舉例論證方法訓(xùn)練課件

舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練蓑煙雨任平生獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪;徘徊于夜色仍明的街頭,你是否在為生活的不順而將痛苦放大…其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之,但調(diào)整好心態(tài),以正確的方法面對挫折與痛苦,才能快意人生。(提出中心論點(diǎn))孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，任何一個(gè)孩子都喜歡快樂地學(xué)習(xí)，尤其對小學(xué)生來說，都喜歡在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣。只有給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們自己的快樂學(xué)習(xí)天地，他們才能放飛夢想，收獲快樂的希望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見“樂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。理想的課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的，是讓課堂成為擂臺(tái)，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，現(xiàn)在，我就如何營造快樂的語文課堂談一些淺薄的認(rèn)識(shí)。一、快樂高效的語文課堂，主動(dòng)權(quán)是孩子們的在小學(xué)語文教學(xué)中，一名語文教師要把握好自己在教學(xué)中的角色定位，明確自己的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都精心備好，在每個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”。一堂語文課的關(guān)鍵在于教授的語文知識(shí)要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。如我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語文上冊《比本領(lǐng)》這篇課文第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我就把整堂課快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)合作精神的可貴。我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙地把握文章的主旨，精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)交流，回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)已獲得知識(shí)的快樂。二是學(xué)習(xí)課文，通過自讀、表演、誦讀、默讀等方式，讓學(xué)生匯報(bào)自己閱讀后的感受，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)：1、自讀自悟，讓學(xué)生理解“它們都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。2、分角色朗讀梅花鹿、金絲猴和大象伯伯的話，感受合作的精神，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語意思。3、同桌討論，理解“你看看我，我看看你，都笑了。”重點(diǎn)句段，感受小動(dòng)物的心理變化。三是討論環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都進(jìn)入角色，身臨其境，理解單元主題：“合作”，用自己真情實(shí)感，感受理解“合作精神的可貴?！彼氖峭卣寡由?，讓學(xué)生明白大家在生活中，學(xué)習(xí)上合作，就能化作無窮的力量。本堂課有聲有色，學(xué)生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報(bào)中孩子們的心情是快樂的，沒有絲毫的壓抑感。他們在接受語文知識(shí)的同時(shí)升華了自己的情感。把快樂的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子們，這是每位語文教師都應(yīng)該力爭去做到的，不要過度地?fù)?dān)心孩子們的“能不能”、“行不行”。更重要的是尊重孩子的學(xué)習(xí)語文的天性，要孩子快樂地去說：“我能”、“我行”。只有孩子們擁有了快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們才是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們體驗(yàn)到小主人的快樂，何樂而不為呢？二、快樂高效的語文課堂，語文教師是有風(fēng)格的有思想的語文教師必須是一位熱衷于教育事業(yè)，有著淵博學(xué)識(shí)，并且具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師。教師具有熱衷教育事業(yè)的情懷，是給學(xué)生快樂課堂的先決條件。他們總能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂汲取知識(shí)。熱衷教育事業(yè)的教師，他們有著許多共性，都能充分認(rèn)識(shí)教育工作的意義和希望，不斷把自己的信仰、理念融入到自己的課堂教學(xué)中去。在紛繁復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)中，仍能井井有條地對待每天的教學(xué)工作，以富有愛心的教育行為，關(guān)懷每一位學(xué)生。如杰出的教育家魏書生老師，對教育事業(yè)情有獨(dú)鐘，每天都享受著教育事業(yè)的快樂，對每一位學(xué)生充滿愛意，給每一位學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生眼中，語文教師就應(yīng)該是一位才華橫溢的人。有才華的語文教師會(huì)用機(jī)智幽默、妙語連珠的課堂語言帶給學(xué)生快樂；在旁征博引、語出驚人的講評(píng)中讓學(xué)生感受到文化的魅力；又可在深情的演繹中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的意境中去，從而得到情感的熏陶和感染。睿智的語文教師可以嫻熟地駕馭課堂，給學(xué)生層層深入地設(shè)計(jì)問題，如抽絲剝繭般指引學(xué)生去思考，從而在活躍的氣氛中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。有著自己教學(xué)風(fēng)格的語文教師更能吸引學(xué)生，教師教學(xué)的風(fēng)格與其人格有著密不可分關(guān)系。在教學(xué)中，將平凡的招式練到極致，就是絕招。語文教師要想形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，就必須不斷提升自我，砥礪德行，深入鉆研專業(yè)知識(shí)，開拓自己的視野，積極探索新的教學(xué)模式。有著鮮明教學(xué)風(fēng)格的語文課堂必定異彩紛呈，讓學(xué)生沉醉其中，從而快樂地學(xué)習(xí)到知識(shí)。三、高效課堂需要活躍的課堂氛圍教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視?，F(xiàn)代的學(xué)生，有著自尊心強(qiáng)，好玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)。作為一名語文教師，必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材實(shí)際，給課堂增加快樂元素，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這是高效課堂的極點(diǎn)。美國教育家約翰•杜威在批判舊教育消極地對待兒童時(shí)指出:“興趣是生長中的信號(hào)和象征,興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。經(jīng)常而耐心的觀察兒童的興趣,對于教育者是最重要的?！边€指出:“這些興趣不應(yīng)予以放任,也不應(yīng)予以壓抑?！辈荒堋耙匀涡院秃闷娲媪苏嬲呐d趣?！迸d趣是人積極探究某事物的心理傾向。興趣這種特殊的心理傾向,在人們認(rèn)識(shí)和研究某事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對某事物發(fā)生興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發(fā)豐富的想象和積極的思維,產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中,用意志去克服困難而不感到疲倦。所以教師一旦使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有了興趣,就會(huì)在生活中經(jīng)常地細(xì)心觀察,認(rèn)真地思考,天長日久,學(xué)生對這些事物的知識(shí)就會(huì)廣博起來,從而對深化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的前提。因此,教師對青少年有目的,自然而愉快地在學(xué)習(xí)上的培養(yǎng),不僅能使學(xué)生積極向上,不斷奮進(jìn),甚至有可能使學(xué)生自此養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,思維情景,心里需要來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.抓好思想教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣教育起源于人的生存發(fā)展需要。人要生存要發(fā)展,就強(qiáng)烈地需要自己變?nèi)跣閺?qiáng)大,自己能主宰自己的命運(yùn)。教育要懂得用需要來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。興趣源于需要,如果教育能夠激發(fā)學(xué)生的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性則是無疑的。教師經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和革命理想教育,特別是演講一個(gè)科學(xué)家尋求真理的艱辛及科研成果給人類帶來的巨大財(cái)富和個(gè)人的榮耀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說過:“在教學(xué)過程中,為學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生創(chuàng)造取得成績的前景,是刺激學(xué)習(xí)興趣的有效方法”,是理想之景。2.根據(jù)學(xué)生年齡特征,講究教學(xué)方法,善于喚起并組織學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,寓教于趣,融趣于教中,是興趣的現(xiàn)實(shí)之景2.1充分利用電教手段引起興趣。在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教器材發(fā)揮電化教育特有的“鮮明色彩”,“生動(dòng)形象”,“聲像同步”等優(yōu)勢,充分利用多媒體,設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮,有興趣的電教材料,把靜止的東西變成活動(dòng)的東西,把抽象的東西形象化。從而刺激學(xué)生的視覺,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感,喚起求知欲,引起對所學(xué)問題的興趣,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。2.2通過游戲性活動(dòng)增強(qiáng)興趣。巴班斯基說:“做認(rèn)知性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行?！币獯罄宋闹髁x教育家維多里諾認(rèn)為,學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣,可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)科不同,可選擇不同的游戲形式,在輕松愉快的游戲中,學(xué)得主動(dòng),玩得開心。興趣自然就上來了。2.3通過實(shí)踐操作活動(dòng)發(fā)展興趣。法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求教師將教學(xué)組織成為輕松,愉快及富有吸引力的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲的課堂上,一般都處于被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)興趣被壓抑著。新課程的實(shí)施,課本編排,三維一體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及地方課程,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng),使他們既動(dòng)腦,又動(dòng)手,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展興趣。2.4通過開拓思維能力升華興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金指出:“學(xué)習(xí)不是玩耍,而是勞動(dòng)。也不是輕松的勞動(dòng)。它要求全力以赴。”因此,教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景條件,讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。新課標(biāo)“面向一切學(xué)生”的理念正凸現(xiàn)了這一特點(diǎn)。一堂課應(yīng)讓每一位學(xué)生都有收獲,都能參與課堂活動(dòng)。參與式教學(xué)法是一種科學(xué)的授課新形式,它“突出學(xué)生為中心”的教育理念,理論上實(shí)現(xiàn)教育公平,承認(rèn)個(gè)體差異,協(xié)同發(fā)展,教學(xué)方法靈活多變,有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維努力,培養(yǎng)興趣。2.5設(shè)計(jì)好每堂課,保持穩(wěn)定的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“課上的感興趣意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考得同時(shí),還感到興奮和激動(dòng),對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異,有時(shí)甚至驚訝,意識(shí)到,感覺到自己的智力,體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅,為人的智慧和意志的偉大而自豪?！币虼?教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。如:新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力常用的簡單實(shí)際的方法,一個(gè)小故事,小游戲或是一個(gè)演示,就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來,從而激起學(xué)生的求知欲,很快地使其入情入境。授課過程中,努力創(chuàng)設(shè)問題情景,以吸引學(xué)生的有意注意力激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),始終保持認(rèn)真,主動(dòng)的態(tài)度和情緒。課堂內(nèi)容的拓展延伸部分設(shè)計(jì)問題應(yīng)盡力聯(lián)系生活,這樣可使學(xué)生身臨其境,領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決生活實(shí)際問題,獲得成功的喜悅,保持穩(wěn)定的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?！笨梢娕d趣在教育中有著重要的作用。我們教育者除了在實(shí)踐中運(yùn)用總結(jié)外,在理論上也應(yīng)該認(rèn)真地了解興趣的一些本質(zhì)特征,以便在教育實(shí)踐活動(dòng)中更高屋建瓴地因勢利導(dǎo),因材施教。2.5.1興趣有一定的廣泛性。古今中外許多出類拔萃的人才,少年時(shí)期都興趣廣泛,地理天文皆通。這種廣泛的興趣促使人去接觸和注意多方面的事物,眼界開闊了,境界高了,從而獲得廣博的知識(shí),智力獲得了多元發(fā)展,為將來成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也要杜絕個(gè)別學(xué)生的偏科現(xiàn)象。2.5.2興趣要有一個(gè)中心。當(dāng)學(xué)生在廣泛興趣的基礎(chǔ)上讓他們放縱而不加克制,就會(huì)讓興趣泛濫使學(xué)生最終一事無成。什么興趣都成了自己的重點(diǎn)或中心,結(jié)果什么中心也沒了?？?#8226;馬克思青年時(shí)代對法律、音樂、哲學(xué)、新聞、經(jīng)濟(jì)學(xué)等都發(fā)生了濃厚興趣,他選擇了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為興趣中心,堅(jiān)持不懈,最后在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域取得了卓越成就。2.5.3興趣需要相對穩(wěn)定。興趣雖然很好,但是三天打魚兩天曬網(wǎng)而漫不經(jīng)心,或?qū)εd趣朝三暮四,也都不會(huì)獲得成功的?？傊?多年的教育實(shí)踐顯示:當(dāng)學(xué)生對某方面感興趣的時(shí)候,這種興趣就會(huì)引導(dǎo)他積極地學(xué)習(xí)并從事這方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),從而有長足的進(jìn)步,甚至有超常的發(fā)揮。興趣是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)動(dòng)力。舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法1舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練2舉例論證方法訓(xùn)練課件3舉例論證方法訓(xùn)練課件4舉例論證方法訓(xùn)練課件5舉例論證方法訓(xùn)練課件6舉例要簡練概括。舉例記事雖然也要用到記敘的表達(dá)方式,但和記敘文的寫法不同,不需要對事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及人物之間的對話、神態(tài)動(dòng)作,故事發(fā)生的場景等做細(xì)致生動(dòng)的描·議論文只是借事說理,所敘事例只要能證明觀點(diǎn)即可,文章的重點(diǎn)是作者所論證的觀點(diǎn)而不是用來說理的事例。如果不考慮論點(diǎn)的需要,信筆寫去,甚至進(jìn)行大段的記敘,那事例不但起不到應(yīng)有的論證作用,還會(huì)使議論文變成“兩頭議、中間敘”的不倫不類的文章。舉例要簡練概括。7·二、舉例要緊扣論點(diǎn)舉例論證時(shí),所舉事例必須與所論證的觀點(diǎn)緊密相扣,這才能起到論證的作用首先,在選擇事例時(shí),就要看事例本身是否蘊(yùn)含著所要論證的觀點(diǎn)。其次,由于事例本身往往具有多義性,因此,在敘述事例時(shí),還要有意識(shí)地突出事例中與論點(diǎn)相扣的一面,不能泛泛地說事,即圍繞論點(diǎn)定向復(fù)述事例·二、舉例要緊扣論點(diǎn)8·三、舉例要析理透辟?！づe例是為了說理,舉例過程中或概述事例之后要對事例作適當(dāng)?shù)姆治?將其中蘊(yùn)含的道理圍繞觀點(diǎn)說清說透,這對于增強(qiáng)論證的力量也是很有必要的?！で屑刹患臃治龅匦攀帜閬?隨意羅列事例,這樣必然會(huì)造成事理脫節(jié),舉例失當(dāng)?！と⑴e例要析理透辟。9【片斷賞析】1、人皆愿己成才,于是,就有人羨慕那些鳴驚人之才。其實(shí),一鳴之前必有百鳴、千鳴、萬鳴,只是未使人驚而已。(觀點(diǎn))達(dá)芬奇畫《蒙娜麗莎》之前,作畫何止萬千,據(jù)說他畫蛋就畫了好幾十天。莫泊桑的成名小說《羊脂球》發(fā)表前曾被退稿四十九次,稿紙堆起來有書桌般高。(事例)(《“一鳴”與“萬鳴”》)【片斷賞析】10點(diǎn)評(píng)在這一段議論中,作者為了論證在驚人的一鳴之前,必有未能驚人的許多鳴,舉了達(dá)芬奇畫蛋與莫泊桑遭退稿的例子。在敘述事例時(shí),作者特別點(diǎn)明達(dá)芬奇畫了《蒙娜麗莎》,莫泊桑發(fā)表了《羊脂球》,以照應(yīng)論點(diǎn)中“驚人的鳴”,再以作畫“萬千”、畫蛋“好幾十天”退稿“四十九次”等具體的數(shù)字照應(yīng)未能驚人的“百鳴、千鳴、萬鳴”,事例與論點(diǎn)緊緊相扣,十分有力地論證了作者的觀點(diǎn)——有了量的積累才會(huì)有質(zhì)的飛躍。點(diǎn)評(píng)11舉例論證方法訓(xùn)練課件12舉例論證方法訓(xùn)練課件13舉例論證方法訓(xùn)練課件14舉例論證方法訓(xùn)練課件15舉例論證方法訓(xùn)練課件16舉例論證方法訓(xùn)練課件17舉例論證方法訓(xùn)練課件18舉例論證方法訓(xùn)練課件19舉例論證方法訓(xùn)練課件20舉例論證方法訓(xùn)練課件21舉例論證方法訓(xùn)練課件22舉例論證方法訓(xùn)練課件23舉例論證方法訓(xùn)練課件24舉例論證方法訓(xùn)練課件25舉例論證方法訓(xùn)練課件26舉例論證方法訓(xùn)練課件27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?8舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練蓑煙雨任平生獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪;徘徊于夜色仍明的街頭,你是否在為生活的不順而將痛苦放大…其實(shí)人生中挫折與痛苦時(shí)常有之,但調(diào)整好心態(tài),以正確的方法面對挫折與痛苦,才能快意人生。(提出中心論點(diǎn))孩子們的內(nèi)心世界是純潔的，任何一個(gè)孩子都喜歡快樂地學(xué)習(xí)，尤其對小學(xué)生來說，都喜歡在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)，享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣。只有給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)屬于他們自己的快樂學(xué)習(xí)天地，他們才能放飛夢想，收獲快樂的希望?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，可見“樂”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。理想的課堂應(yīng)當(dāng)是快樂的，是讓課堂成為擂臺(tái)，是讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，現(xiàn)在，我就如何營造快樂的語文課堂談一些淺薄的認(rèn)識(shí)。一、快樂高效的語文課堂，主動(dòng)權(quán)是孩子們的在小學(xué)語文教學(xué)中，一名語文教師要把握好自己在教學(xué)中的角色定位，明確自己的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都精心備好，在每個(gè)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而不應(yīng)是教師的“獨(dú)角戲”。一堂語文課的關(guān)鍵在于教授的語文知識(shí)要面向孩子，都是為孩子而預(yù)設(shè)生成的。如我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)語文上冊《比本領(lǐng)》這篇課文第二課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我就把整堂課快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給了學(xué)生。這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)合作精神的可貴。我在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，巧妙地把握文章的主旨，精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)：一是復(fù)習(xí)交流，回顧第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)已獲得知識(shí)的快樂。二是學(xué)習(xí)課文，通過自讀、表演、誦讀、默讀等方式，讓學(xué)生匯報(bào)自己閱讀后的感受，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)：1、自讀自悟，讓學(xué)生理解“它們都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。2、分角色朗讀梅花鹿、金絲猴和大象伯伯的話，感受合作的精神，理解“得意揚(yáng)揚(yáng)、垂頭喪氣”等詞語意思。3、同桌討論，理解“你看看我，我看看你，都笑了。”重點(diǎn)句段，感受小動(dòng)物的心理變化。三是討論環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都進(jìn)入角色，身臨其境，理解單元主題：“合作”，用自己真情實(shí)感，感受理解“合作精神的可貴?！彼氖峭卣寡由?，讓學(xué)生明白大家在生活中，學(xué)習(xí)上合作，就能化作無窮的力量。本堂課有聲有色，學(xué)生的積極性很高，大家熱情高漲，孩子們是整堂課的主人，在交流匯報(bào)中孩子們的心情是快樂的，沒有絲毫的壓抑感。他們在接受語文知識(shí)的同時(shí)升華了自己的情感。把快樂的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給孩子們，這是每位語文教師都應(yīng)該力爭去做到的，不要過度地?fù)?dān)心孩子們的“能不能”、“行不行”。更重要的是尊重孩子的學(xué)習(xí)語文的天性，要孩子快樂地去說：“我能”、“我行”。只有孩子們擁有了快樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，他們才是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們體驗(yàn)到小主人的快樂，何樂而不為呢？二、快樂高效的語文課堂，語文教師是有風(fēng)格的有思想的語文教師必須是一位熱衷于教育事業(yè)，有著淵博學(xué)識(shí)，并且具有自己教學(xué)風(fēng)格的教師。教師具有熱衷教育事業(yè)的情懷，是給學(xué)生快樂課堂的先決條件。他們總能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂汲取知識(shí)。熱衷教育事業(yè)的教師，他們有著許多共性，都能充分認(rèn)識(shí)教育工作的意義和希望，不斷把自己的信仰、理念融入到自己的課堂教學(xué)中去。在紛繁復(fù)雜的教學(xué)業(yè)務(wù)中，仍能井井有條地對待每天的教學(xué)工作，以富有愛心的教育行為，關(guān)懷每一位學(xué)生。如杰出的教育家魏書生老師，對教育事業(yè)情有獨(dú)鐘，每天都享受著教育事業(yè)的快樂，對每一位學(xué)生充滿愛意，給每一位學(xué)生以快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生眼中，語文教師就應(yīng)該是一位才華橫溢的人。有才華的語文教師會(huì)用機(jī)智幽默、妙語連珠的課堂語言帶給學(xué)生快樂；在旁征博引、語出驚人的講評(píng)中讓學(xué)生感受到文化的魅力；又可在深情的演繹中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章的意境中去，從而得到情感的熏陶和感染。睿智的語文教師可以嫻熟地駕馭課堂，給學(xué)生層層深入地設(shè)計(jì)問題，如抽絲剝繭般指引學(xué)生去思考，從而在活躍的氣氛中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。有著自己教學(xué)風(fēng)格的語文教師更能吸引學(xué)生，教師教學(xué)的風(fēng)格與其人格有著密不可分關(guān)系。在教學(xué)中，將平凡的招式練到極致，就是絕招。語文教師要想形成自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，就必須不斷提升自我，砥礪德行，深入鉆研專業(yè)知識(shí)，開拓自己的視野，積極探索新的教學(xué)模式。有著鮮明教學(xué)風(fēng)格的語文課堂必定異彩紛呈，讓學(xué)生沉醉其中，從而快樂地學(xué)習(xí)到知識(shí)。三、高效課堂需要活躍的課堂氛圍教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視?，F(xiàn)代的學(xué)生，有著自尊心強(qiáng)，好玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)。作為一名語文教師，必須抓住學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合教材實(shí)際，給課堂增加快樂元素，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，這是高效課堂的極點(diǎn)。美國教育家約翰•杜威在批判舊教育消極地對待兒童時(shí)指出:“興趣是生長中的信號(hào)和象征,興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力。經(jīng)常而耐心的觀察兒童的興趣,對于教育者是最重要的。”還指出:“這些興趣不應(yīng)予以放任,也不應(yīng)予以壓抑?！辈荒堋耙匀涡院秃闷娲媪苏嬲呐d趣?！迸d趣是人積極探究某事物的心理傾向。興趣這種特殊的心理傾向,在人們認(rèn)識(shí)和研究某事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對某事物發(fā)生興趣,他就可以持久地集中注意力,保持清晰的感知,激發(fā)豐富的想象和積極的思維,產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中,用意志去克服困難而不感到疲倦。所以教師一旦使學(xué)生對所學(xué)學(xué)科有了興趣,就會(huì)在生活中經(jīng)常地細(xì)心觀察,認(rèn)真地思考,天長日久,學(xué)生對這些事物的知識(shí)就會(huì)廣博起來,從而對深化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的前提。因此,教師對青少年有目的,自然而愉快地在學(xué)習(xí)上的培養(yǎng),不僅能使學(xué)生積極向上,不斷奮進(jìn),甚至有可能使學(xué)生自此養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的積極思維往往是從疑開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,思維情景,心里需要來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。1.抓好思想教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣教育起源于人的生存發(fā)展需要。人要生存要發(fā)展,就強(qiáng)烈地需要自己變?nèi)跣閺?qiáng)大,自己能主宰自己的命運(yùn)。教育要懂得用需要來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。興趣源于需要,如果教育能夠激發(fā)學(xué)生的需要,學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性則是無疑的。教師經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育和革命理想教育,特別是演講一個(gè)科學(xué)家尋求真理的艱辛及科研成果給人類帶來的巨大財(cái)富和個(gè)人的榮耀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來。前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說過:“在教學(xué)過程中,為學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生創(chuàng)造取得成績的前景,是刺激學(xué)習(xí)興趣的有效方法”,是理想之景。2.根據(jù)學(xué)生年齡特征,講究教學(xué)方法,善于喚起并組織學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣,寓教于趣,融趣于教中,是興趣的現(xiàn)實(shí)之景2.1充分利用電教手段引起興趣。在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教器材發(fā)揮電化教育特有的“鮮明色彩”,“生動(dòng)形象”,“聲像同步”等優(yōu)勢,充分利用多媒體,設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺得新鮮,有興趣的電教材料,把靜止的東西變成活動(dòng)的東西,把抽象的東西形象化。從而刺激學(xué)生的視覺,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生新奇的快感,喚起求知欲,引起對所學(xué)問題的興趣,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。2.2通過游戲性活動(dòng)增強(qiáng)興趣。巴班斯基說:“做認(rèn)知性游戲的方法可稱為重要的刺激學(xué)習(xí)興趣的方法。此法依靠在教學(xué)中創(chuàng)造游戲的情景來進(jìn)行。”意大利人文主義教育家維多里諾認(rèn)為,學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣,可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)科不同,可選擇不同的游戲形式,在輕松愉快的游戲中,學(xué)得主動(dòng),玩得開心。興趣自然就上來了。2.3通過實(shí)踐操作活動(dòng)發(fā)展興趣。法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求教師將教學(xué)組織成為輕松,愉快及富有吸引力的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生在教師唱獨(dú)角戲的課堂上,一般都處于被動(dòng)的地位,學(xué)習(xí)興趣被壓抑著。新課程的實(shí)施,課本編排,三維一體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以及地方課程,引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng),使他們既動(dòng)腦,又動(dòng)手,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起新的學(xué)習(xí)需要,發(fā)展興趣。2.4通過開拓思維能力升華興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論專家卡斯特金指出:“學(xué)習(xí)不是玩耍,而是勞動(dòng)。也不是輕松的勞動(dòng)。它要求全力以赴?！币虼?教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景條件,讓學(xué)生有充分施展才能的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題。新課標(biāo)“面向一切學(xué)生”的理念正凸現(xiàn)了這一特點(diǎn)。一堂課應(yīng)讓每一位學(xué)生都有收獲,都能參與課堂活動(dòng)。參與式教學(xué)法是一種科學(xué)的授課新形式,它“突出學(xué)生為中心”的教育理念,理論上實(shí)現(xiàn)教育公平,承認(rèn)個(gè)體差異,協(xié)同發(fā)展,教學(xué)方法靈活多變,有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維努力,培養(yǎng)興趣。2.5設(shè)計(jì)好每堂課,保持穩(wěn)定的興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“課上的感興趣意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考得同時(shí),還感到興奮和激動(dòng),對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異,有時(shí)甚至驚訝,意識(shí)到,感覺到自己的智力,體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅,為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此,教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n,講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。如:新課的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力常用的簡單實(shí)際的方法,一個(gè)小故事,小游戲或是一個(gè)演示,就能把學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)吸引過來,從而激起學(xué)生的求知欲,很快地使其入情入境。授課過程中,努力創(chuàng)設(shè)問題情景,以吸引學(xué)生的有意注意力激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),始終保持認(rèn)真,主動(dòng)的態(tài)度和情緒。課堂內(nèi)容的拓展延伸部分設(shè)計(jì)問題應(yīng)盡力聯(lián)系生活,這樣可使學(xué)生身臨其境,領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決生活實(shí)際問題,獲得成功的喜悅,保持穩(wěn)定的興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師?！笨梢娕d趣在教育中有著重要的作用。我們教育者除了在實(shí)踐中運(yùn)用總結(jié)外,在理論上也應(yīng)該認(rèn)真地了解興趣的一些本質(zhì)特征,以便在教育實(shí)踐活動(dòng)中更高屋建瓴地因勢利導(dǎo),因材施教。2.5.1興趣有一定的廣泛性。古今中外許多出類拔萃的人才,少年時(shí)期都興趣廣泛,地理天文皆通。這種廣泛的興趣促使人去接觸和注意多方面的事物,眼界開闊了,境界高了,從而獲得廣博的知識(shí),智力獲得了多元發(fā)展,為將來成材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但也要杜絕個(gè)別學(xué)生的偏科現(xiàn)象。2.5.2興趣要有一個(gè)中心。當(dāng)學(xué)生在廣泛興趣的基礎(chǔ)上讓他們放縱而不加克制,就會(huì)讓興趣泛濫使學(xué)生最終一事無成。什么興趣都成了自己的重點(diǎn)或中心,結(jié)果什么中心也沒了?？?#8226;馬克思青年時(shí)代對法律、音樂、哲學(xué)、新聞、經(jīng)濟(jì)學(xué)等都發(fā)生了濃厚興趣,他選擇了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為興趣中心,堅(jiān)持不懈,最后在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域取得了卓越成就。2.5.3興趣需要相對穩(wěn)定。興趣雖然很好,但是三天打魚兩天曬網(wǎng)而漫不經(jīng)心,或?qū)εd趣朝三暮四,也都不會(huì)獲得成功的?？傊?多年的教育實(shí)踐顯示:當(dāng)學(xué)生對某方面感興趣的時(shí)候,這種興趣就會(huì)引導(dǎo)他積極地學(xué)習(xí)并從事這方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),從而有長足的進(jìn)步,甚至有超常的發(fā)揮。興趣是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)動(dòng)力。舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法29舉例論證方法訓(xùn)練舉例論證方法訓(xùn)練30舉例論證方法訓(xùn)練課件31舉例論證方法訓(xùn)練課件32舉例論證方法訓(xùn)練課件33舉例論證方法訓(xùn)練課件34舉例要簡練概括。舉例記事雖然也要用到記敘的表達(dá)方式,但和記敘文的寫法不同,不需要對事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景以及人物之間的對話、神態(tài)動(dòng)作,故事發(fā)生的場景等