中秋月作文課件分析

中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō),意象就是寓"意"之"象",就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情.月色美圖【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)幫助很大。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底往往需要在興趣地追求下得以養(yǎng)成，特別是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，有許多要背誦的文章和熟練的成語(yǔ)、學(xué)生如果能在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)積極好學(xué)，孜孜不倦地練習(xí)。如果不是在興趣里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性難于保持，學(xué)習(xí)的勁頭不能持續(xù)，扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)就難以養(yǎng)成。注重興趣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)生意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好語(yǔ)文。一、把握時(shí)機(jī)，渲染課堂氣氛小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放輕松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。二、交流情感，激發(fā)思維教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來(lái)，滲透到教學(xué)中，在課堂提問(wèn)中我總是用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來(lái)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂(lè)情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績(jī)。三、以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)文的能力。正如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。四、重點(diǎn)引發(fā)，反復(fù)品味課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語(yǔ)，獨(dú)具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái)，啟發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)，去品味，去感悟。某些表面看來(lái)已經(jīng)懂得的詞語(yǔ)，如果讓學(xué)生自己去品味，去琢磨，會(huì)比老師講解得到的認(rèn)識(shí)更深刻，效果更好。五、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”最后到“要學(xué)我”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。六、吸引注意，培養(yǎng)興趣少年兒童的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學(xué)活動(dòng)組織的活潑多樣，要采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。析文作圖，是吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。《2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確，“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”是語(yǔ)文課程的核心的目標(biāo)?！半S文練筆”：以教材文本為寫作材料，在閱讀學(xué)習(xí)中，我們把課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用有機(jī)融合，及時(shí)尋找、篩選出教材中具有核心價(jià)值的語(yǔ)言表達(dá)形式，設(shè)計(jì)、開展寫作練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，及時(shí)挖掘教材中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)，把“讀本”變成“寫本”，設(shè)計(jì)有效的隨文小練筆，真正做到讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。隨文練筆的設(shè)計(jì)正像于永正老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。”現(xiàn)實(shí)中，不同的學(xué)生確實(shí)存在不同的寫作障礙，每個(gè)孩子的寫作水平也不盡相同，因此，我們教師在閱讀課堂上，既要備教材，更要備學(xué)生，一堂課中也應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的隨文練筆，讓不同水平的學(xué)生有不同的模仿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，有文可寫。學(xué)生通過(guò)隨文練筆可以有效發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)，逐步提高思維能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｒ?、積累詞匯，讀中促寫概括性練習(xí)是語(yǔ)言理解、表達(dá)訓(xùn)練的一種重要形式。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們?cè)O(shè)計(jì)不同形式的隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)梳理自己整體把握的文章內(nèi)容。如：《草船借箭》這篇課文中，重要的生詞和文章主要內(nèi)容有比較大的聯(lián)系。初讀后，教師可提示學(xué)生用上課文的生詞和重要的短語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文所寫的故事。教師可在初步嘗試階段，指引一些方法：抓課題著手，抓重點(diǎn)段著手，抓“六要素”著手，抓事物或人物的互相聯(lián)系等入手。這種類型的隨文練筆可以將學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和理解課文有效結(jié)合，這種練筆對(duì)那些詞匯缺乏、語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的學(xué)生很有幫助，在多次練習(xí)這種練筆后，學(xué)生增強(qiáng)積累詞語(yǔ)意識(shí)，更關(guān)注細(xì)節(jié)。二、激發(fā)想象、豐富語(yǔ)言1.內(nèi)涵挖掘。為了凸顯表達(dá)中心，教材文本中有些地方描述比較簡(jiǎn)潔，甚至形成一些空白，教師可以以言簡(jiǎn)意賅處為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們想象補(bǔ)充，借助具體語(yǔ)言顯化事物形象、情景。如：在《自己的花是給別人看的》一課中，第三段的重點(diǎn)句：“走過(guò)任何一條街，……許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，……，應(yīng)接不暇?！钡拈喿x品味時(shí)，順勢(shì)創(chuàng)設(shè)小練筆：如果你置身于這一花海之中，能具體描述這片花海的情景嗎？可以用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言來(lái)描述“花的海洋”：我們漫步在德國(guó)的街道上，________________________；心想________________________________。隨文練筆因文而生，又“高”于課文。由此看出，隨文練筆有具體對(duì)應(yīng)的情境，與課文緊密相連；練筆的內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有助于提升孩子的語(yǔ)言能力，更好地持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。2.創(chuàng)造想象。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的文本材料，結(jié)合具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在理解、想象中進(jìn)行練筆。在人教版第十冊(cè)《與象共舞》一課教學(xué)中，我們可以結(jié)合本冊(cè)中人物描寫的重點(diǎn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)想象填空式的練筆：在文中第四段寫道：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想___________________；（語(yǔ)言的想象）。當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他又可能會(huì)說(shuō)___________________。（語(yǔ)言的想象）三、修辭、寫法遷移模仿葉圣陶說(shuō)：閱讀與寫作是一貫的，閱讀的其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒(méi)有不提高的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，貴在引領(lǐng)學(xué)生熟知并發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，再?gòu)闹刑嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。有效的隨文練筆，更應(yīng)充分以文本為依托，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，聚焦修辭手法、寫作方法等關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)思路，提升文字運(yùn)用能力。1.特色修辭方法學(xué)習(xí)運(yùn)用。1）例如在人教版第十冊(cè)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們找到武松的語(yǔ)言后，感受武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。教師順勢(shì)引導(dǎo)、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步熟悉“以語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的方法，嘗試閱讀片段，為人物設(shè)計(jì)符合個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生寫幾句對(duì)話，然后交流、品析：看是否符合人物特點(diǎn)。2）在學(xué)習(xí)品味人教版第十冊(cè)《威尼斯的小艇》課文第二節(jié)后，小結(jié)：我們要把事物寫具體，可以用上一些比喻。請(qǐng)學(xué)生再一次朗讀精彩文段，體會(huì)比喻的寫法，再由淺入深地出示一些練筆加以運(yùn)用鞏固。例：句1：平靜的湖面猶如______________。句2：街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_______________好像____________。讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中形成技能。2.文段結(jié)構(gòu)模仿在人教版第十冊(cè)《與象共舞》一課教學(xué)中，熟讀課文后，梳理鞏固寫法：讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：1）泰國(guó)的大象十分熱情。2）泰國(guó)的大象是友誼的使者。3）泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手?！瓕W(xué)生進(jìn)行練筆，課堂交流、點(diǎn)評(píng)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更全面地關(guān)注每一個(gè)孩子，分層次引導(dǎo)，由讀到寫，遷移延伸，學(xué)以致用。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本表達(dá)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、思維品質(zhì)。中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的1意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō),意象就是寓"意"之"象",就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情.意象的重要性2月色美圖月色美圖3中秋月作文課件分析4中秋月作文課件分析5中秋月作文課件分析6中秋月作文課件分析7中秋月作文課件分析8中秋月作文課件分析9國(guó)家握影國(guó)家握影10月亮傳說(shuō)月亮傳說(shuō)11中秋月作文課件分析12中秋月作文課件分析13中秋月作文課件分析14中秋月作文課件分析15中秋月作文課件分析16中秋月作文課件分析17中秋月作文課件分析18中秋月作文課件分析19中秋月作文課件分析20中秋月作文課件分析21中秋月作文課件分析22中秋月作文課件分析23中秋月作文課件分析24中秋月作文課件分析25中秋月作文課件分析26中秋月作文課件分析27中秋月作文課件分析28中秋月作文課件分析29中秋月作文課件分析30中秋月作文課件分析31中秋月作文課件分析32中秋月作文課件分析33中秋月作文課件分析34中秋月作文課件分析35中秋月作文課件分析36中秋月作文課件分析37中秋月作文課件分析38中秋月作文課件分析39中秋月作文課件分析40中秋月作文課件分析41中秋月作文課件分析42中秋月作文課件分析43中秋月作文課件分析44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析中秋月作文課件分析意象的重要性所謂意象,就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō),意象就是寓"意"之"象",就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中,意象的名詞解釋是:所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái),可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合,也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象",是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情.月色美圖【Abstract】TheTolstoyoncesaid："Successfulteachingdemandofisnotcompulsive，buttheinterestwhichstirupastudent."Theinterestisthebestofteacher，ispushthestudentseekknowledgeofakindofmotiveisachild1inthestudyaggressivemostactiveofmentalstatefactor.興趣是最好的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)幫助很大。堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文功底往往需要在興趣地追求下得以養(yǎng)成，特別是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，有許多要背誦的文章和熟練的成語(yǔ)、學(xué)生如果能在興趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)積極好學(xué)，孜孜不倦地練習(xí)。如果不是在興趣里學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性難于保持，學(xué)習(xí)的勁頭不能持續(xù)，扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)就難以養(yǎng)成。注重興趣教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以降低學(xué)生意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)好語(yǔ)文。一、把握時(shí)機(jī)，渲染課堂氣氛小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放輕松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。二、交流情感，激發(fā)思維教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，師生的情感極大地影響著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會(huì)融洽民主。它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進(jìn)教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學(xué)生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節(jié)課。故此，每節(jié)課我都竭力把信任和鼓勵(lì)的情感表現(xiàn)出來(lái)，滲透到教學(xué)中，在課堂提問(wèn)中我總是用帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維、分析和概括，用動(dòng)作提示學(xué)生們回憶舊知識(shí)，接受新內(nèi)容，或用信任、期待的目光引發(fā)孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來(lái)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，要把自己的歡樂(lè)情感融入到學(xué)生的成功之中，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生有了自信，從教師的稱贊中產(chǎn)生了不可遏止的激情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，收到良好的成績(jī)。三、以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)文的能力。正如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。四、重點(diǎn)引發(fā)，反復(fù)品味課文中一些寓意深刻，富有哲理的詞語(yǔ)，獨(dú)具匠心的教材布局，以及耐人尋味的細(xì)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找出來(lái)，啟發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)，去品味，去感悟。某些表面看來(lái)已經(jīng)懂得的詞語(yǔ)，如果讓學(xué)生自己去品味，去琢磨，會(huì)比老師講解得到的認(rèn)識(shí)更深刻，效果更好。五、開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”最后到“要學(xué)我”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。六、吸引注意，培養(yǎng)興趣少年兒童的注意力缺乏持久性和穩(wěn)定性，他們的學(xué)習(xí)興趣往往左右著他們的注意力。所以，教師要把教學(xué)活動(dòng)組織的活潑多樣，要采取新穎的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。析文作圖，是吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的方法之一?！?011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確，“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”是語(yǔ)文課程的核心的目標(biāo)?！半S文練筆”：以教材文本為寫作材料，在閱讀學(xué)習(xí)中，我們把課文內(nèi)容的理解和語(yǔ)言形式的運(yùn)用有機(jī)融合，及時(shí)尋找、篩選出教材中具有核心價(jià)值的語(yǔ)言表達(dá)形式，設(shè)計(jì)、開展寫作練習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，及時(shí)挖掘教材中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)，把“讀本”變成“寫本”，設(shè)計(jì)有效的隨文小練筆，真正做到讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。隨文練筆的設(shè)計(jì)正像于永正老師說(shuō)：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！爆F(xiàn)實(shí)中，不同的學(xué)生確實(shí)存在不同的寫作障礙，每個(gè)孩子的寫作水平也不盡相同，因此，我們教師在閱讀課堂上，既要備教材，更要備學(xué)生，一堂課中也應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的隨文練筆，讓不同水平的學(xué)生有不同的模仿、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，有文可寫。學(xué)生通過(guò)隨文練筆可以有效發(fā)展語(yǔ)言素養(yǎng)，逐步提高思維能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ?。一、積累詞匯，讀中促寫概括性練習(xí)是語(yǔ)言理解、表達(dá)訓(xùn)練的一種重要形式。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們?cè)O(shè)計(jì)不同形式的隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)詞語(yǔ)來(lái)梳理自己整體把握的文章內(nèi)容。如：《草船借箭》這篇課文中，重要的生詞和文章主要內(nèi)容有比較大的聯(lián)系。初讀后，教師可提示學(xué)生用上課文的生詞和重要的短語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文所寫的故事。教師可在初步嘗試階段，指引一些方法：抓課題著手，抓重點(diǎn)段著手，抓“六要素”著手，抓事物或人物的互相聯(lián)系等入手。這種類型的隨文練筆可以將學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)和理解課文有效結(jié)合，這種練筆對(duì)那些詞匯缺乏、語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的學(xué)生很有幫助，在多次練習(xí)這種練筆后，學(xué)生增強(qiáng)積累詞語(yǔ)意識(shí)，更關(guān)注細(xì)節(jié)。二、激發(fā)想象、豐富語(yǔ)言1.內(nèi)涵挖掘。為了凸顯表達(dá)中心，教材文本中有些地方描述比較簡(jiǎn)潔，甚至形成一些空白，教師可以以言簡(jiǎn)意賅處為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們想象補(bǔ)充，借助具體語(yǔ)言顯化事物形象、情景。如：在《自己的花是給別人看的》一課中，第三段的重點(diǎn)句：“走過(guò)任何一條街，……許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，……，應(yīng)接不暇?！钡拈喿x品味時(shí)，順勢(shì)創(chuàng)設(shè)小練筆：如果你置身于這一花海之中，能具體描述這片花海的情景嗎？可以用自己的語(yǔ)言，也可以適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言來(lái)描述“花的海洋”：我們漫步在德國(guó)的街道上，________________________；心想________________________________。隨文練筆因文而生，又“高”于課文。由此看出，隨文練筆有具體對(duì)應(yīng)的情境，與課文緊密相連；練筆的內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有助于提升孩子的語(yǔ)言能力，更好地持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。2.創(chuàng)造想象。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的文本材料，結(jié)合具體語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在理解、想象中進(jìn)行練筆。在人教版第十冊(cè)《與象共舞》一課教學(xué)中，我們可以結(jié)合本冊(cè)中人物描寫的重點(diǎn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)想象填空式的練筆：在文中第四段寫道：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想___________________；（語(yǔ)言的想象）。當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說(shuō)話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他又可能會(huì)說(shuō)___________________。（語(yǔ)言的想象）三、修辭、寫法遷移模仿葉圣陶說(shuō)：閱讀與寫作是一貫的，閱讀的其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒(méi)有不提高的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，貴在引領(lǐng)學(xué)生熟知并發(fā)現(xiàn)文本的語(yǔ)言形式特點(diǎn)，再?gòu)闹刑嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。有效的隨文練筆，更應(yīng)充分以文本為依托，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)，聚焦修辭手法、寫作方法等關(guān)鍵目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)思路，提升文字運(yùn)用能力。1.特色修辭方法學(xué)習(xí)運(yùn)用。1）例如在人教版第十冊(cè)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們找到武松的語(yǔ)言后，感受武松倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。教師順勢(shì)引導(dǎo)、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步熟悉“以語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的方法，嘗試閱讀片段，為人物設(shè)計(jì)符合個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生寫幾句對(duì)話，然后交流、品析：看是否符合人物特點(diǎn)。2）在學(xué)習(xí)品味人教版第十冊(cè)《威尼斯的小艇》課文第二節(jié)后，小結(jié)：我們要把事物寫具體，可以用上一些比喻。請(qǐng)學(xué)生再一次朗讀精彩文段，體會(huì)比喻的寫法，再由淺入深地出示一些練筆加以運(yùn)用鞏固。例：句1：平靜的湖面猶如______________。句2：街道兩邊的梧桐樹仿佛_________________。_______________好像____________。讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中形成技能。2.文段結(jié)構(gòu)模仿在人教版第十冊(cè)《與象共舞》一課教學(xué)中，熟讀課文后，梳理鞏固寫法：讀了課文，你喜歡泰國(guó)的大象嗎？仿照課文總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國(guó)的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：1）泰國(guó)的大象十分熱情。2）泰國(guó)的大象是友誼的使者。3）泰國(guó)的大象是勞動(dòng)的能手。