上灑滿(mǎn)了斑駁的光點(diǎn)；清冽的山泉，在山石間淙淙流瀉，發(fā)出清脆悅耳的歡唱。）（3）“明月松間照，清泉石上流?！泵枥L了哪些景物？（明月、青松、泉水）其中，哪些景物是靜態(tài)的？（明月、青松是靜態(tài)的。）哪些景物是動(dòng)態(tài)的？（清泉是動(dòng)態(tài)的。）這樣寫(xiě)有什么好處？（詩(shī)人以動(dòng)寫(xiě)靜，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，巧妙地寫(xiě)出了山林的幽靜。）（4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（明月透過(guò)松林撒落斑駁的靜影，清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。）（5）教師小結(jié)：頷聯(lián)寫(xiě)?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。（6）指導(dǎo)朗讀。3.課件出示：竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。（1）互相交流：試著用幾句話(huà)將“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”展示的畫(huà)面描繪出來(lái)。（竹林里傳來(lái)一陣陣歡歌笑語(yǔ)，那是一群天真無(wú)邪的姑娘們洗衣歸來(lái)了；荷葉紛紛向兩旁擺動(dòng)，那是打魚(yú)人收起漁網(wǎng)，劃著船穿過(guò)荷塘順流而歸了。）（2）竹林里傳來(lái)了一陣陣歌聲和笑語(yǔ)，那是一些天真無(wú)邪的姑娘洗罷衣服笑逐著歸來(lái)了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無(wú)數(shù)珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧?kù)o。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、勤勞善良的人們。這純潔美好的生活圖景，反映了什么？（反映了詩(shī)人過(guò)安靜純樸生活的理想，同時(shí)也從反面襯托出他對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。）（3）“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”描繪了哪些景物？（翠竹、青蓮、漁舟）其中，哪些景物是靜態(tài)的？（翠竹是靜態(tài)的。）哪些景物是動(dòng)態(tài)的？（青蓮、漁舟是動(dòng)態(tài)的。）從描寫(xiě)中你感受到什么？（頸聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”作者以動(dòng)寫(xiě)靜，以有聲襯無(wú)聲，先聽(tīng)覺(jué)后視覺(jué)，進(jìn)一步突出了山間生活的幽靜。）（4）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。）（5）教師小結(jié)：頸聯(lián)寫(xiě)聽(tīng)到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。這兩句寫(xiě)的很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺(jué)其巧。詩(shī)人先寫(xiě)“竹喧”“蓮動(dòng)”，因?yàn)殇脚[在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見(jiàn)，等到聽(tīng)到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發(fā)現(xiàn)浣女、蓮舟。這樣寫(xiě)更富有真情實(shí)感，更富有詩(shī)意。（6）指導(dǎo)朗讀。（7）談話(huà)過(guò)渡：既然詩(shī)人是那樣地高潔，而他在那貌似“空山”之中又找到了一個(gè)稱(chēng)心的世外桃源，所以就情不自禁地說(shuō)：“隨意春芳歇，王孫自可留?！?.課件出示：隨意春芳歇，王孫自可留。（1）試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。）（2）教師小結(jié)：尾聯(lián)寫(xiě)此景美好，是潔身自好的所在。。（3）指導(dǎo)朗讀。（三）抓住重點(diǎn)字詞深入感悟。1.“秋”、“空”、“明”、“照”寫(xiě)出了怎樣的意境？“秋”字點(diǎn)明秋天的季節(jié)；“空”字渲染出天高云淡，萬(wàn)物空靈之美；“明”字點(diǎn)出了月光極其明亮皎潔。一個(gè)“照”字，形象地表現(xiàn)了月光照耀下山林的美景。詩(shī)人運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)的方法將空山雨后的秋涼、松間明月的光照生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，體現(xiàn)了秋天雨后山中的靜謐美。2.“流、喧、歸、動(dòng)、下”這幾個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用表現(xiàn)了怎樣的意境？文中“流、喧、歸、動(dòng)、下”這幾個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了石上清泉的聲音、浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲以及漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài)刻畫(huà)得栩栩如生，把自己的所見(jiàn)所聞和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫(huà)，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)。（四）朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。1.教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。山居秋暝唐王維空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。4.教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。5.自由讀，指導(dǎo)背誦。6.教師小結(jié)：通過(guò)詩(shī)一般景物的描寫(xiě)，反映了詩(shī)人過(guò)安靜淳樸生活的理想和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。詩(shī)中以物芳而明志潔，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說(shuō)是詩(shī)人高尚情操的寫(xiě)照，也是為詩(shī)人理想境界的環(huán)境烘托。七、課文主旨這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情，以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。八、課堂小結(jié)《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維的作品。此詩(shī)描繪了秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人寄情山水田園并對(duì)隱居生活怡然自得的滿(mǎn)足心情，以自然美來(lái)表現(xiàn)人格美和社會(huì)美。全詩(shī)將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來(lái)竹林中的喧笑聲，漁船穿過(guò)荷花的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫(huà)，又像一支恬靜優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，體現(xiàn)了王維詩(shī)中有畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)。九、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)山居秋暝唐王維空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。課后反思成功之處：《山居秋暝》是唐代詩(shī)人王維山水詩(shī)的代表作，作者從山居之景，山居之人兩個(gè)角度詮釋了令人向往的隱居生活，以空山、新雨、明月、松林、清泉、巖石、竹林、浣女、蓮花、漁舟為意象，描繪了一幅山中秋雨后黃昏的迷人景色，意境空明寧?kù)o而又充滿(mǎn)勃勃生機(jī)，動(dòng)與靜完美地結(jié)合在一起，表達(dá)了詩(shī)人隱居山林，閑怡自適的心境?？芍^“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生弄清一首詩(shī)歌的主題并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、賞析和理解。因一節(jié)課時(shí)間有限，今后要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多給學(xué)生時(shí)間去想象、品味和交流。美好詩(shī)意的課堂，行云流水的筆觸，剛?cè)岵?jì)的氣勢(shì)，滄海桑田的回味，是我追求的目標(biāo)，我相信，只要耕耘，一定會(huì)有收獲。充分組織小組合作學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的興趣和熱情，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處：學(xué)生讀的不夠多，有感情的示范性朗讀缺乏，未能將誦讀貫穿于整堂課中。在日后的教學(xué)中，要特別注意把誦讀與講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味感情，把握詩(shī)歌。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課中的4個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，知道詩(shī)句的意思。2.在讀中感悟《楓橋夜泊》這首詩(shī)描繪的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文、默寫(xiě)課文。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。4.通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)人孤寂憂(yōu)愁之情并學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)看待生活中的不如意?！窘叹邷?zhǔn)備】課件。【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣導(dǎo)入類(lèi)型：交流秋天，激發(fā)興趣。教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰(shuí)來(lái)用一些詞句把自己所看到秋天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由發(fā)言。）教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對(duì)秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《楓橋夜泊》（板書(shū)課題：楓橋夜泊學(xué)生齊讀課題。）理解題目：楓橋：在今江蘇省蘇州市西郊。夜泊：夜間把船?？吭诎哆叀鳂蛞共矗阂雇戆汛２丛跅鳂蜻叀６?、了解作者，介紹背景1.了解作者：張繼，從小聰明好學(xué)，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿(mǎn)時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫(xiě)個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門(mén)即事》最為有名。2.介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景：根據(jù)《唐才子傳》卷三記載，張繼于“天寶十二年(753)禮部侍郎楊浚下及第”，也就是說(shuō)考取了進(jìn)士。而就在天寶十四年一月爆發(fā)了安史之亂，天寶十五年六月，玄宗倉(cāng)皇奔蜀。因?yàn)楫?dāng)時(shí)江南政局比較安定，所以不少文士紛紛逃到今江蘇、浙江一帶避亂，其中也包括張繼。一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊舟蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的客子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫(xiě)下了這首意境清遠(yuǎn)的小詩(shī)。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的難讀字，學(xué)會(huì)正確發(fā)音。2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）指名朗讀，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。（2）理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。楓橋夜間把船?？吭诎哆?。夜泊一說(shuō)為烏鴉啼鳴，一說(shuō)為烏啼鎮(zhèn)。烏啼在今江蘇蘇州西郊。霜滿(mǎn)天霜，不可能滿(mǎn)天，這個(gè)“霜”字應(yīng)當(dāng)體會(huì)作嚴(yán)寒；霜滿(mǎn)天，是空氣極冷的形象語(yǔ)。江楓指旅人懷著憂(yōu)愁入眠。漁火通常解釋?zhuān)皾O火”就是漁船上的燈火；也有說(shuō)法指“漁火”實(shí)際上就是一同打魚(yú)的伙伴。對(duì)愁眠“江邊楓樹(shù)”。姑蘇蘇州楓橋附近的一座寺廟。寒山寺蘇州的別稱(chēng)，因城西南有姑蘇山而得名。夜半鐘聲當(dāng)今的佛寺（春節(jié)）半夜敲鐘，但當(dāng)時(shí)有半夜敲鐘的習(xí)慣，也叫“無(wú)常鐘”或“分夜鐘”。宋朝大文豪歐陽(yáng)修曾提出疑問(wèn)表示：“詩(shī)人為了貪求好句，以至于道理說(shuō)不通，這是作文章的毛病，如張繼詩(shī)句‘夜半鐘聲到客船’，句子雖好，但哪有三更半夜打鐘的道理？”可是經(jīng)過(guò)許多人的實(shí)地查訪(fǎng)，才知蘇州和鄰近地區(qū)的佛寺，有打半夜鐘的風(fēng)俗。（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”泊愁寺1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？（1）熟字加偏旁：“目+民”是“眠”，“秋+心”是“愁”，“土+寸”是“寺”，“白+氵”是“泊”。（2）減一減：“詩(shī)—讠=寺”。（3）換一換：“伯”把“亻”換成“氵”，變成“泊”。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀(guān)察生字在田字格中位置及筆畫(huà)，交流討論。（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“寺”和左右結(jié)構(gòu)的字“泊”，學(xué)生練寫(xiě)。練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意1.課件出示：楓橋夜泊（唐）張繼月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿(mǎn)天的霜華，面對(duì)巖上隱約的楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。夜半時(shí)分，蘇州城外的寒山寺凄冷的鐘聲，悠悠然飄蕩到了客船。六、品讀欣賞，整體感知1.理解課題：楓橋夜泊是什么意思？（晚上在楓橋附近停船靠岸。）2.多媒體課件出示第一句：月落烏啼霜滿(mǎn)天。（1）讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么？（月亮漸漸落下去。）聽(tīng)到了什么？（烏鴉在啼叫。）“霜滿(mǎn)天”是什么意思？（寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿(mǎn)了天空。）有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）（2）這句詩(shī)的意思是什么？（月亮漸漸落下來(lái)，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿(mǎn)了天空，只聽(tīng)到烏鴉在啼叫。）（3）月亮漸漸落下去了，棲息在樹(shù)上的烏鴉在不停地啼叫，周?chē)教帍浡＿@給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？（清冷）（4）詩(shī)句中的動(dòng)靜結(jié)合：詩(shī)的首句，寫(xiě)了午夜時(shí)分三種有密切關(guān)聯(lián)的景象:月落、烏啼、霜滿(mǎn)天。上弦月升起得早，半夜時(shí)便已沉落下去，整個(gè)天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。樹(shù)上的棲烏大概是因?yàn)樵侣淝昂蠊饩€(xiàn)明暗的變化，被驚醒后發(fā)出幾聲啼鳴。整個(gè)一句，“月落”寫(xiě)所見(jiàn)，“烏啼”寫(xiě)所聞，霜滿(mǎn)天寫(xiě)所感，層次分明地體現(xiàn)出一個(gè)先后承接的時(shí)間過(guò)程和感覺(jué)過(guò)程。（5）指導(dǎo)朗讀。3.多媒體出示第二句：江楓漁火對(duì)愁眠。（1）讀這句詩(shī)，你又仿佛看見(jiàn)了什么？（“江楓”“漁火”）茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂(yōu)愁得怎么樣？（難以入眠。）（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（詩(shī)人面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，愁思起伏，久久不能入睡。）（3）江邊有火紅的楓葉，漁船上閃爍著燈火，又給你帶來(lái)一種什么樣的感覺(jué)？（溫暖、美麗。）（4）詩(shī)句中的動(dòng)靜結(jié)合：詩(shī)的第二句接著描繪“楓橋夜泊”的特征景象和旅人的感受。在朦朧夜色中，江邊的樹(shù)只能看到一個(gè)模糊的輪廓，之所以徑稱(chēng)“江楓”，也許是因楓橋這個(gè)地名引起的一種推想，或者是選用“江楓”這個(gè)意象給讀者以秋色秋意和離情羈思的暗示。透過(guò)霧氣茫茫的江面，可以看到星星點(diǎn)點(diǎn)的幾處“漁火”，由于周?chē)璋得悦杀尘暗囊r托，顯得特別引人注目，動(dòng)人遐想。“江楓”與“漁火”，一靜一動(dòng)，一暗一明，一江邊，一江上，景物的配搭組合頗見(jiàn)用心。（5）指導(dǎo)朗讀。4.“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！边@句描寫(xiě)了哪些景物？你想到了什么樣的景象？（這句抓住了“月落”、“烏啼”、“霜滿(mǎn)天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人，從所見(jiàn)所聞所感描寫(xiě)了殘?jiān)挛鞒痢貘f啼叫、清霜滿(mǎn)天、火紅的江楓、明滅的漁火這六種景象，觸發(fā)了詩(shī)人遠(yuǎn)游的孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的愁緒，使他不能入睡，越發(fā)凄涼難耐了。）5.多媒體出示第三、四句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（1）朗讀這兩句詩(shī)，你還看見(jiàn)了什么？（“寒山寺”）寺里還傳來(lái)了什么？（鐘聲）鐘聲怎么樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）（2）在這句詩(shī)中“到”字用得很好，好在哪里？（這句中一個(gè)“到”字將姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到船上的情景刻畫(huà)的非常生動(dòng)。這是詩(shī)人聽(tīng)到的，在靜夜中忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)悠遠(yuǎn)的鐘聲，這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。）（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。）（4）指導(dǎo)朗讀。6.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。（1）課件出示：讀古詩(shī)，要讀出詩(shī)的韻味，要使詩(shī)歌讀得有韻味，就要讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫；大家可以劃出詩(shī)的節(jié)拍，也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。（2）指名朗讀，師生評(píng)議。（3）多媒體出示劃好節(jié)拍的詩(shī)句。月落/烏啼∥霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。（4）教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。（5）自由讀，練習(xí)背誦。7.多元吟誦，古詩(shī)新唱。同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩(shī)配上了音樂(lè)，讓這首詩(shī)變成了一首歌曲，你們想聽(tīng)嗎？欣賞“古詩(shī)新唱”——“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！?.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟。（1）詩(shī)中的景色在我們的眼里是那樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出詩(shī)人的心情？（“愁”）（2）教師描述：月亮漸漸落下來(lái)，寒氣陣陣，仿佛秋霜布滿(mǎn)了天空，只聽(tīng)到烏鴉在啼叫。詩(shī)人面對(duì)著江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火，愁思起伏，久久不能入睡。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了詩(shī)人的客船上……（3）鼓勵(lì)學(xué)生交流：假如你就是詩(shī)人張繼，你還會(huì)想到什么樣的詩(shī)句？（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——【唐】李白《靜夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟?，天涯共此時(shí)?！咎啤繌埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——【宋】王安石《泊船瓜洲》明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。——【宋】蘇軾《水調(diào)歌頭》）七、課文主旨1.這首絕句，寫(xiě)詩(shī)人在江南旅途中，路過(guò)蘇州楓橋停船過(guò)夜的情景。全詩(shī)圍繞哪兩個(gè)字展開(kāi)敘述？（全詩(shī)圍繞“客”“愁”二字，展開(kāi)了景物描寫(xiě)和氣氛渲染。）2.詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？（詩(shī)人看漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽(tīng)到的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺(jué)到氣溫更低了，霜飛滿(mǎn)天，寒氣襲人……）3.這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩(shī)人張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)，寫(xiě)下的一首羈旅詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人精確而細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀(guān)察和感受，勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩(shī)也將作者羈旅之思，家國(guó)之憂(yōu)，以及身處亂世尚無(wú)歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來(lái)，是寫(xiě)“愁”的代表作。八、課堂小結(jié)《楓橋夜泊》是唐朝安史之亂后，詩(shī)人張繼途經(jīng)寒山寺時(shí)，寫(xiě)下的一首羈旅詩(shī)。在這首詩(shī)中，詩(shī)人精確而細(xì)膩地講述了一個(gè)客船夜泊者對(duì)江南深秋夜景的觀(guān)察和感受，勾畫(huà)了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象，有景有情有聲有色。此外，這首詩(shī)也將作者羈旅之思，家國(guó)之憂(yōu)，以及身處亂世尚無(wú)歸宿的顧慮充分地表現(xiàn)出來(lái)，是寫(xiě)“愁”的代表作。這首詩(shī)句句形象鮮明，可感可畫(huà)，句與句之間邏輯關(guān)系又非常清晰合理，內(nèi)容曉暢易解。不僅是中國(guó)歷代各種唐詩(shī)選本和別集選入此詩(shī)，連亞洲一些國(guó)家的小學(xué)課本也曾收錄此詩(shī)。寒山寺也因此詩(shī)的廣為傳誦而成為游覽勝地。九、當(dāng)堂檢測(cè)（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。）十、課后作業(yè)請(qǐng)完成本課《典中點(diǎn)》中的相關(guān)習(xí)題。附：推薦閱讀山行唐?杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。秋思唐?張籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封秋夕唐?杜牧銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。中秋月宋?蘇軾暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。宿建德江唐?孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。板書(shū)設(shè)計(jì)楓橋夜泊（唐）張繼月落/烏啼∥霜/滿(mǎn)天，江楓/漁火∥對(duì)/愁眠。姑蘇/城外∥寒山寺，夜半/鐘聲∥到/客船。課后反思成功之處：《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇，詩(shī)人通過(guò)月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)自己濃濃的愁緒。本詩(shī)意境悠遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，感受詩(shī)中的“愁緒”，是教學(xué)的重要內(nèi)容，又是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟美景。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧和積累描寫(xiě)秋天的詞句，抓住學(xué)生對(duì)描寫(xiě)秋天的詞句產(chǎn)生興趣的契機(jī)導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。然后，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)意。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，最有效、最直接的方法就是朗讀。新課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想像，領(lǐng)悟內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)中，通過(guò)師生平等對(duì)話(huà)，營(yíng)造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)形式多樣的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由讀通古詩(shī)，到讀順古詩(shī)，直至讀出感情，再到邊讀邊想象詩(shī)句反映出的畫(huà)面、感受詩(shī)句的意境，引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的目標(biāo)，一次次充分朗讀詩(shī)文，層層深入地了解詩(shī)意，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在這堂課中，我主要采用誦讀感悟，品評(píng)賞析，拓展深化的教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生讀中感悟，思中明理，讀中融情，悟中升情。同時(shí)注重對(duì)詩(shī)文的整體把握。接著，適當(dāng)引導(dǎo)，感知韻律。讀古詩(shī)，要讀出詩(shī)的韻味，要使詩(shī)歌讀得有韻味，就要讀出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。引導(dǎo)學(xué)生劃出詩(shī)的節(jié)拍，按固定的韻律節(jié)拍朗讀，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。在教學(xué)中借助多媒體課件、范讀等讓學(xué)生進(jìn)行感悟，并指導(dǎo)朗讀。最后引導(dǎo)質(zhì)疑，想象意境。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解古詩(shī)是一大難點(diǎn)，學(xué)生讀好難，要讀懂更難。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在小組交流、師生交流質(zhì)疑解惑中一步步地走進(jìn)詩(shī)中，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中教師有選擇地抓住學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)交流，在交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩發(fā)言，更好地引領(lǐng)自己走進(jìn)詩(shī)，喜愛(ài)詩(shī)。存在的問(wèn)題：在教學(xué)中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)的品味感悟到詩(shī)人張繼的愁緒，沒(méi)能讓學(xué)生們真正地體會(huì)到其中的愁。在今后的教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)句的具體描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。例如在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人張繼的“愁”時(shí)，首先是引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉在哇哇地叫著，整個(gè)大地都被大霧籠罩著的情景，通過(guò)對(duì)詩(shī)句字面意思的理解與想象進(jìn)行感悟。然后從詩(shī)人難以入眠的原因，感受到詩(shī)人此時(shí)的孤獨(dú)、凄涼、寂寞。此時(shí)的愁是為自己而愁，是思念故鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)的親人而愁。然后補(bǔ)充有關(guān)的課外資料，通過(guò)資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉(xiāng)，更是愁國(guó)家的命運(yùn)，愁百姓的疾苦。第三課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“更”。能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.在讀中感悟《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)描繪的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。3.通過(guò)想象畫(huà)面、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。4.初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。5.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情?！窘叹邷?zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）【教學(xué)過(guò)程】?jī)?nèi)容一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。教師口述：出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容?？偨Y(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說(shuō)得真精彩，這樣美妙、壯觀(guān)的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)詞也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)清代詩(shī)人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。（板書(shū)：《長(zhǎng)相思》）二、補(bǔ)充資料1.作者簡(jiǎn)介：納蘭性德（1655年1月19日－1685年7月1日，納蘭性德清順治十一年十二月十二日－康熙二十四年五月三十日），滿(mǎn)洲正黃旗人，清朝政治人物、詞人、學(xué)者。權(quán)臣明珠之子。納蘭氏，字容若，號(hào)飲水、楞伽山人。室名通志堂、淥水亭、珊瑚閣、鴛鴦館、繡佛齋。原名納蘭成德，為避當(dāng)時(shí)太子“保成”的名諱，改名納蘭性德。一年后，太子改名為胤礽，于是改回成德。順治十一年生，死于康熙二十四年，年僅三十一歲。1676年（康熙十五年）進(jìn)士，選授三等侍衛(wèi)，后晉為一等。著有《通志堂集》，詞作先有《側(cè)帽》一集，后增補(bǔ)為《飲水詞》，后人匯輯本則稱(chēng)《納蘭詞》，今存三百五十首左右。又與顧貞觀(guān)合輯《今詞初集》一選，為清初文人詞選中著名之本。納蘭性德性情穎敏，多愁善感，不類(lèi)貴族子弟。詞風(fēng)真摯自然而多凄惻哀艷，悼亡之作尤稱(chēng)絕調(diào)。向有滿(mǎn)洲詞人第一之譽(yù)，為清詞大家之一。2.寫(xiě)作背景：清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出關(guān)東巡，祭告奉天祖陵。納蘭隨從康熙帝詣?dòng)懒?、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海關(guān)。塞上風(fēng)雪凄迷，苦寒的天氣引發(fā)了納蘭對(duì)京師中家的思念，寫(xiě)下了這首詞。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出詩(shī)中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。課件出示初讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。榆關(guān)那畔風(fēng)一更聒碎（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“畔”，后鼻音“更”，整體認(rèn)讀音節(jié)“榆”等。）=2\*GB3②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。（2）學(xué)習(xí)多音字：更（gēnggèng）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。gēng改變，改換，如更正、更生（重新獲得生命，喻復(fù)興）、更衣（a.換衣服；b.婉辭，上廁所）、更定（改訂）、更迭（輪流更換）、更遞、更番、更新（舊的除去，新的建起）、更張（調(diào)節(jié)琴弦，喻變更或改革）；經(jīng)歷，如少（shào）不更事（年齡小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少事情）；舊時(shí)夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，如更時(shí)、更闌、更夫、更鼓、更漏（原指計(jì)時(shí)用的漏壺，后泛指時(shí)辰）。gèng愈加，再，如更加、更好、更上一層樓。=2\*GB3②讀一讀：為了讓同學(xué)們更（gèng）好地學(xué)習(xí)，學(xué)校為我們更（gēng）換了教室。（3）理解詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。程舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。更詞牌名。長(zhǎng)相思道程，路程。程即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北榆關(guān)道路、路程，山一程、水一程，即山長(zhǎng)水遠(yuǎn)。那畔軍營(yíng)的帳篷，千帳指軍營(yíng)之多。帳皇帝出巡臨時(shí)住宿的行帳的燈火。千帳言軍營(yíng)之多。千帳燈即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。更舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。聒故鄉(xiāng)，這里指北京。故園指風(fēng)雪交加的聲音。此聲聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”榆畔1.學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？形近字辨析：“愉—榆”“胖—畔”加一加：“田+半=畔”“木+俞=榆”2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。（3）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。五、借助注釋?zhuān)斫庠~意1.課件出示：長(zhǎng)相思[清]納蘭性德山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。2.學(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。3.借助注釋互相交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧?kù)o呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。六、品讀欣賞，深入探究（一）學(xué)習(xí)上闕：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。1.同學(xué)們，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。2.全班交流。（1）“山一程，水一程”，寫(xiě)出了什么？（寫(xiě)出了旅程的艱難曲折，遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)。詞人翻山越嶺，登舟涉水，一程又一程，愈走離家鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)。）（2）“山一程，水一程”運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？（運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法）這樣寫(xiě)的目的是什么？（將“一程”二字重復(fù)使用，突出了路途的漫漫修遠(yuǎn)。）（3）你從“身向榆關(guān)那畔行”讀懂了什么？（點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是“身”向榆關(guān)，那也就暗示出“心”向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況?！澳桥稀币辉~頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行“榆關(guān)”是無(wú)可奈何的?！吧硐蛴荜P(guān)那畔行”描寫(xiě)了軍隊(duì)的動(dòng)態(tài)。）（4）我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）（5）“夜深千帳燈”是一種怎樣的情景？（夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。）“夜深千帳燈”渲染了什么樣的場(chǎng)景？（“夜深千帳燈”的景物描寫(xiě)使一幅壯觀(guān)的軍隊(duì)駐扎圖栩栩如生地呈現(xiàn)在我們眼前，看似是壯偉景觀(guān)，實(shí)乃內(nèi)心哀苦之寫(xiě)，白日行軍、跋山涉水，到夜深時(shí)仍燈火通明，難入夢(mèng)鄉(xiāng)，這是因思鄉(xiāng)而失眠。）（6）夜晚人們?cè)跁缫吧洗钇饚づ駵?zhǔn)備就寢；然而夜深了，“千帳”內(nèi)卻燈光熠熠，為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？（作者由描寫(xiě)白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)“夜深千帳燈”的靜態(tài)描寫(xiě)。這里借描述周?chē)那闆r而寫(xiě)心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。）（7）“夜深千帳燈”一句在這里起什么作用？（“夜深千帳燈”一句由動(dòng)到靜，既是上闕感情醞釀的高潮，也是上、下闕之間的自然轉(zhuǎn)換，起到承前啟后的作用。）3.試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)上闕的意思。（將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。）4.指導(dǎo)朗讀。（二）學(xué)習(xí)下闋：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。1.自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈？（風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。）2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。（外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧?kù)o呀，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。）3.聯(lián)系上闕進(jìn)行思考，你覺(jué)得“風(fēng)一更，雪一更”在這里指的是什么？（和上闋的“山一程，水一程”一樣，這兒的“風(fēng)一更，雪一更”，指的是，荒寒的塞外，一整夜風(fēng)雪交加。是對(duì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）連用兩個(gè)“更”起什么作用？（連用兩個(gè)“一更”突出塞外狂風(fēng)卷地、鋪天暴雪撲打帳篷經(jīng)久不息的情景，也從一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了天寒地凍之夜，作者輾轉(zhuǎn)難眠的狀態(tài)，風(fēng)雪之夜思鄉(xiāng)更烈，這是以哀景襯傷情的作用。）4.從“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”能感受到什么？（“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”與上闕“夜深千帳燈”相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的“聒”字用得很靈脫，寫(xiě)出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。）5.同學(xué)們，閉上眼睛，讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走進(jìn)納蘭性德，邊聽(tīng)邊想，你聽(tīng)到了什么，看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生回答后，教師小結(jié)：“風(fēng)一更，雪一更”的動(dòng)態(tài)與“故園無(wú)此聲”的靜態(tài)形成了強(qiáng)烈的反差，進(jìn)一步體現(xiàn)了故園的溫馨、寧?kù)o、祥和。讓指導(dǎo)學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。）6.同學(xué)們想象一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流