中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件

中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔兴幪崛≡O(shè)備原理培訓(xùn)中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾香雪制藥云埔工廠設(shè)備原理培訓(xùn)(設(shè)備部)提取設(shè)備中藥提取罐是屬于夾套式壓力容器,其結(jié)構(gòu)是多樣的。按外形可分為:正錐形、斜錐形、直筒形我們公司的提取罐是直筒形。主要結(jié)構(gòu)包括:罐體、加料口、夾套加熱、出料口、加熱設(shè)備(換熱器)、冷凝器等組成現(xiàn)代教育技術(shù)是指先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)有效的教學(xué)手段。人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，都離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。黨中央指出：“要加快知識(shí)創(chuàng)新、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于人才。”因而培養(yǎng)一批批脫穎而出的優(yōu)秀年輕人，是我們的主要任務(wù)，作為一名機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)械專業(yè)課教師，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，是當(dāng)前迫切的需要。下面僅就現(xiàn)代教育技術(shù)在制圖學(xué)科中應(yīng)用的實(shí)效談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施制圖學(xué)科創(chuàng)新教育的前提機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械專業(yè)人才的搖籃，為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)提供大量的從業(yè)人員。而制圖學(xué)科又是此專業(yè)中理實(shí)性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，學(xué)好本課程對(duì)將來(lái)從事專業(yè)生產(chǎn)、使用和維修等工作有著深遠(yuǎn)的影響?？墒怯行W(xué)生卻存在一些厭學(xué)現(xiàn)象，其主要原因是因?yàn)閷?duì)課程理論概念缺乏直觀性、與實(shí)際脫節(jié)較大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就無(wú)從談起。只有實(shí)施創(chuàng)新教育改變這一現(xiàn)象，因材施教地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能真正提高學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力。要學(xué)好制圖學(xué)科課程，學(xué)生必須建立起較好的空間概念，具有豐富的空間想象力。因此，提高學(xué)生空間思維能力是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。例如，在講《表達(dá)方法綜合應(yīng)用》一課時(shí)，為使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地分析機(jī)件內(nèi)外形狀及結(jié)構(gòu)，在課堂上采用PowerPoint演示文稿輔助教學(xué)，將四通管的視圖、剖視圖、軸測(cè)圖及應(yīng)用CAD構(gòu)建起的立體結(jié)構(gòu)實(shí)體，插入到演示文稿中，清楚完整地打在投影屏幕上。這樣，教學(xué)過(guò)程中圖文并茂、生動(dòng)形象，使枯燥的內(nèi)容變得鮮活、抽象的構(gòu)件變得具體；學(xué)生直觀地建立印象、有益于理解分析，教師直接利用實(shí)體與視圖對(duì)應(yīng)便于教學(xué)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和分析解決問(wèn)題的能力，是實(shí)施制圖學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施制圖學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的保障通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的根本性變革，逐步減少教學(xué)強(qiáng)制性和劃一性。其主要手段就是――充分運(yùn)用嶄新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)模式，建立起以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。首先，在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將實(shí)體和相應(yīng)的三視圖、立體圖、解體圖對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生迅速建立空間概念。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，構(gòu)建一個(gè)與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動(dòng)及管理體系。讓學(xué)生在主動(dòng)而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，以其一般能力為突破，積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式。課堂氣氛活躍了，學(xué)生積極地獨(dú)立思考，形成了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，于是教學(xué)質(zhì)量切實(shí)得到提高，從而保障了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行技能分類，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維、主動(dòng)探索、理實(shí)結(jié)合、不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，進(jìn)而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。明確了教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)能力所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，就能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。例如在學(xué)完《零件圖》一章之后，帶領(lǐng)學(xué)生到制圖室，分析并明確零件圖所要表達(dá)的內(nèi)容后，自己動(dòng)手應(yīng)用各種設(shè)備和儀器繪制零件圖，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。他們從不會(huì)到掌握、從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，是形成自身能力和提高綜合素質(zhì)的過(guò)程，從而所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用得到了保障。三、現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化制圖教學(xué)的需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)化教學(xué)的需要，同時(shí)，教師只有自身在知識(shí)能力上不斷更新、拓寬、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能跟上科技飛躍發(fā)展的步伐。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不但是學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新教育的需要，而且也是對(duì)教師綜合能力提高的一種要求，即教與學(xué)在質(zhì)量上的共同提高。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，制圖學(xué)科在原有的計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)上推出了AutoCAD繪圖技術(shù)，還有最新機(jī)械軟件Pro/engineer操作都迅速地推進(jìn)了科技的發(fā)展與提高。為使學(xué)生掌握制圖基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，這就要求教師盡可能多地運(yùn)用這些教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件來(lái)提高課堂教學(xué)效果。所以教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)理論豐富武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用CAD和Pro/E等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教育能力、提高自身思想和業(yè)務(wù)水平，不斷發(fā)揮潛力滿足教育教學(xué)的需要。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)由發(fā)展素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造和諧愉悅共振的教學(xué)環(huán)境，形成教學(xué)互動(dòng)協(xié)同活動(dòng)的局面，以達(dá)到教學(xué)方法高效化、教學(xué)目標(biāo)明確化的效果。這樣不但提高了制圖學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也完成了優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。綜上所述，在信息劃時(shí)代的新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)與制圖學(xué)科課堂教學(xué)息息相關(guān)，他是完成學(xué)生個(gè)性差異、進(jìn)行因材施教、達(dá)到低起點(diǎn)分層次教學(xué)的源泉。作為一名機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教師，能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，是提高專業(yè)教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高制圖學(xué)科課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是實(shí)施創(chuàng)新教育與提高素質(zhì)教育的最佳手段之一。一、前言受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用單一的教學(xué)模式，致使課堂氛圍十分枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得初中信息技術(shù)教學(xué)一度處于消極狀態(tài)之中。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于愉悅、靈活的學(xué)習(xí)氛圍之中，以推動(dòng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是引發(fā)學(xué)生思考的良好方式，不但有利于學(xué)生思維能力的進(jìn)步，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一種極為有效的情境教學(xué)方式。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生都能夠被問(wèn)題所吸引，以增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的成效。對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，有許多創(chuàng)設(shè)方式可以為教師所用。如階梯式、發(fā)現(xiàn)式以及探究式問(wèn)題情境，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到激發(fā)作用，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，掌握到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法，使自身學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。另外，在開展問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的提出，教師應(yīng)予以把握。一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及理解水平，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅能夠回答出問(wèn)題，還能夠獲得對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另一方面，對(duì)于問(wèn)題的難易程度，教師也應(yīng)有所權(quán)衡，避免過(guò)難問(wèn)題的提出，損害學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生阻礙。所以，教師務(wù)必要在問(wèn)題的提出上下一番功夫。例如，在學(xué)習(xí)“建立網(wǎng)站”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你平日瀏覽的網(wǎng)站具備哪些特征？以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究，從而使初中學(xué)生信息素養(yǎng)獲得提高。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍對(duì)游戲的喜愛，是多數(shù)學(xué)生所具備的天性，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師會(huì)認(rèn)為游戲會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，實(shí)則不然，通過(guò)對(duì)游戲的有效運(yùn)用，能夠使游戲彰顯出新的價(jià)值，并帶來(lái)意想不到的收獲。所以，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘游戲的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)之中，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在開展游戲情境教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，共同投身于課堂游戲之中，這樣不但有助于提升初中學(xué)生合作能力，也能夠在最大程度上提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與程度，使教學(xué)成效得以凸顯。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)作設(shè)置”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“迷宮游戲”，讓初中學(xué)生可對(duì)這一游戲產(chǎn)生喜愛情緒。再者，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽形式，來(lái)一同參與到課堂游戲之中，以推動(dòng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，刺激學(xué)生探索通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可有效刺激學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠孜孜不倦，不斷取得學(xué)習(xí)水平的提升。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓初中學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行積極探索，進(jìn)而找尋到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以提升自身學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生興趣所在，以及內(nèi)心需求等，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的積極性與主動(dòng)性，最終任務(wù)情境的作用得以切實(shí)發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫”這一知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生可有效投身于這一情境中，進(jìn)而制作出生日賀卡以及火柴點(diǎn)燃等動(dòng)畫。并且，通過(guò)這一方式，對(duì)鞏固學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極為有利，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂中大膽馳騁，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。五、創(chuàng)設(shè)角色情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位在以往初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用高密度的理論灌輸方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而這一方式是極具片面性的，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起到抑制作用。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助創(chuàng)設(shè)角色情境的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主體地位。對(duì)此，可通過(guò)互評(píng)方式，來(lái)促進(jìn)師生、生生之間的角色互換。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱相關(guān)知識(shí)，并在課堂中以教師的角色，來(lái)對(duì)自身的查閱成果進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己才是課堂的主人，學(xué)習(xí)最終還是要靠自身的主?有圓拍莧〉糜幸嫻難?習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情境，讓師生之間的角色能夠進(jìn)行互換，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息技術(shù)知識(shí)體系，使初中學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力等都獲得顯著進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。六、總結(jié)總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，使初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率得以提升。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分貫徹情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、任務(wù)情境以及角色情境等方式，來(lái)發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，從而使初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平獲得總體飛躍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中藥1香雪制藥云埔工廠設(shè)備原理培訓(xùn)(設(shè)備部)香雪制藥云埔工廠2提取設(shè)備中藥提取罐是屬于夾套式壓力容器,其結(jié)構(gòu)是多樣的。按外形可分為:正錐形、斜錐形、直筒形我們公司的提取罐是直筒形。主要結(jié)構(gòu)包括:罐體、加料口、夾套加熱、出料口、加熱設(shè)備(換熱器)、冷凝器等組成提取設(shè)備3查看標(biāo)識(shí)獲取更備信息查看標(biāo)識(shí)獲取更備信息4設(shè)備原理:向主罐內(nèi)加入藥材的2~7倍溶劑(工藝定),浸泡后,通過(guò)夾套蒸汽加熱。罐內(nèi)藥液沸騰,根據(jù)各溶劑的沸點(diǎn)不同,開始,低沸點(diǎn)組份先進(jìn)行沸騰變成二次蒸汽通過(guò)冷凝、冷卻到油水分離,可根據(jù)工藝情況確定是否回流或進(jìn)行排放。油水分離器利用油水的密度不同而進(jìn)行上、下分層,從而得到揮發(fā)油。另由于加熱過(guò)程中,主罐內(nèi)上、中、下部藥液存在濃度差,可以使藥液從主罐底部通過(guò)過(guò)濾器和泵打回到主罐上部進(jìn)行循環(huán),實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)提取。設(shè)備原理:5中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件6汽液分離器汽液分離器7板式加熱器板式加熱器8板式加熱器原理圖冷側(cè)入熱側(cè)出板式加熱器原理圖9提取板式加熱器提取板式加熱器10冷凝器冷凝器11中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件12中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件13中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件14中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件15中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件16中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件17中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件18中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件19中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件20中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件21中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件22中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件23中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件24中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件25中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件26中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件27中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件28中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件29中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件30中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件31中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件32中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件33中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件34中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件35中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件36中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件37中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件38中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件39中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件40中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件41中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件42中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件43中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件44中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件45中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件46中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件47中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件48中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件49中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件50中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件51中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件52中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件53中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件54中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件55中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件56中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件57中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件58中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件59中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件60中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件61中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件62中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件63中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件64中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件65中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件66謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕67中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栔兴幪崛≡O(shè)備原理培訓(xùn)中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾香雪制藥云埔工廠設(shè)備原理培訓(xùn)(設(shè)備部)提取設(shè)備中藥提取罐是屬于夾套式壓力容器,其結(jié)構(gòu)是多樣的。按外形可分為:正錐形、斜錐形、直筒形我們公司的提取罐是直筒形。主要結(jié)構(gòu)包括:罐體、加料口、夾套加熱、出料口、加熱設(shè)備(換熱器)、冷凝器等組成現(xiàn)代教育技術(shù)是指先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)有效的教學(xué)手段。人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，都離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。黨中央指出：“要加快知識(shí)創(chuàng)新、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于人才?！币蚨囵B(yǎng)一批批脫穎而出的優(yōu)秀年輕人，是我們的主要任務(wù)，作為一名機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校的機(jī)械專業(yè)課教師，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，是當(dāng)前迫切的需要。下面僅就現(xiàn)代教育技術(shù)在制圖學(xué)科中應(yīng)用的實(shí)效談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施制圖學(xué)科創(chuàng)新教育的前提機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校是培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械專業(yè)人才的搖籃，為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)提供大量的從業(yè)人員。而制圖學(xué)科又是此專業(yè)中理實(shí)性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，因此，學(xué)好本課程對(duì)將來(lái)從事專業(yè)生產(chǎn)、使用和維修等工作有著深遠(yuǎn)的影響?？墒怯行W(xué)生卻存在一些厭學(xué)現(xiàn)象，其主要原因是因?yàn)閷?duì)課程理論概念缺乏直觀性、與實(shí)際脫節(jié)較大，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果就無(wú)從談起。只有實(shí)施創(chuàng)新教育改變這一現(xiàn)象，因材施教地調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，才能真正提高學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造能力。要學(xué)好制圖學(xué)科課程，學(xué)生必須建立起較好的空間概念，具有豐富的空間想象力。因此，提高學(xué)生空間思維能力是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。例如，在講《表達(dá)方法綜合應(yīng)用》一課時(shí)，為使學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地分析機(jī)件內(nèi)外形狀及結(jié)構(gòu)，在課堂上采用PowerPoint演示文稿輔助教學(xué)，將四通管的視圖、剖視圖、軸測(cè)圖及應(yīng)用CAD構(gòu)建起的立體結(jié)構(gòu)實(shí)體，插入到演示文稿中，清楚完整地打在投影屏幕上。這樣，教學(xué)過(guò)程中圖文并茂、生動(dòng)形象，使枯燥的內(nèi)容變得鮮活、抽象的構(gòu)件變得具體；學(xué)生直觀地建立印象、有益于理解分析，教師直接利用實(shí)體與視圖對(duì)應(yīng)便于教學(xué)。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和分析解決問(wèn)題的能力，是實(shí)施制圖學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)和前提條件。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)施制圖學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的保障通過(guò)對(duì)現(xiàn)行的以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的根本性變革，逐步減少教學(xué)強(qiáng)制性和劃一性。其主要手段就是――充分運(yùn)用嶄新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)模式，建立起以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。首先，在課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)將實(shí)體和相應(yīng)的三視圖、立體圖、解體圖對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生迅速建立空間概念。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)學(xué)生主體的作用，構(gòu)建一個(gè)與素質(zhì)教育宗旨相吻合的教學(xué)活動(dòng)及管理體系。讓學(xué)生在主動(dòng)而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，以其一般能力為突破，積極實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)模式。課堂氣氛活躍了，學(xué)生積極地獨(dú)立思考，形成了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，于是教學(xué)質(zhì)量切實(shí)得到提高，從而保障了課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以將復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行技能分類，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思維、主動(dòng)探索、理實(shí)結(jié)合、不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，進(jìn)而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。明確了教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)能力所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，就能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力。例如在學(xué)完《零件圖》一章之后，帶領(lǐng)學(xué)生到制圖室，分析并明確零件圖所要表達(dá)的內(nèi)容后，自己動(dòng)手應(yīng)用各種設(shè)備和儀器繪制零件圖，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。他們從不會(huì)到掌握、從學(xué)習(xí)到應(yīng)用，是形成自身能力和提高綜合素質(zhì)的過(guò)程，從而所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用得到了保障。三、現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化制圖教學(xué)的需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行機(jī)械專業(yè)課教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育優(yōu)化教學(xué)的需要，同時(shí)，教師只有自身在知識(shí)能力上不斷更新、拓寬、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能跟上科技飛躍發(fā)展的步伐。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)不但是學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新教育的需要，而且也是對(duì)教師綜合能力提高的一種要求，即教與學(xué)在質(zhì)量上的共同提高。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，制圖學(xué)科在原有的計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)上推出了AutoCAD繪圖技術(shù)，還有最新機(jī)械軟件Pro/engineer操作都迅速地推進(jìn)了科技的發(fā)展與提高。為使學(xué)生掌握制圖基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，這就要求教師盡可能多地運(yùn)用這些教學(xué)技術(shù)和教學(xué)軟件來(lái)提高課堂教學(xué)效果。所以教師要用現(xiàn)代教育技術(shù)理論豐富武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用CAD和Pro/E等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教育能力、提高自身思想和業(yè)務(wù)水平，不斷發(fā)揮潛力滿足教育教學(xué)的需要。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)由發(fā)展素質(zhì)的教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造和諧愉悅共振的教學(xué)環(huán)境，形成教學(xué)互動(dòng)協(xié)同活動(dòng)的局面，以達(dá)到教學(xué)方法高效化、教學(xué)目標(biāo)明確化的效果。這樣不但提高了制圖學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，也完成了優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。綜上所述，在信息劃時(shí)代的新形勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)與制圖學(xué)科課堂教學(xué)息息相關(guān)，他是完成學(xué)生個(gè)性差異、進(jìn)行因材施教、達(dá)到低起點(diǎn)分層次教學(xué)的源泉。作為一名機(jī)電高級(jí)技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)課教師，能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)熟練掌握并合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，是提高專業(yè)教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高制圖學(xué)科課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也是實(shí)施創(chuàng)新教育與提高素質(zhì)教育的最佳手段之一。一、前言受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用單一的教學(xué)模式，致使課堂氛圍十分枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得初中信息技術(shù)教學(xué)一度處于消極狀態(tài)之中。所以，針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以置身于愉悅、靈活的學(xué)習(xí)氛圍之中，以推動(dòng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的有效進(jìn)步。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是引發(fā)學(xué)生思考的良好方式，不但有利于學(xué)生思維能力的進(jìn)步，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是一種極為有效的情境教學(xué)方式。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生都能夠被問(wèn)題所吸引，以增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的成效。對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，有許多創(chuàng)設(shè)方式可以為教師所用。如階梯式、發(fā)現(xiàn)式以及探究式問(wèn)題情境，都可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升起到激發(fā)作用，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，掌握到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效方法，使自身學(xué)習(xí)能力得以增強(qiáng)。另外，在開展問(wèn)題情境教學(xué)時(shí)，對(duì)于問(wèn)題的提出，教師應(yīng)予以把握。一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及理解水平，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅能夠回答出問(wèn)題，還能夠獲得對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。另一方面，對(duì)于問(wèn)題的難易程度，教師也應(yīng)有所權(quán)衡，避免過(guò)難問(wèn)題的提出，損害學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也要避免過(guò)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的提出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生阻礙。所以，教師務(wù)必要在問(wèn)題的提出上下一番功夫。例如，在學(xué)習(xí)“建立網(wǎng)站”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你平日瀏覽的網(wǎng)站具備哪些特征？以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入探究，從而使初中學(xué)生信息素養(yǎng)獲得提高。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍對(duì)游戲的喜愛，是多數(shù)學(xué)生所具備的天性，然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師會(huì)認(rèn)為游戲會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，實(shí)則不然，通過(guò)對(duì)游戲的有效運(yùn)用，能夠使游戲彰顯出新的價(jià)值，并帶來(lái)意想不到的收獲。所以，在現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘游戲的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，讓學(xué)生在游戲的歡樂(lè)之中，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在開展游戲情境教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，共同投身于課堂游戲之中，這樣不但有助于提升初中學(xué)生合作能力，也能夠在最大程度上提升學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與程度，使教學(xué)成效得以凸顯。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)作設(shè)置”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可針對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展“迷宮游戲”，讓初中學(xué)生可對(duì)這一游戲產(chǎn)生喜愛情緒。再者，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)賽形式，來(lái)一同參與到課堂游戲之中，以推動(dòng)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平的共同進(jìn)步。四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，刺激學(xué)生探索通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可有效刺激學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠孜孜不倦，不斷取得學(xué)習(xí)水平的提升。所以，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓初中學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識(shí)進(jìn)行積極探索，進(jìn)而找尋到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，以提升自身學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師應(yīng)針對(duì)初中學(xué)生興趣所在，以及內(nèi)心需求等，為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的積極性與主動(dòng)性，最終任務(wù)情境的作用得以切實(shí)發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建高級(jí)動(dòng)畫”這一知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生可有效投身于這一情境中，進(jìn)而制作出生日賀卡以及火柴點(diǎn)燃等動(dòng)畫。并且，通過(guò)這一方式，對(duì)鞏固學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極為有利，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)課堂中大膽馳騁，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。五、創(chuàng)設(shè)角色情境，發(fā)揮學(xué)生主體地位在以往初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常會(huì)采用高密度的理論灌輸方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而這一方式是極具片面性的，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮起到抑制作用。因此，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可借助創(chuàng)設(shè)角色情境的方式，來(lái)發(fā)揮學(xué)生在課堂之中的主體地位。對(duì)此，可通過(guò)互評(píng)方式，來(lái)促進(jìn)師生、生生之間的角色互換。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱相關(guān)知識(shí)，并在課堂中以教師的角色，來(lái)對(duì)自身的查閱成果進(jìn)行講述，讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到自己才是課堂的主人，學(xué)習(xí)最終還是要靠自身的主?有圓拍莧〉糜幸嫻難?習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色情境，讓師生之間的角色能夠進(jìn)行互換，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生在課堂中的參與程度，并有利于幫助學(xué)生構(gòu)建良好的信息技術(shù)知識(shí)體系，使初中學(xué)生實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力等都獲得顯著進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。六、總結(jié)總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的積極性，使初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率得以提升。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，充分貫徹情境創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)模式，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、游戲情境、任務(wù)情境以及角色情境等方式，來(lái)發(fā)揮出情境教學(xué)的作用，從而使初中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平獲得總體飛躍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上不斷地進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林中藥68香雪制藥云埔工廠設(shè)備原理培訓(xùn)(設(shè)備部)香雪制藥云埔工廠69提取設(shè)備中藥提取罐是屬于夾套式壓力容器,其結(jié)構(gòu)是多樣的。按外形可分為:正錐形、斜錐形、直筒形我們公司的提取罐是直筒形。主要結(jié)構(gòu)包括:罐體、加料口、夾套加熱、出料口、加熱設(shè)備(換熱器)、冷凝器等組成提取設(shè)備70查看標(biāo)識(shí)獲取更備信息查看標(biāo)識(shí)獲取更備信息71設(shè)備原理:向主罐內(nèi)加入藥材的2~7倍溶劑(工藝定),浸泡后,通過(guò)夾套蒸汽加熱。罐內(nèi)藥液沸騰,根據(jù)各溶劑的沸點(diǎn)不同,開始,低沸點(diǎn)組份先進(jìn)行沸騰變成二次蒸汽通過(guò)冷凝、冷卻到油水分離,可根據(jù)工藝情況確定是否回流或進(jìn)行排放。油水分離器利用油水的密度不同而進(jìn)行上、下分層,從而得到揮發(fā)油。另由于加熱過(guò)程中,主罐內(nèi)上、中、下部藥液存在濃度差,可以使藥液從主罐底部通過(guò)過(guò)濾器和泵打回到主罐上部進(jìn)行循環(huán),實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)提取。設(shè)備原理:72中藥提取設(shè)備原理培訓(xùn)課件73汽液分離器汽液