人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)課件

人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)2013年9月16日人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)2013年9月16日1學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式6050.8有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐學(xué)50生比引發(fā)較多的討論交流4030.530老師講授2012自學(xué)大量的書面練習(xí)105.40.80.6其他0教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式6050.8有較多的動(dòng)2一個(gè)人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％·視聽20％·示范30％·討論50％·練習(xí)75％·教用90％卡耐基：一兩重的參與勝過一噸的說教一個(gè)人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％3學(xué)生解答問題的能力≠實(shí)際解決問題的能力。學(xué)生解答問題的能力≠實(shí)際解決問題的能力。4轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真正關(guān)注的核心問題之一。教育：寧靜而致遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真5課堂需要回答的三個(gè)問題·誰的課堂?·課堂做什么?·課堂怎么做?課堂需要回答的三個(gè)問題·誰的課堂?·課堂做什么?6一、課堂是什么？一、課堂是什么？7是師生生命成長的平臺(tái)，不是教師表演的舞臺(tái)。是知識(shí)、思想的集散地，不是傳遞知識(shí)的主渠道。（一）課堂是什么？是師生生命成長的平臺(tái)，不是教師表演的舞臺(tái)。是知8是文本走向生活的對(duì)接艙，不是陳舊知識(shí)的剪切板是智慧生成的孵化器，不是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所是文本走向生活的對(duì)接艙，不是陳舊知識(shí)的剪切板是智9（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):生命的課堂：是提升師生生命質(zhì)量并持續(xù)發(fā)展的課堂生活的課堂：是學(xué)會(huì)生活、服務(wù)于生活的課堂游戲的課堂：是玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):生命的課堂：10交流的課堂：是交換知識(shí)、交流思想的課堂對(duì)話的課堂：是敢說、能說、會(huì)說的課堂快樂的課堂：是體會(huì)共同快樂成長的課堂思想的課堂：是培養(yǎng)思維方式、思考習(xí)慣的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):交流的課堂：是交換知識(shí)、交流思想的課堂對(duì)話的課堂：是敢說11學(xué)習(xí)的課堂：是學(xué)會(huì)傾聽、采集、應(yīng)用信息的課堂主動(dòng)的課堂：是積極思考、勇于探索的課堂體驗(yàn)的課堂：是體驗(yàn)成功、艱辛、挫折、愛心、毅力、恒心的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):學(xué)習(xí)的課堂：是學(xué)會(huì)傾聽、采集、應(yīng)用信息的課堂主動(dòng)的課12潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發(fā)現(xiàn)的課堂：是培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力的課堂興趣的課堂：是激發(fā)、培養(yǎng)、保護(hù)興趣的課堂多元的課堂：是形式、主體、內(nèi)容多元化課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發(fā)現(xiàn)的課堂：是培13和諧的課堂：是培養(yǎng)寬容、包容、平等、和諧的課堂真誠的課堂：是彼此真誠面對(duì)、直面心靈的課堂問題的課堂：是激發(fā)問題、鼓勵(lì)探索、解決問題的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):和諧的課堂：是培養(yǎng)寬容、包容、平等、和諧的課堂14平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：是教育即生活、學(xué)校即社會(huì)的課堂展示的課堂：是學(xué)習(xí)成果、方法、過程展示的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：15教育質(zhì)量觀分?jǐn)?shù)≠教學(xué)成績：知識(shí)與能力教學(xué)成績≠教學(xué)質(zhì)量：學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化積淀教學(xué)質(zhì)量≠教育質(zhì)量：道德品質(zhì)、心理性格、人品信仰教育質(zhì)量觀分?jǐn)?shù)≠教學(xué)成績：知識(shí)與能力教學(xué)16二、關(guān)于高效課堂建設(shè)的思考二、關(guān)于高效課堂建設(shè)的思考17高效課堂隱喻—穿越玉米地原理高效課堂隱喻—穿越玉米地原理18高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地。首先，要比誰穿越得快，這是比速速度；其次，要比誰在穿越的時(shí)候掰的玉米多，這是比結(jié)果、比效益；再次，要比誰在穿越以后，身上被玉米葉割破的傷口少，這是比安全。在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都不能只顧一項(xiàng)指標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，才能高效和持續(xù)。高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地19高效課堂三個(gè)維度速度安全結(jié)果高效課堂三個(gè)維度速度安全結(jié)果201、關(guān)于“高效課堂”的基本特征1、關(guān)于“高效課堂”的基本特征21特征一：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就有多大的發(fā)展。特征一：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，22特征二：將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括凝煉概念讓學(xué)生自己去解讀體悟真諦特征二：將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題讓學(xué)生23特征三：將話語權(quán)還給學(xué)生語言是思維的外衣。學(xué)生說出來的才是學(xué)生的，老師想說的最好能通過學(xué)生說出來。特征三：將話語權(quán)還給學(xué)生語言是思維的外衣。學(xué)生說出來24特征四：將探究權(quán)還給學(xué)生自己經(jīng)歷過的印象才深刻特征四：將探究權(quán)還給學(xué)生自己經(jīng)歷過的印象才深刻25特征五：將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)展，而不是被動(dòng)地去發(fā)展。特征五：將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)展，而不是被26傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）教師關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少；關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少；教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少；

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）教師關(guān)27–師生一問一答式活動(dòng)多，生生積極有效互動(dòng)少；–教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多，關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少；–教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）–師生一問一答式活動(dòng)多，生生積極有282、“高效課堂”的核心——問題為本2、“高效課堂”的核心——問題為本29高效課堂——問題生成的課堂學(xué)生生成的問題有哪些？學(xué)生如何生成問題？（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）老師應(yīng)該預(yù)設(shè)什么樣的問題（教材中的、教材外的、學(xué)生自身差異的……）問題生成單高效課堂——問題生成的課堂學(xué)生生成的問題有哪些？30高效課堂——問題互解的課堂學(xué)生：小組交流心得，互解生成的問題，并可能進(jìn)一步生成問題。老師：巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性、關(guān)鍵性問題。高效課堂——問題互解的課堂學(xué)生：小組交流心得，互31高效課堂——問題展示的課堂老師有意識(shí)的讓部分學(xué)生展示生成的普遍性和關(guān)鍵性問題（強(qiáng)化）。老師引領(lǐng)對(duì)這些問題的思考。高效課堂——問題展示的課堂老師有意識(shí)的讓部分學(xué)生展示32高效課堂——問題訓(xùn)練和鞏固的課堂通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)普遍性和關(guān)鍵性問題的認(rèn)識(shí)與理解練習(xí)的內(nèi)容要有層次，以滿足不同類學(xué)習(xí)的需求（必掌握的內(nèi)容、適度拓展的內(nèi)容、高難度的內(nèi)容）

因材施教(因?qū)ο?、因?nèi)容、因方法）高效課堂——問題訓(xùn)練和鞏固的課堂通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固和加33高效課堂——問題拓展的課堂內(nèi)容的拓展方法的拓展思想的拓展高效課堂——問題拓展的課堂內(nèi)容的拓展方法的拓展思想343、“高效課堂”的操作流程先思后教講練結(jié)合留白質(zhì)疑生生互動(dòng)3、“高效課堂”的操作流程先思后教講練355、“高效課堂”的九個(gè)關(guān)注維度5、“高效課堂”的九個(gè)關(guān)注維度36課堂目標(biāo)的三個(gè)維度欲漁魚?課堂目標(biāo)的三個(gè)維度欲漁魚?37課堂內(nèi)容的三個(gè)維度序度量課堂內(nèi)容的三個(gè)維度序度量38課堂關(guān)系的三個(gè)維度您恕怒課堂關(guān)系的三個(gè)維度您恕怒396、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵(lì)者，就不能硬“牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。6、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放40（三）“高效課堂”的教育觀（三）“高效課堂”的教育觀41教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育不是復(fù)制教育不是凝固教育不是分?jǐn)?shù)教育不是壓迫……教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育42沒有分?jǐn)?shù)校長、教師過不了今天，但只有分?jǐn)?shù)學(xué)生過不了明天。沒有分?jǐn)?shù)校長、教師過不了今天，但只43基礎(chǔ)教育的任務(wù)夯實(shí)做人的基礎(chǔ)夯實(shí)走向社會(huì)的基礎(chǔ)夯實(shí)學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)夯實(shí)身心健康的基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的任務(wù)夯實(shí)做人的基礎(chǔ)夯實(shí)44教育是良心工程做好我們能做好的事情教育是良心工程做好我們能做好的事45ThankYou!ThankYou!46謝謝12月-2209:43:3109:4309:4312月-2212月-2209:4309:4309:43:3112月-2212月-2209:43:312022/12/109:43:31謝謝12月-2201:07:2401:0701:07121、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。09:43:3109:43:3109:4312/10/20229:43:31AM3、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。12月-2209:43:3109:43Dec-2210-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。09:43:3109:43:3109:43Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。12月-2212月-2209:43:3109:43:31December10,20226、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。10十二月20229:43:31上午09:43:3112月-227、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。。十二月229:43上午12月-2209:43December10,20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/12/109:43:3109:43:3110December20229、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。9:43:31上午9:43上午09:43:3112月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/10/20229:43:31AM09:43:3110-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會(huì)看得起你。12/10/20229:43AM12/10/20229:43AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會(huì)有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、無論才能知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現(xiàn)在我不會(huì)再逼自己眷戀了。12月-2209:43:3110December202209:43謝謝大家1、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月48人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)2013年9月16日人才培養(yǎng)與高效課堂建設(shè)2013年9月16日49學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式6050.8有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐學(xué)50生比引發(fā)較多的討論交流4030.530老師講授2012自學(xué)大量的書面練習(xí)105.40.80.6其他0教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式6050.8有較多的動(dòng)50一個(gè)人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％·視聽20％·示范30％·討論50％·練習(xí)75％·教用90％卡耐基：一兩重的參與勝過一噸的說教一個(gè)人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％51學(xué)生解答問題的能力≠實(shí)際解決問題的能力。學(xué)生解答問題的能力≠實(shí)際解決問題的能力。52轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真正關(guān)注的核心問題之一。教育：寧靜而致遠(yuǎn)轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力是需要真53課堂需要回答的三個(gè)問題·誰的課堂?·課堂做什么?·課堂怎么做?課堂需要回答的三個(gè)問題·誰的課堂?·課堂做什么?54一、課堂是什么？一、課堂是什么？55是師生生命成長的平臺(tái)，不是教師表演的舞臺(tái)。是知識(shí)、思想的集散地，不是傳遞知識(shí)的主渠道。（一）課堂是什么？是師生生命成長的平臺(tái)，不是教師表演的舞臺(tái)。是知56是文本走向生活的對(duì)接艙，不是陳舊知識(shí)的剪切板是智慧生成的孵化器，不是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所是文本走向生活的對(duì)接艙，不是陳舊知識(shí)的剪切板是智57（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):生命的課堂：是提升師生生命質(zhì)量并持續(xù)發(fā)展的課堂生活的課堂：是學(xué)會(huì)生活、服務(wù)于生活的課堂游戲的課堂：是玩中學(xué)、學(xué)中玩的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):生命的課堂：58交流的課堂：是交換知識(shí)、交流思想的課堂對(duì)話的課堂：是敢說、能說、會(huì)說的課堂快樂的課堂：是體會(huì)共同快樂成長的課堂思想的課堂：是培養(yǎng)思維方式、思考習(xí)慣的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):交流的課堂：是交換知識(shí)、交流思想的課堂對(duì)話的課堂：是敢說59學(xué)習(xí)的課堂：是學(xué)會(huì)傾聽、采集、應(yīng)用信息的課堂主動(dòng)的課堂：是積極思考、勇于探索的課堂體驗(yàn)的課堂：是體驗(yàn)成功、艱辛、挫折、愛心、毅力、恒心的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):學(xué)習(xí)的課堂：是學(xué)會(huì)傾聽、采集、應(yīng)用信息的課堂主動(dòng)的課60潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發(fā)現(xiàn)的課堂：是培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力的課堂興趣的課堂：是激發(fā)、培養(yǎng)、保護(hù)興趣的課堂多元的課堂：是形式、主體、內(nèi)容多元化課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發(fā)現(xiàn)的課堂：是培61和諧的課堂：是培養(yǎng)寬容、包容、平等、和諧的課堂真誠的課堂：是彼此真誠面對(duì)、直面心靈的課堂問題的課堂：是激發(fā)問題、鼓勵(lì)探索、解決問題的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):和諧的課堂：是培養(yǎng)寬容、包容、平等、和諧的課堂62平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：是教育即生活、學(xué)校即社會(huì)的課堂展示的課堂：是學(xué)習(xí)成果、方法、過程展示的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價(jià)值):平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：63教育質(zhì)量觀分?jǐn)?shù)≠教學(xué)成績：知識(shí)與能力教學(xué)成績≠教學(xué)質(zhì)量：學(xué)習(xí)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化積淀教學(xué)質(zhì)量≠教育質(zhì)量：道德品質(zhì)、心理性格、人品信仰教育質(zhì)量觀分?jǐn)?shù)≠教學(xué)成績：知識(shí)與能力教學(xué)64二、關(guān)于高效課堂建設(shè)的思考二、關(guān)于高效課堂建設(shè)的思考65高效課堂隱喻—穿越玉米地原理高效課堂隱喻—穿越玉米地原理66高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地。首先，要比誰穿越得快，這是比速速度；其次，要比誰在穿越的時(shí)候掰的玉米多，這是比結(jié)果、比效益；再次，要比誰在穿越以后，身上被玉米葉割破的傷口少，這是比安全。在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)都不能只顧一項(xiàng)指標(biāo)，只有實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，才能高效和持續(xù)。高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地67高效課堂三個(gè)維度速度安全結(jié)果高效課堂三個(gè)維度速度安全結(jié)果681、關(guān)于“高效課堂”的基本特征1、關(guān)于“高效課堂”的基本特征69特征一：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就有多大的發(fā)展。特征一：將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，依靠學(xué)生，70特征二：將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用規(guī)律讓學(xué)生自己去概括凝煉概念讓學(xué)生自己去解讀體悟真諦特征二：將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問題讓學(xué)生71特征三：將話語權(quán)還給學(xué)生語言是思維的外衣。學(xué)生說出來的才是學(xué)生的，老師想說的最好能通過學(xué)生說出來。特征三：將話語權(quán)還給學(xué)生語言是思維的外衣。學(xué)生說出來72特征四：將探究權(quán)還給學(xué)生自己經(jīng)歷過的印象才深刻特征四：將探究權(quán)還給學(xué)生自己經(jīng)歷過的印象才深刻73特征五：將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)展，而不是被動(dòng)地去發(fā)展。特征五：將發(fā)展權(quán)還給學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)展，而不是被74傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）教師關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)多，關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少；關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少；教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少；

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）教師關(guān)75–師生一問一答式活動(dòng)多，生生積極有效互動(dòng)少；–教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多，關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少；–教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多，關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中普遍存在的問題（六多六少）–師生一問一答式活動(dòng)多，生生積極有762、“高效課堂”的核心——問題為本2、“高效課堂”的核心——問題為本77高效課堂——問題生成的課堂學(xué)生生成的問題有哪些？學(xué)生如何生成問題？（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）老師應(yīng)該預(yù)設(shè)什么樣的問題（教材中的、教材外的、學(xué)生自身差異的……）問題生成單高效課堂——問題生成的課堂學(xué)生生成的問題有哪些？78高效課堂——問題互解的課堂學(xué)生：小組交流心得，互解生成的問題，并可能進(jìn)一步生成問題。老師：巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性、關(guān)鍵性問題。高效課堂——問題互解的課堂學(xué)生：小組交流心得，互79高效課堂——問題展示的課堂老師有意識(shí)的讓部分學(xué)生展示生成的普遍性和關(guān)鍵性問題（強(qiáng)化）。老師引領(lǐng)對(duì)這些問題的思考。高效課堂——問題展示的課堂老師有意識(shí)的讓部分學(xué)生展示80高效課堂——問題訓(xùn)練和鞏固的課堂通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)普遍性和關(guān)鍵性問題的認(rèn)識(shí)與理解練習(xí)的內(nèi)容要有層次，以滿足不同類學(xué)習(xí)的需求（必掌握的內(nèi)容、適度拓展的內(nèi)容、高難度的內(nèi)容）

因材施教(因?qū)ο蟆⒁騼?nèi)容、因方法）高效課堂——問題訓(xùn)練和鞏固的課堂通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固和加81高效課堂——問題拓展的課堂內(nèi)容的拓展方法的拓展思想的拓展高效課堂——問題拓展的課堂內(nèi)容的拓展方法的拓展思想823、“高效課堂”的操作流程先思后教講練結(jié)合留白質(zhì)疑生生互動(dòng)3、“高效課堂”的操作流程先思后教講練835、“高效課堂”的九個(gè)關(guān)注維度5、“高效課堂”的九個(gè)關(guān)注維度84課堂目標(biāo)的三個(gè)維度欲漁魚?課堂目標(biāo)的三個(gè)維度欲漁魚?85課堂內(nèi)容的三個(gè)維度序度量課堂內(nèi)容的三個(gè)維度序度量86課堂關(guān)系的三個(gè)維度您恕怒課堂關(guān)系的三個(gè)維度您恕怒876、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放羊”；是啟發(fā)者，就不能“填鴨”；是激勵(lì)者，就不能硬“牽”；是授業(yè)者，就不能當(dāng)講不講。教師越是導(dǎo)之有方，學(xué)生的主體作用就越能充分發(fā)揮。6、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放88（三）“高效課堂”的教育觀（三）“高效課堂”的教育觀89教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育不是復(fù)制教育不是凝固教育不是分?jǐn)?shù)教育不是壓迫……教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育90沒有分?jǐn)?shù)校長、教師過不了今天，但只有分?jǐn)?shù)學(xué)生過不了明天。沒有分?jǐn)?shù)校長、教師過不了今天，但只91基礎(chǔ)教育的任務(wù)夯實(shí)做人的基礎(chǔ)夯實(shí)走向社會(huì)的基礎(chǔ)夯實(shí)學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)夯實(shí)身心健康的基礎(chǔ)基礎(chǔ)教育的任務(wù)夯實(shí)做人的基礎(chǔ)夯實(shí)92教育是良心工程做好我們能做好的事情教育是良心工程做好我們能做好的事93ThankYou!T