《短文兩篇》部編版1課件

13短文兩篇第1課時第2課時13短文兩篇第1課時第2課時1新課導入讀書忌死讀，死讀鉆牛角。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現(xiàn)。第1課時新課導入讀書忌死讀，死讀鉆牛角。第1課時2新課導入這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，我們要一起學習著名作家培根的《談讀書》，看看他對讀書有哪些獨到的見解，能給我們帶來什么啟示。新課導入這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，3梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點4讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會廢寢忘食地品讀。相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。默讀課文，思考下面的問題。存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。精讀第二層，回答問題。作用：使論證更具體、更有說服力。推薦閱讀：《培根隨筆集》。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。作用：使論證更具體、更有說服力。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導下，細細品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學習寫詩?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因為書不一定都能讀懂，就老實承認“不求甚解”；精讀第一層后，回答問題。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理5請同學們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。請同學們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些6（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。論述讀書的目的。論述讀書的態(tài)度、方法。論述讀書的作用。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。論述讀書的目7依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的目的。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。

第三層：（從“讀書使人充實”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。8根據(jù)上面的分析，用思維導圖的形式梳理全文脈絡。讀書的目的怡情傅彩長才讀書的態(tài)度、方法糾正三種不當態(tài)度讀書的作用塑造性格彌補精神缺陷書不同，讀法不同根據(jù)上面的分析，用思維導圖的形式梳理全文脈絡。讀書的目的怡情9精讀分析細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。精讀分析細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。10第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結論精讀第二層，回答問題。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。讀書的要訣，全在于會意；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪洌灰蛐∈Т?，不為某一局部而放棄了整體。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。舉例論證、道理論證和對比論證。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？精讀第二層，回答問題。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。較全面，側重對讀書方方面面問題的探討通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。1.精讀第一層精讀第一層后，回答問題。（1）讀書有哪些好處？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述11（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（4）讀書和經(jīng)驗之間有何關系？經(jīng)驗補讀書之不足。（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書，無12（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。讀書的目的正面闡述其好處傅彩長才費時過多—易惰正反對比論證正確的讀書目的用書怡情反面指出其偏向三種人態(tài)度藻飾太盛—則矯全憑條文斷事—乃迂狡黠者—鄙無知者—羨明智者—用由表及里由淺入深（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。讀132.精讀第二層精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。2.精讀第二層精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正14（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。要根據(jù)不同15閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。3.精讀第三層閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？16（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？先從正面論17分析方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結合具體句子說說。對比論證比喻論證分析方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作18如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。對比論證如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全19比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修20布置作業(yè)課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。推薦閱讀：《培根隨筆集》。布置作業(yè)課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。21板書設計讀書的目的讀書的態(tài)度、方法讀書的作用怡情、傅彩、長才糾正三種不當態(tài)度書不同，讀法不同正確讀書善于用書談讀書使人充實塑造性格彌補缺陷板書設計讀書的目的讀書的態(tài)度、方法讀書的作用怡情、傅彩、長才22導入新課第2課時在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導下，細細品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學習寫詩。對于香菱這種讀書的方式，你有什么看導入新課第2課時在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一23法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說24了解知識回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關知識。了解知識回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信25

駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎上闡明自己的觀點并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側重于駁論的議論文。駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎上闡明自己的觀26其中，直接批駁有三種方式：就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，即駁論證。其中，直接批駁有三種方式：27（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。第三層：（從“讀書使人充實”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。相同點：都談及讀書態(tài)度和方法?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪洌灰蛐∈Т?，不為某一局部而放棄了整體。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。第2段運用了道理論證。最后，總結全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。對于香菱這種讀書的方式，你有什么看相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討初讀課文默讀課文，思考下面的問題。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？初讀課文默讀課文，思考下28批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。29“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解。“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就老實承認“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認真?！安磺笊踅狻笔鞘裁匆馑?？不求甚解”多指讀書只求大意，30圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣，全在于會意；要學習得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習慣的養(yǎng)成是31（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？作用：使論證更具體、更有說服力。回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔模驗闀灰欢ǘ寄茏x懂，就老實承認“不求甚解”；（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；“不求甚解”是什么意思？先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補?？焖倩仡櫿n文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結合具體句子說說。先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；默讀課文，思考下面的問題。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。要學習得好，不能死讀，而必須活讀；作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。較全面，側重對讀書方方面面問題的探討讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。精讀課文分析論證方法品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？精讀課文分析論32第2段運用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。作用：增強了文章的說服力。舉例論證、道理論證和對比論證。第2段運用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，33第5段運用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子,從反面有力地論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實質(zhì)。作用：使論證更具體、更有說服力。第5段運用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子,從反面34第6段運用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，從正面有力地論證了讀書要前后貫通，了解大意，知識面會更廣，了解問題更全面。作用：使論證更具體、更有說服力。第6段運用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書“觀其大略”的例35第8段運用了道理論證。引用了陸象山的語錄，以“未曉處且放過”與“不求甚解”的提法很相似作為補充說明，增強了文章的說服力。第8段運用了道理論證。引用了陸象山的語錄，以“未曉處36梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點的過程中，是如何闡述自己主張的？梳理論證思路本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點的過37作者首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀點；其次介紹“不求甚解”的出處，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度及“不求甚解”的真正含義；然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證了讀書的要訣在于虛心、會意；接著先從反面否定、全面解釋“不求甚解”，再從正面引用陸象山的語錄佐證；最后，總結全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。作者首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀點；其次介38比較閱讀小組探究：比較《談讀書》和《不求甚解》在內(nèi)容、論證角度、寫作方法等方面的異同。比較閱讀小組探究：比較《談讀書》和《不求甚解》在內(nèi)容39相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。不同點：主要內(nèi)容論述角度寫作方法《談讀書》探討讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用較全面，側重對讀書方方面面問題的探討立論：先提出觀點，再闡釋說明通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結論《不求甚解》相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。不同點：主要內(nèi)容論述角度寫作方40布置作業(yè)運用這兩課所學的論證方法，將自己的讀書心得和方法，寫成一篇小論文。布置作業(yè)運用這兩課所學的論證方法，將自己的讀書心得和4113短文兩篇第1課時第2課時13短文兩篇第1課時第2課時42新課導入讀書忌死讀，死讀鉆牛角。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現(xiàn)。第1課時新課導入讀書忌死讀，死讀鉆牛角。第1課時43新課導入這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，我們要一起學習著名作家培根的《談讀書》，看看他對讀書有哪些獨到的見解，能給我們帶來什么啟示。新課導入這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，44梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點45讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會廢寢忘食地品讀。相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。默讀課文，思考下面的問題。存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。精讀第二層，回答問題。作用：使論證更具體、更有說服力。推薦閱讀：《培根隨筆集》。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。作用：使論證更具體、更有說服力?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導下，細細品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學習寫詩。“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，因為書不一定都能讀懂，就老實承認“不求甚解”；精讀第一層后，回答問題。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理46請同學們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。請同學們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些47（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。論述讀書的目的。論述讀書的態(tài)度、方法。論述讀書的作用。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。論述讀書的目48依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的目的。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。

第三層：（從“讀書使人充實”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。49根據(jù)上面的分析，用思維導圖的形式梳理全文脈絡。讀書的目的怡情傅彩長才讀書的態(tài)度、方法糾正三種不當態(tài)度讀書的作用塑造性格彌補精神缺陷書不同，讀法不同根據(jù)上面的分析，用思維導圖的形式梳理全文脈絡。讀書的目的怡情50精讀分析細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。精讀分析細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。51第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。駁論：樹靶子，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，得結論精讀第二層，回答問題。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。讀書的要訣，全在于會意；讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪?，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。舉例論證、道理論證和對比論證。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？精讀第二層，回答問題。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。較全面，側重對讀書方方面面問題的探討通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。1.精讀第一層精讀第一層后，回答問題。（1）讀書有哪些好處？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述52（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（4）讀書和經(jīng)驗之間有何關系？經(jīng)驗補讀書之不足。（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書，無53（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。讀書的目的正面闡述其好處傅彩長才費時過多—易惰正反對比論證正確的讀書目的用書怡情反面指出其偏向三種人態(tài)度藻飾太盛—則矯全憑條文斷事—乃迂狡黠者—鄙無知者—羨明智者—用由表及里由淺入深（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結構圖。讀542.精讀第二層精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。2.精讀第二層精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正55（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。要根據(jù)不同56閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。3.精讀第三層閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？57（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？先從正面論58分析方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結合具體句子說說。對比論證比喻論證分析方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作59如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。對比論證如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全60比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修61布置作業(yè)課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。推薦閱讀：《培根隨筆集》。布置作業(yè)課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。62板書設計讀書的目的讀書的態(tài)度、方法讀書的作用怡情、傅彩、長才糾正三種不當態(tài)度書不同，讀法不同正確讀書善于用書談讀書使人充實塑造性格彌補缺陷板書設計讀書的目的讀書的態(tài)度、方法讀書的作用怡情、傅彩、長才63導入新課第2課時在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導下，細細品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學習寫詩。對于香菱這種讀書的方式，你有什么看導入新課第2課時在小說《紅樓夢》中，《香菱學詩》是一64法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說65了解知識回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關知識。了解知識回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信66

駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎上闡明自己的觀點并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側重于駁論的議論文。駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎上闡明自己的觀67其中，直接批駁有三種方式：就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，即駁論證。其中，直接批駁有三種方式：68（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。第三層：（從“讀書使人充實”到結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。通過對“不求甚解”的回溯分析，引導讀者正確認識其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關的句子勾畫出來。相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。第2段運用了道理論證。最后，總結全文，強調(diào)重要的書要反復閱讀。第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。對于香菱這種讀書的方式，你有什么看相同點：都談及讀書態(tài)度和方法。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。選取一個角度，側重對具體讀書方法的探討初讀課文默讀課文，思考下面的問題。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？初讀課文默讀課文，思考下69批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。70“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因為書不一定都能讀懂，就老實承認“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認真。“不求甚解”是什么意思？不求甚解”多指讀書只求大意，71圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣，全在于會意；要學習得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書須常常反復閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習慣的養(yǎng)成是72（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？作用：使論證更具體、更有說服力。回顧一下我們曾學過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔?，因為書不一定都能讀懂，就老實承認“不求甚解”；（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學習作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；“不求甚解”是什么意思？先從正面論述讀書的好處，再從