任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框架·任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文(時(shí)評文),重在考查學(xué)生對事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法,思維的深度與廣度,表達(dá)的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件?1問題的提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識。可以說信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。2目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺電腦。2.2信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)水平不高很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。3農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學(xué)活動(dòng)都很難開展。我們計(jì)算機(jī)老師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況呢？我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。我們學(xué)校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數(shù)量我們無法改變，那就在學(xué)生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班學(xué)生分成四個(gè)組，每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時(shí)筆者主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先筆者把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，筆者就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時(shí)成績加1分。3.1.2網(wǎng)速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過慢確實(shí)讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，如果上課時(shí)想打開一個(gè)網(wǎng)頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學(xué)模式的分析探討著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個(gè)學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?.2.1培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，沒有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。4結(jié)語國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。（上接194頁）作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，怎樣更合理有效地利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對學(xué)生授之以“漁”？希望這篇文章能給帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”.華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師.”新課程教學(xué)呼喚教師應(yīng)從單純的知識傳授者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思.教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的教學(xué)行為.多元教學(xué)反思方式是指在教學(xué)中綜合運(yùn)用前瞻性反思、同步反思和回顧性反思三種反思形式.教學(xué)反思是教師不斷更新教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng).教師通過教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，防止課堂教學(xué)困境重復(fù)出現(xiàn).因此，教師要經(jīng)常有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)反思，才能減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性，提高教師課堂的駕馭能力，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.以下將以反思實(shí)例敘述如何進(jìn)行多元教學(xué)反思，不斷提高駕馭課堂的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.1堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段同步反思是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中立即收集課堂情境的反饋信息，及時(shí)反思并對課堂教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)控.每上完一節(jié)課，寫下自己教學(xué)過程中“精彩一刻”，即產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的那個(gè)教學(xué)行為，因?yàn)檫@是教師成功進(jìn)行教學(xué)同步反思的瞬間，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).在“測量小燈泡的電功率”一節(jié)課的引入時(shí)，筆者觀察到剛上完體育課的學(xué)生大汗淋漓，難以控制情緒，難于集中注意力.便突發(fā)奇想，向?qū)W生拋出了一個(gè)問題串：“同學(xué)們看桌上小燈泡上面的標(biāo)識是什么意思？利用這兩個(gè)數(shù)據(jù)可以算出小燈泡的哪些物理量？如何計(jì)算？什么是小燈泡的額定功率？如果給小燈泡兩端加的電壓不是額定電壓，小燈泡的功率如何測出？”學(xué)生一下子興奮起來，老師竟然一口氣發(fā)出那么多個(gè)問號.他們求知的欲望被激發(fā)起來，然后再敘述題目時(shí)，他們動(dòng)筆、動(dòng)腦、小組合作都動(dòng)起來了.通過突發(fā)的有效問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既回憶了電阻的求法，也復(fù)習(xí)了電功率的知識，為本節(jié)課的成功開展打下了良好的基礎(chǔ).這一同步反思促成了一堂課好的開端，達(dá)成了有效問題驅(qū)動(dòng)策略的效果，把握住了教學(xué)的方向和順序，使學(xué)生思維活動(dòng)專注地展開，既有深度又有廣度，直接提高了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.同步反思最能生成教學(xué)中衍生的信息，生成意想不到的教學(xué)資源.如在“電功率”一節(jié)“額定功率”的教學(xué)中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：“取一個(gè)‘36V25W’的燈泡，把它接在36V的電路中，它正常發(fā)光；把它接在24V的電路中，它發(fā)光黯淡；把它接在40V的電路中，它強(qiáng)烈發(fā)光.”接下來是“電功率測量”知識點(diǎn)公式P=UI的講解.以往在講這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都是獨(dú)立講.有一次上課時(shí)，筆者突發(fā)奇想，進(jìn)行了改進(jìn)，在電路中增加了電流表，并把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用表格記錄下來.利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確了額定功率和實(shí)際功率，而且把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)也用在了“電功率測量”知識點(diǎn)公式P=UI的講解中，從課堂小測及時(shí)反饋和課后作業(yè)的完成情況可以看出學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果很好.就教師個(gè)體而言，剛開始很難做到一節(jié)課40分鐘都很精彩，更做不到每一節(jié)課都很完美，但只要堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段，物理課必能越上越出彩.2回顧性教學(xué)反思注重記錄疏漏或失誤回顧性教學(xué)反思常?；谑谡n教師課后對課堂教學(xué)內(nèi)容的回憶，進(jìn)而總結(jié)反思.在教學(xué)過程中，由于受時(shí)間、設(shè)備、學(xué)生及教學(xué)過程的復(fù)雜性影響，無論教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，課前準(zhǔn)備多么充分，疏漏和失誤也是不可避免的.因此，在回顧性反思中，教師要注重記錄物理課堂教學(xué)中的疏漏或失誤，積累經(jīng)驗(yàn)，避免被同一塊石頭絆倒.在講“動(dòng)能和勢能”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“重力勢能與被舉的高度有關(guān)？”有的學(xué)生說拿兩個(gè)相同的玻璃瓶從不同高度落向地面，從玻璃瓶粉碎的程度去判斷.還有的學(xué)生說讓一個(gè)人從不同高度落向地面，從自身感覺來判斷.我說“也可以”，可是從很多學(xué)生的表情以及情緒看自己簡單的認(rèn)同是不恰當(dāng)?shù)?，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都可以說明重力勢能與高度有關(guān)系，但玻璃瓶的粉碎具有破壞性，也不利于環(huán)保.人從一定的高度處落下，可能導(dǎo)致摔傷.不利于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng).后來筆者親自做了“讓同一石頭從不同高度落向水面”的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)用視頻捕捉，通過視頻回放讓學(xué)生明白從激起水花大小不同來說明重力勢能與高度的關(guān)系.從學(xué)生的眼神中感受到他們在獲得知識的同時(shí)也感受到了一種美.回顧性教學(xué)反思基于真實(shí)的回顧記錄，在個(gè)人教學(xué)疏漏或失誤中反思出彌補(bǔ)策略和新的合適方法，進(jìn)而寫出“再教設(shè)計(jì)”，有針對性地改正缺陷、彌補(bǔ)不足，避免教師無效教學(xué)行為誤導(dǎo)學(xué)生.長此以往進(jìn)行回顧性反思，必能增強(qiáng)教師的有效教學(xué)行為，潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求真的物理學(xué)科素養(yǎng).3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程為前瞻性教學(xué)反思儲備資源前瞻性反思是指教師在授課之前，有準(zhǔn)備地對整個(gè)課堂教學(xué)過程做全局式的設(shè)計(jì).在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)記下學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，可以為今后的前瞻性反思儲備資源，增強(qiáng)教師對學(xué)情的分析與把握能力.“比熱容”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生每次聽完課后，都感到難以理解.難在概念的抽象性，難在概念單位的復(fù)雜性，難在利用比熱容知識解釋日常生活中的一些道理等.幾次改進(jìn)教學(xué)都不太理想，在課堂上，看到同學(xué)們“困惑”的眼神，在比熱容概念教學(xué)時(shí)，筆者又一次進(jìn)行了嘗試.設(shè)計(jì)了表2，比較相同質(zhì)量的水和干泥土吸收相同熱量后溫度的變化.通過用數(shù)據(jù)對比，學(xué)生很容易就明白了水和干泥土吸熱能力的問題，從學(xué)生課堂的主動(dòng)參與和投入狀態(tài)，可以看出在有限的時(shí)間里，最有效地將比熱容知識轉(zhuǎn)化到了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.在教學(xué)反思中，關(guān)注并記下學(xué)生的創(chuàng)新和閃光點(diǎn)，這是下一次再講授本節(jié)課的寶貴資源.串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是物理電學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是初學(xué)電學(xué)的學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識點(diǎn).筆者嘗試在課堂上讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例來類比.某學(xué)生甲用水流來類比（圖1），學(xué)生對水流的支流和干流的關(guān)系有一定的認(rèn)識，則讓他們猜想串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)就是一件很容易的事了.而某學(xué)生乙則畫了下面一個(gè)圖.一個(gè)人從前門走到后門，途經(jīng)圓形通道A和B，有幾種走法？該同學(xué)用路徑來類比電路，同學(xué)們學(xué)起來通俗易懂.受到學(xué)生形象類比的啟發(fā)，筆者在下一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將問題進(jìn)一步深化：如果是一大群人從前門走到后門，途經(jīng)圓形通道A和B（設(shè)定通道A口徑遠(yuǎn)比B要大），哪一個(gè)通道走過的人多呢？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了，在并聯(lián)電路中，兩支路上連有相同材質(zhì)的導(dǎo)體，橫截面積大的對電流阻礙較少，電阻小，通過的電流較大.這一知識延伸，加深了學(xué)生對并聯(lián)電路中電流、電阻、電壓關(guān)系的形象理解，學(xué)生的記憶效果更持久.由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是前瞻性反思的隱形資源.總之，教師的教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)和校正的過程.教師應(yīng)常?；谕椒此?、回顧性反思和前瞻性反思構(gòu)成的多元反思方式，對自己授課進(jìn)行針對性的反思，堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段，回顧性教學(xué)反思注重記錄疏漏或失誤，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程為前瞻性教學(xué)反思儲備資源，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師課堂的駕馭能力，不斷提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.成功的教學(xué)必有完善的計(jì)劃，即使有再強(qiáng)的執(zhí)行力而沒有好的計(jì)劃也于事無補(bǔ);教學(xué)計(jì)劃是教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考與探索的結(jié)果，是教學(xué)實(shí)踐、反思及不斷升華的歷程。初中體育與健康教學(xué)計(jì)劃的制定有必要厘清幾點(diǎn)：一、厘清學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建水平四學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架體育教學(xué)內(nèi)容是課程構(gòu)建的核心之一，整體構(gòu)建是涉及全校的課程內(nèi)容分布的問題，厘清三級課程管理系統(tǒng)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架?！墩n標(biāo)》（2011版）列舉的課程內(nèi)容如田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、其他民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目等。地方體育與健康課程實(shí)施方案?v江蘇省2014年7月?w的課程內(nèi)容劃分為必學(xué)、限學(xué)、自選三類，必學(xué)內(nèi)容：基本活動(dòng)技能?v田徑類、體操類?w;武術(shù);體育與健康知識。限學(xué)內(nèi)容：球類?v籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球?w;韻律活動(dòng)與舞蹈;民間傳統(tǒng)體育等。自選內(nèi)容：游泳、花樣跳繩、定向運(yùn)動(dòng)、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。我校已有的課程內(nèi)容如“每月一賽”（拔河、合作跑、跑操、廣播體操、接力跑等）;海門市傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?v花樣跳繩、踢毽和跳橡皮筋?w。體育教師必做的學(xué)校體育工作如《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、南通市體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試、海門市季度體質(zhì)與視力狀況監(jiān)測等;“每月一賽”;“體育節(jié)”（田徑運(yùn)動(dòng)會、球賽等）;“一校一品”?v籃球、足球等?w;市教育局、體育局組織的體育比賽，學(xué)生全員參與的比賽?v廣播體操、跑操等?w等。結(jié)合學(xué)校體育工作篩選課程內(nèi)容，選擇學(xué)校具備條件、學(xué)生喜歡、教師能教的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建水平四學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架，具體思路：1、體能?v田徑類、體操類、武術(shù)等?w、體育文化和健康教育知識、校本課程確定是學(xué)生必修的內(nèi)容。正確處理一般體能類教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)體育課上成體能訓(xùn)練課的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中形成基本運(yùn)動(dòng)技能并增強(qiáng)體能。2.依據(jù)精教類、簡教類、知曉類、鍛煉類教學(xué)原理確定田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如籃球精教類教學(xué)內(nèi)容，“一校一品”籃球大教學(xué)單元內(nèi)容?v40?C50課時(shí)?w，分配在各學(xué)年學(xué)期中。結(jié)合各社團(tuán)種類確定簡教類教學(xué)內(nèi)容?v乒乓球、羽毛球等?w，并分配在各學(xué)年的學(xué)期中。3、整合測試項(xiàng)目，融入在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)中。南通市初中學(xué)生體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試方案，考生體育成績包括《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、平時(shí)體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平測試和畢業(yè)升學(xué)體育考試三個(gè)方面組成。每學(xué)期《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目、體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平測試3項(xiàng)，其中800米（女生）、1000米（男生）跑為必測項(xiàng)目，其余2項(xiàng)在體能素質(zhì)類與運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目中各選測1項(xiàng)?？晒W(xué)生選測的體能素質(zhì)類和運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目各不少于3項(xiàng)，且各學(xué)期2項(xiàng)選測的項(xiàng)目不得重復(fù)測試;畢業(yè)升學(xué)體育考試規(guī)定在題庫中田徑、體操、球類三大類測試項(xiàng)目每大類各供選三項(xiàng)，學(xué)生每大類“三選一”自主選擇考試。中考題庫中三十多個(gè)測試項(xiàng)目，每學(xué)期教體能技能選測6個(gè)項(xiàng)目、必測1個(gè)項(xiàng)目，初一、初二、初三上學(xué)期五個(gè)學(xué)期可選教題庫30多個(gè)項(xiàng)目，初三下學(xué)期根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)，復(fù)習(xí)應(yīng)考。如何優(yōu)化整合中考題庫考試項(xiàng)目呢？遵循運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)先易后難的順序如跳躍類，先立定跳遠(yuǎn)再立定三級蛙跳、立定三級跳遠(yuǎn)，后跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)，可確定初一立定跳遠(yuǎn)、跳繩，初二立定三級蛙跳、跳遠(yuǎn)，初三立定三級跳遠(yuǎn)、跳高;與精教類、簡教類、知曉體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容融合如籃球運(yùn)球繞桿、運(yùn)球投籃?v中考題庫測試項(xiàng)目?w安排在籃球教學(xué)單元的運(yùn)球、投籃部分。4、處理好基礎(chǔ)年級、畢業(yè)年級教學(xué)與中考內(nèi)容之間的關(guān)系。初一、初二基礎(chǔ)年級學(xué)生在相對集中時(shí)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如初一上學(xué)期選擇立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、實(shí)心球?v體能?w;廣播體操、籃球、足球?v技能?w;耐久跑?v男女生必測項(xiàng)目1000米、800米?w等教學(xué)內(nèi)容。5、除運(yùn)動(dòng)技能外，教師對選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與開發(fā)，形成運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，水平四體能技能教學(xué)內(nèi)容邏輯性編排構(gòu)成學(xué)校課程框架即各學(xué)年學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分布如初一上（下）學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：體育與健康知識、耐久跑、立定跳遠(yuǎn)（跳繩）、實(shí)心球（快速跑）、坐位體前屈?v30秒立臥撐?w、廣播體操（技巧）、籃球、足球（排球）、羽毛球（乒乓球）、“每月一賽”（海門市傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、男生引體向上、女生1分鐘仰臥起坐等。二、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，合理布局學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃《課標(biāo)》（2011版）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是“捆綁”在一起描述的即內(nèi)容緊隨目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是最重要，最重要的是學(xué)生喜歡并認(rèn)真學(xué)習(xí)與鍛煉。學(xué)習(xí)目標(biāo)由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系，細(xì)化水平學(xué)習(xí)目標(biāo)可得到下級學(xué)習(xí)目標(biāo)。“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，細(xì)化水平學(xué)習(xí)目標(biāo)可得到具體教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)如籃球運(yùn)動(dòng)技能水平學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：基本掌握并運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。水平四各年級籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會運(yùn)、傳、投等籃球基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，參與簡化規(guī)則的籃球教學(xué)比賽;學(xué)會運(yùn)球接投籃等“組合”技術(shù)，會學(xué)一些需要進(jìn)一步掌握的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，參加具有一定對抗性的籃球教學(xué)比賽;會用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)參加籃球教學(xué)比賽。各年級籃球教學(xué)比賽內(nèi)容：在規(guī)定區(qū)域中教學(xué)比賽如汽車輪胎替代籃圈的長方形平地、半場、全場籃球教學(xué)比賽，運(yùn)用傳球、運(yùn)球、投籃單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)比賽;“組合”技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)比賽;運(yùn)用所學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)比賽等。教師根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生學(xué)情等確定各學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。如何在各學(xué)年學(xué)期中序列教學(xué)內(nèi)容呢？遵循教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)、天氣狀況相適應(yīng)如體育文化和健康教育知識教學(xué)單元星布在雨天上室內(nèi)課;遵循教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生體能儲備相適應(yīng)如初一第一學(xué)期初廣播體操、學(xué)期末實(shí)心球;其他如每月一賽在每月月初等;畢業(yè)年級學(xué)生初三下學(xué)期統(tǒng)考，恢復(fù)體能、學(xué)生選項(xiàng)分組教學(xué)、體能與技能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練及適應(yīng)性訓(xùn)練及考后發(fā)展學(xué)生興趣愛好的體育運(yùn)動(dòng)。如何分配每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)呢？以每學(xué)期16周課時(shí)為例，體育理論、健康教育3-4課時(shí)，精學(xué)類運(yùn)動(dòng)技術(shù)10課時(shí)，簡學(xué)類或知曉體驗(yàn)類運(yùn)動(dòng)技術(shù)8-10課時(shí)、體能技能項(xiàng)目19-20課時(shí)，校本課程項(xiàng)目4-5課時(shí)。三、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)是初中體育與健康教學(xué)的基本單位，各學(xué)年學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用單元教學(xué)的形式教學(xué)。單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)一般通過分析教學(xué)內(nèi)容選擇分解教學(xué)法還是完整教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等決定教學(xué)單元技戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容搭配，就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分配教學(xué)單元課時(shí)。以融合在足球教學(xué)單元中的定位球踢遠(yuǎn)為例，運(yùn)用分解教學(xué)法，運(yùn)動(dòng)技術(shù)各環(huán)節(jié)具有階梯性，原地定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)、助跑定位球踢遠(yuǎn)（上一步、3-5步助跑）技術(shù)。原地定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)、助跑定位球踢遠(yuǎn)（上一步、3-5步助跑）技術(shù)、教學(xué)比賽（踢準(zhǔn)、踢遠(yuǎn)）等組成小單元教學(xué)，與足球運(yùn)球繞桿等小單元教學(xué)串接構(gòu)成大單元教學(xué);搭配力量、速度等身體素質(zhì)練習(xí)如立臥撐、引體向上、仰臥起坐等。四、針對性且個(gè)性化的設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是單元教學(xué)計(jì)劃的具體化，要避免單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)化，分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如實(shí)心球初一重點(diǎn)用力順序，難點(diǎn)投擲角度;初三重點(diǎn)遠(yuǎn)離器械、鞭打技術(shù)，難點(diǎn)投擲高度;身體練習(xí)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn);抓住技術(shù)教學(xué)載體，設(shè)置輔助練習(xí)如用“抱膝跳”體會蹲踞式跳遠(yuǎn)的“騰空”動(dòng)作;運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合掛圖講解、模型示范等，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，運(yùn)用語言法滲透體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理和健身方法等教學(xué)教育。課時(shí)計(jì)劃體現(xiàn)身體練習(xí)的課堂運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度學(xué)科特點(diǎn);運(yùn)用分層分組教學(xué)等有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生技能形成、體能發(fā)展，并享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃為班級學(xué)生量身定做，因此具有針對性。體育教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過程，而教師與學(xué)生之間人與人互動(dòng)的過程是最大的變數(shù)。如男生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，課上預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)能保持他們學(xué)習(xí)的熱情;女生能遵守課堂秩序，可引導(dǎo)她們之間的協(xié)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)等。分析各班學(xué)情，因勢而導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)教育目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃由教師自己制定并實(shí)施，因此具有個(gè)性化。教師根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生需求、學(xué)校體育與健康課程資源等因素，同時(shí)體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)如中老年教師通過精選游戲、選用豐富的練習(xí)手段和多樣的練習(xí)形式組織教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)教育而不選用自己不擅長的方式方法如體育舞蹈等。教師在不斷地學(xué)習(xí)中結(jié)合自身特長設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)。（江蘇省海門市正余初級中學(xué)226153）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑1任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架2“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框架·任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文(時(shí)評文),重在考查學(xué)生對事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法,思維的深度與廣度,表達(dá)的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框3條陳理由徹解問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架之條陳理由徹解問題4閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學(xué)生沒個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可,覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后引發(fā)爭議,有家長明確反對老師這種做法,認(rèn)為用“錢引導(dǎo)學(xué)生上課,會讓孩子變得功利,使教育變味·對以上這件事,你怎么看?請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。5教書育人也應(yīng)有“新招”}標(biāo)題:簡潔、晌亮為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,師生認(rèn)可,又在社會上引發(fā)了爭議,還有家長認(rèn)為這樣會使教育變味。我認(rèn)為,焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下,教書育人也的確應(yīng)該有新招,才能激活教育的正能量。開頭:引述十海度十觀點(diǎn)教書育人也應(yīng)有“新招”}標(biāo)題:簡潔、晌亮6分點(diǎn)分層闡述理由首先,傳統(tǒng)的育人方式是以班級集體授課制為主,以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下,老師們“八仙過海,各顯神通”,采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù),本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?只有不斷更新方法,才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力其次,微信發(fā)紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性,但就這點(diǎn),已經(jīng)證明新招的可行性。其三,如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來,還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,用好移動(dòng)技術(shù),對學(xué)生謎行時(shí)時(shí)處處地引導(dǎo)與教育,定能激發(fā)岀無數(shù)的能量。因此,焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。分點(diǎn)分層闡述理由7有家長明確反對老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會讓孩子變得功利,使教育變味。的確,現(xiàn)代學(xué)生本就生長在“物欲橫流”的環(huán)境中,一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí)極有可能變得功利,使教育變味。但是,教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”,用小錢”,方式恰當(dāng),不變本加厲,在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線,發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)定能在教育中起到重要的激活輔助作用。(顎設(shè)反方,簡易批駁)有家長明確反對老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上8(橫向拓晨)·古語云:親其師,信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師“信其道”就不言而喻了。又云:教學(xué)相長。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起,那么,學(xué)生的熱情必然會影響老師的激情,終將達(dá)到“相長”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力輔以新巧的方法,定能讓各種因素相得益彰,形成合力,促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。(橫向拓晨)9(聯(lián)實(shí)際,快速收尾)如今,我國的教育因各種原因而困難重重,多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師,拿出更多的新招,必然能沖破重重陰霾,走向教育強(qiáng)國的康莊大道【點(diǎn)評】這一篇習(xí)作基五部分基幗來寫,說清晰,嘀畚理,有喋度,也有廣度,晟的引用名言,具有餐的時(shí)代意義,是一篇難得的耆生值得參的優(yōu)意作文。(聯(lián)實(shí)際,快速收尾)10小結(jié):任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架)一個(gè)響亮的標(biāo)題二)引述+表態(tài)+觀點(diǎn)(三)分點(diǎn)分層闡述理由C今條陳理由徹解問題(四)進(jìn)一步深入闡述(五)聯(lián)系實(shí)際,快速收尾小結(jié):任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架11任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件12任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件13任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件14任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件15任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件16任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件17任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件18任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件19任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件20任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件21任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件22任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件23任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件24任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件25任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件26任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件27任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件28任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件29任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件30任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件31任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件32任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件33任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件34任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件35任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件36任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件37任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件38任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件39任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件40任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件41任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件42任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件43任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件44任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件45任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件46任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件47任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件48任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件49任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件50任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件51任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件52任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件53任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件54任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件55任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件56任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容課件5731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里58任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框架·任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文(時(shí)評文),重在考查學(xué)生對事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法,思維的深度與廣度,表達(dá)的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件?1問題的提出鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查分析：以筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)查為例：絕大部分學(xué)生在沒有上信息技術(shù)課前對電腦沒有任何認(rèn)識?？梢哉f信息技術(shù)的基礎(chǔ)非常薄弱。目前，多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課每周僅開1-2節(jié)，很多學(xué)校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個(gè)學(xué)生用一臺電腦?；旧纤械膶W(xué)校都能上internet，但接入的帶寬網(wǎng)速很慢。2目前大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視目前，大部分農(nóng)村學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個(gè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科的得到發(fā)展。但由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)校配置的電腦還不夠多，上課時(shí)大部分還是兩個(gè)人一臺電腦。2.2信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)水平不高很多農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)在沒有專職的信息技術(shù)教師，信息技術(shù)課是其他學(xué)科的老師在兼職，這些老師在上信息技術(shù)課時(shí)可能更多的是在按照他自己的本職學(xué)科規(guī)律在上課。專職的信息技術(shù)老師在上課時(shí)也很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科存在最多的兩種課堂教學(xué)模式是下面的兩種教學(xué)模式：（1）根據(jù)課本，教師講，學(xué)生練的“填鴨放羊”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式，教師每節(jié)課先講10~20分鐘，然后讓學(xué)生自由練習(xí)20~30分鐘，無完整的教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)反饋和評估體系，教師無法控制教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程甚至不想去控制，任憑學(xué)生“自由發(fā)揮”，這種方式對于農(nóng)村學(xué)生，很難行的通。（2）教師示范，學(xué)生模仿的“講練循環(huán)”式教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式現(xiàn)在被大量信息技術(shù)教師所采用。3農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現(xiàn)在擺在我們農(nóng)村信息技術(shù)教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網(wǎng)的速度太慢，以至使正常的教學(xué)活動(dòng)都很難開展。我們計(jì)算機(jī)老師要以怎樣的態(tài)度來對待這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)情況呢？我們現(xiàn)在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用和能量。我們學(xué)校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數(shù)量我們無法改變，那就在學(xué)生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學(xué)生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學(xué)注意力沒有放在學(xué)習(xí)上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學(xué)分成“甲同學(xué)”和“乙同學(xué)”。全班學(xué)生分成四個(gè)組，每組里面選一個(gè)電腦操作比較好的同學(xué)做組長。上課時(shí)筆者主要采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。首先筆者把任務(wù)給同學(xué)布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關(guān)，看哪個(gè)組最先全部知道如何完成。當(dāng)有一個(gè)組通知已經(jīng)全部知道怎樣完成任務(wù)了，筆者就隨機(jī)指定由各小組里面的“甲同學(xué)”或“乙同學(xué)”來完成任務(wù)。并且評出哪個(gè)小組最先完成任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組，所有組員的平時(shí)成績加1分。3.1.2網(wǎng)速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網(wǎng)，網(wǎng)速過慢確實(shí)讓人感到很頭疼。特別是我們現(xiàn)在初中的教材，基本上都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，如果上課時(shí)想打開一個(gè)網(wǎng)頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學(xué)模式的分析探討著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動(dòng)手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現(xiàn)在在進(jìn)行課程改革，各個(gè)學(xué)科都在朝著培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力方面發(fā)展。而我們信息技術(shù)這個(gè)學(xué)科，從誕生起就應(yīng)超這個(gè)方向發(fā)展。信息技術(shù)是當(dāng)今社會發(fā)展最快的行業(yè)，知識的更新率非常高，作為這個(gè)學(xué)科的老師，我們是教給學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有的知識，還是教給學(xué)生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達(dá)到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經(jīng)驗(yàn)和大家談?wù)劇?.2.1培養(yǎng)助手，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極、肯動(dòng)腦，計(jì)算機(jī)操作熟練的學(xué)生，鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，將他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)骨干。家庭中有計(jì)算機(jī)的，將下堂課要完成的“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)內(nèi)容拷貝回去，利用課余時(shí)間提前學(xué)習(xí)，沒有計(jì)算機(jī)的同學(xué)則利用課余時(shí)間開放機(jī)房，使他們先一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時(shí)這批積極份子作為教師輔導(dǎo)其他同學(xué)的助手。同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學(xué)生人數(shù)多于電腦的矛盾，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學(xué)生間的差距在信息技術(shù)課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，增強(qiáng)合作意識。提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；但同時(shí)增強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，在合作與交流中學(xué)習(xí)，可以促使“差生”在學(xué)習(xí)過程中得到同學(xué)的幫助和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；也可以使學(xué)生“高手”在輔導(dǎo)同學(xué)的過程中知識得到鞏固和內(nèi)化。4結(jié)語國外的社會學(xué)家和經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言，21世紀(jì)最偉大的產(chǎn)品不在科學(xué)技術(shù)，而在新型的學(xué)校教育?，F(xiàn)在我們的國家已經(jīng)把計(jì)算機(jī)這門學(xué)科提到與傳統(tǒng)學(xué)科同等地位列為中小學(xué)的必修學(xué)科。（上接194頁）作為一名培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該以怎樣的心態(tài)進(jìn)行課堂教學(xué)，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)老師，在當(dāng)前硬件設(shè)備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農(nóng)村出來的學(xué)生不被時(shí)代所淘汰，怎樣更合理有效地利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限的硬件設(shè)備，怎樣真正做到對學(xué)生授之以“漁”？希望這篇文章能給帶來一些啟發(fā)，讓我們共同努力，共同促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。美國著名學(xué)者波斯納（Posner）提出教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”.華東師范大學(xué)葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師.”新課程教學(xué)呼喚教師應(yīng)從單純的知識傳授者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思.教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的教學(xué)行為.多元教學(xué)反思方式是指在教學(xué)中綜合運(yùn)用前瞻性反思、同步反思和回顧性反思三種反思形式.教學(xué)反思是教師不斷更新教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng).教師通過教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，防止課堂教學(xué)困境重復(fù)出現(xiàn).因此，教師要經(jīng)常有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)反思，才能減少教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性和有效性，提高教師課堂的駕馭能力，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.以下將以反思實(shí)例敘述如何進(jìn)行多元教學(xué)反思，不斷提高駕馭課堂的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.1堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段同步反思是指教師在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中立即收集課堂情境的反饋信息，及時(shí)反思并對課堂教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)控.每上完一節(jié)課，寫下自己教學(xué)過程中“精彩一刻”，即產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的那個(gè)教學(xué)行為，因?yàn)檫@是教師成功進(jìn)行教學(xué)同步反思的瞬間，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).在“測量小燈泡的電功率”一節(jié)課的引入時(shí)，筆者觀察到剛上完體育課的學(xué)生大汗淋漓，難以控制情緒，難于集中注意力.便突發(fā)奇想，向?qū)W生拋出了一個(gè)問題串：“同學(xué)們看桌上小燈泡上面的標(biāo)識是什么意思？利用這兩個(gè)數(shù)據(jù)可以算出小燈泡的哪些物理量？如何計(jì)算？什么是小燈泡的額定功率？如果給小燈泡兩端加的電壓不是額定電壓，小燈泡的功率如何測出？”學(xué)生一下子興奮起來，老師竟然一口氣發(fā)出那么多個(gè)問號.他們求知的欲望被激發(fā)起來，然后再敘述題目時(shí)，他們動(dòng)筆、動(dòng)腦、小組合作都動(dòng)起來了.通過突發(fā)的有效問題的提出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既回憶了電阻的求法，也復(fù)習(xí)了電功率的知識，為本節(jié)課的成功開展打下了良好的基礎(chǔ).這一同步反思促成了一堂課好的開端，達(dá)成了有效問題驅(qū)動(dòng)策略的效果，把握住了教學(xué)的方向和順序，使學(xué)生思維活動(dòng)專注地展開，既有深度又有廣度，直接提高了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量.同步反思最能生成教學(xué)中衍生的信息，生成意想不到的教學(xué)資源.如在“電功率”一節(jié)“額定功率”的教學(xué)中，有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：“取一個(gè)‘36V25W’的燈泡，把它接在36V的電路中，它正常發(fā)光；把它接在24V的電路中，它發(fā)光黯淡；把它接在40V的電路中，它強(qiáng)烈發(fā)光.”接下來是“電功率測量”知識點(diǎn)公式P=UI的講解.以往在講這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，都是獨(dú)立講.有一次上課時(shí)，筆者突發(fā)奇想，進(jìn)行了改進(jìn)，在電路中增加了電流表，并把這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用表格記錄下來.利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確了額定功率和實(shí)際功率，而且把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)也用在了“電功率測量”知識點(diǎn)公式P=UI的講解中，從課堂小測及時(shí)反饋和課后作業(yè)的完成情況可以看出學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果很好.就教師個(gè)體而言，剛開始很難做到一節(jié)課40分鐘都很精彩，更做不到每一節(jié)課都很完美，但只要堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段，物理課必能越上越出彩.2回顧性教學(xué)反思注重記錄疏漏或失誤回顧性教學(xué)反思常?；谑谡n教師課后對課堂教學(xué)內(nèi)容的回憶，進(jìn)而總結(jié)反思.在教學(xué)過程中，由于受時(shí)間、設(shè)備、學(xué)生及教學(xué)過程的復(fù)雜性影響，無論教學(xué)設(shè)計(jì)多么完美，課前準(zhǔn)備多么充分，疏漏和失誤也是不可避免的.因此，在回顧性反思中，教師要注重記錄物理課堂教學(xué)中的疏漏或失誤，積累經(jīng)驗(yàn)，避免被同一塊石頭絆倒.在講“動(dòng)能和勢能”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“重力勢能與被舉的高度有關(guān)？”有的學(xué)生說拿兩個(gè)相同的玻璃瓶從不同高度落向地面，從玻璃瓶粉碎的程度去判斷.還有的學(xué)生說讓一個(gè)人從不同高度落向地面，從自身感覺來判斷.我說“也可以”，可是從很多學(xué)生的表情以及情緒看自己簡單的認(rèn)同是不恰當(dāng)?shù)?，上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都可以說明重力勢能與高度有關(guān)系，但玻璃瓶的粉碎具有破壞性，也不利于環(huán)保.人從一定的高度處落下，可能導(dǎo)致摔傷.不利于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng).后來筆者親自做了“讓同一石頭從不同高度落向水面”的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)用視頻捕捉，通過視頻回放讓學(xué)生明白從激起水花大小不同來說明重力勢能與高度的關(guān)系.從學(xué)生的眼神中感受到他們在獲得知識的同時(shí)也感受到了一種美.回顧性教學(xué)反思基于真實(shí)的回顧記錄，在個(gè)人教學(xué)疏漏或失誤中反思出彌補(bǔ)策略和新的合適方法，進(jìn)而寫出“再教設(shè)計(jì)”，有針對性地改正缺陷、彌補(bǔ)不足，避免教師無效教學(xué)行為誤導(dǎo)學(xué)生.長此以往進(jìn)行回顧性反思，必能增強(qiáng)教師的有效教學(xué)行為，潛移默化地影響學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、求真的物理學(xué)科素養(yǎng).3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程為前瞻性教學(xué)反思儲備資源前瞻性反思是指教師在授課之前，有準(zhǔn)備地對整個(gè)課堂教學(xué)過程做全局式的設(shè)計(jì).在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)記下學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的障礙，可以為今后的前瞻性反思儲備資源，增強(qiáng)教師對學(xué)情的分析與把握能力.“比熱容”一節(jié)教學(xué)內(nèi)容一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生每次聽完課后，都感到難以理解.難在概念的抽象性，難在概念單位的復(fù)雜性，難在利用比熱容知識解釋日常生活中的一些道理等.幾次改進(jìn)教學(xué)都不太理想，在課堂上，看到同學(xué)們“困惑”的眼神，在比熱容概念教學(xué)時(shí)，筆者又一次進(jìn)行了嘗試.設(shè)計(jì)了表2，比較相同質(zhì)量的水和干泥土吸收相同熱量后溫度的變化.通過用數(shù)據(jù)對比，學(xué)生很容易就明白了水和干泥土吸熱能力的問題，從學(xué)生課堂的主動(dòng)參與和投入狀態(tài)，可以看出在有限的時(shí)間里，最有效地將比熱容知識轉(zhuǎn)化到了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中.在教學(xué)反思中，關(guān)注并記下學(xué)生的創(chuàng)新和閃光點(diǎn)，這是下一次再講授本節(jié)課的寶貴資源.串并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)是物理電學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)，是初學(xué)電學(xué)的學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識點(diǎn).筆者嘗試在課堂上讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例來類比.某學(xué)生甲用水流來類比（圖1），學(xué)生對水流的支流和干流的關(guān)系有一定的認(rèn)識，則讓他們猜想串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)就是一件很容易的事了.而某學(xué)生乙則畫了下面一個(gè)圖.一個(gè)人從前門走到后門，途經(jīng)圓形通道A和B，有幾種走法？該同學(xué)用路徑來類比電路，同學(xué)們學(xué)起來通俗易懂.受到學(xué)生形象類比的啟發(fā)，筆者在下一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將問題進(jìn)一步深化：如果是一大群人從前門走到后門，途經(jīng)圓形通道A和B（設(shè)定通道A口徑遠(yuǎn)比B要大），哪一個(gè)通道走過的人多呢？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到了，在并聯(lián)電路中，兩支路上連有相同材質(zhì)的導(dǎo)體，橫截面積大的對電流阻礙較少，電阻小，通過的電流較大.這一知識延伸，加深了學(xué)生對并聯(lián)電路中電流、電阻、電壓關(guān)系的形象理解，學(xué)生的記憶效果更持久.由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是前瞻性反思的隱形資源.總之，教師的教學(xué)是一個(gè)不斷調(diào)節(jié)和校正的過程.教師應(yīng)常常基于同步反思、回顧性反思和前瞻性反思構(gòu)成的多元反思方式，對自己授課進(jìn)行針對性的反思，堅(jiān)持捕捉并積累成功同步反思的教學(xué)片段，回顧性教學(xué)反思注重記錄疏漏或失誤，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程為前瞻性教學(xué)反思儲備資源，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師課堂的駕馭能力，不斷提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量.成功的教學(xué)必有完善的計(jì)劃，即使有再強(qiáng)的執(zhí)行力而沒有好的計(jì)劃也于事無補(bǔ);教學(xué)計(jì)劃是教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考與探索的結(jié)果，是教學(xué)實(shí)踐、反思及不斷升華的歷程。初中體育與健康教學(xué)計(jì)劃的制定有必要厘清幾點(diǎn)：一、厘清學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建水平四學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架體育教學(xué)內(nèi)容是課程構(gòu)建的核心之一，整體構(gòu)建是涉及全校的課程內(nèi)容分布的問題，厘清三級課程管理系統(tǒng)學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架?！墩n標(biāo)》（2011版）列舉的課程內(nèi)容如田徑類、球類、體操類、游泳或冰雪類、武術(shù)類、其他民族民間體育活動(dòng)項(xiàng)目等。地方體育與健康課程實(shí)施方案?v江蘇省2014年7月?w的課程內(nèi)容劃分為必學(xué)、限學(xué)、自選三類，必學(xué)內(nèi)容：基本活動(dòng)技能?v田徑類、體操類?w;武術(shù);體育與健康知識。限學(xué)內(nèi)容：球類?v籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球?w;韻律活動(dòng)與舞蹈;民間傳統(tǒng)體育等。自選內(nèi)容：游泳、花樣跳繩、定向運(yùn)動(dòng)、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等。我校已有的課程內(nèi)容如“每月一賽”（拔河、合作跑、跑操、廣播體操、接力跑等）;海門市傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?v花樣跳繩、踢毽和跳橡皮筋?w。體育教師必做的學(xué)校體育工作如《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、南通市體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試、海門市季度體質(zhì)與視力狀況監(jiān)測等;“每月一賽”;“體育節(jié)”（田徑運(yùn)動(dòng)會、球賽等）;“一校一品”?v籃球、足球等?w;市教育局、體育局組織的體育比賽，學(xué)生全員參與的比賽?v廣播體操、跑操等?w等。結(jié)合學(xué)校體育工作篩選課程內(nèi)容，選擇學(xué)校具備條件、學(xué)生喜歡、教師能教的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建水平四學(xué)校教學(xué)內(nèi)容框架，具體思路：1、體能?v田徑類、體操類、武術(shù)等?w、體育文化和健康教育知識、校本課程確定是學(xué)生必修的內(nèi)容。正確處理一般體能類教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)體育課上成體能訓(xùn)練課的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中形成基本運(yùn)動(dòng)技能并增強(qiáng)體能。2.依據(jù)精教類、簡教類、知曉類、鍛煉類教學(xué)原理確定田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如籃球精教類教學(xué)內(nèi)容，“一校一品”籃球大教學(xué)單元內(nèi)容?v40?C50課時(shí)?w，分配在各學(xué)年學(xué)期中。結(jié)合各社團(tuán)種類確定簡教類教學(xué)內(nèi)容?v乒乓球、羽毛球等?w，并分配在各學(xué)年的學(xué)期中。3、整合測試項(xiàng)目，融入在相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)單元教學(xué)中。南通市初中學(xué)生體育學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試方案，考生體育成績包括《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、平時(shí)體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平測試和畢業(yè)升學(xué)體育考試三個(gè)方面組成。每學(xué)期《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試項(xiàng)目、體能素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能水平測試3項(xiàng)，其中800米（女生）、1000米（男生）跑為必測項(xiàng)目，其余2項(xiàng)在體能素質(zhì)類與運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目中各選測1項(xiàng)。可供學(xué)生選測的體能素質(zhì)類和運(yùn)動(dòng)技能類項(xiàng)目各不少于3項(xiàng)，且各學(xué)期2項(xiàng)選測的項(xiàng)目不得重復(fù)測試;畢業(yè)升學(xué)體育考試規(guī)定在題庫中田徑、體操、球類三大類測試項(xiàng)目每大類各供選三項(xiàng)，學(xué)生每大類“三選一”自主選擇考試。中考題庫中三十多個(gè)測試項(xiàng)目，每學(xué)期教體能技能選測6個(gè)項(xiàng)目、必測1個(gè)項(xiàng)目，初一、初二、初三上學(xué)期五個(gè)學(xué)期可選教題庫30多個(gè)項(xiàng)目，初三下學(xué)期根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)，復(fù)習(xí)應(yīng)考。如何優(yōu)化整合中考題庫考試項(xiàng)目呢？遵循運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)先易后難的順序如跳躍類，先立定跳遠(yuǎn)再立定三級蛙跳、立定三級跳遠(yuǎn)，后跳繩、跳高、跳遠(yuǎn)，可確定初一立定跳遠(yuǎn)、跳繩，初二立定三級蛙跳、跳遠(yuǎn)，初三立定三級跳遠(yuǎn)、跳高;與精教類、簡教類、知曉體驗(yàn)類教學(xué)內(nèi)容融合如籃球運(yùn)球繞桿、運(yùn)球投籃?v中考題庫測試項(xiàng)目?w安排在籃球教學(xué)單元的運(yùn)球、投籃部分。4、處理好基礎(chǔ)年級、畢業(yè)年級教學(xué)與中考內(nèi)容之間的關(guān)系。初一、初二基礎(chǔ)年級學(xué)生在相對集中時(shí)期系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。如初一上學(xué)期選擇立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、實(shí)心球?v體能?w;廣播體操、籃球、足球?v技能?w;耐久跑?v男女生必測項(xiàng)目1000米、800米?w等教學(xué)內(nèi)容。5、除運(yùn)動(dòng)技能外，教師對選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘與開發(fā)，形成運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，水平四體能技能教學(xué)內(nèi)容邏輯性編排構(gòu)成學(xué)校課程框架即各學(xué)年學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分布如初一上（下）學(xué)期教學(xué)內(nèi)容：體育與健康知識、耐久跑、立定跳遠(yuǎn)（跳繩）、實(shí)心球（快速跑）、坐位體前屈?v30秒立臥撐?w、廣播體操（技巧）、籃球、足球（排球）、羽毛球（乒乓球）、“每月一賽”（海門市傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、男生引體向上、女生1分鐘仰臥起坐等。二、目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，合理布局學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃《課標(biāo)》（2011版）學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是“捆綁”在一起描述的即內(nèi)容緊隨目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生學(xué)習(xí)何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是最重要，最重要的是學(xué)生喜歡并認(rèn)真學(xué)習(xí)與鍛煉。學(xué)習(xí)目標(biāo)由水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)組成的完整體系，細(xì)化水平學(xué)習(xí)目標(biāo)可得到下級學(xué)習(xí)目標(biāo)。“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，細(xì)化水平學(xué)習(xí)目標(biāo)可得到具體教學(xué)內(nèi)容四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)如籃球運(yùn)動(dòng)技能水平學(xué)習(xí)目標(biāo)之一：基本掌握并運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。水平四各年級籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會運(yùn)、傳、投等籃球基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，參與簡化規(guī)則的籃球教學(xué)比賽;學(xué)會運(yùn)球接投籃等“組合”技術(shù)，會學(xué)一些需要進(jìn)一步掌握的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)，參加具有一定對抗性的籃球教學(xué)比賽;會用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)參加籃球教學(xué)比賽。各年級籃球教學(xué)比賽內(nèi)容：在規(guī)定區(qū)域中教學(xué)比賽如汽車輪胎替代籃圈的長方形平地、半場、全場籃球教學(xué)比賽，運(yùn)用傳球、運(yùn)球、投籃單項(xiàng)技術(shù)教學(xué)比賽;“組合”技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)比賽;運(yùn)用所學(xué)籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)比賽等。教師根據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生學(xué)情等確定各學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。如何在各學(xué)年學(xué)期中序列教學(xué)內(nèi)容呢？遵循教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)、天氣狀況相適應(yīng)如體育文化和健康教育知識教學(xué)單元星布在雨天上室內(nèi)課;遵循教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生體能儲備相適應(yīng)如初一第一學(xué)期初廣播體操、學(xué)期末實(shí)心球;其他如每月一賽在每月月初等;畢業(yè)年級學(xué)生初三下學(xué)期統(tǒng)考，恢復(fù)體能、學(xué)生選項(xiàng)分組教學(xué)、體能與技能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練及適應(yīng)性訓(xùn)練及考后發(fā)展學(xué)生興趣愛好的體育運(yùn)動(dòng)。如何分配每學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)呢？以每學(xué)期16周課時(shí)為例，體育理論、健康教育3-4課時(shí)，精學(xué)類運(yùn)動(dòng)技術(shù)10課時(shí)，簡學(xué)類或知曉體驗(yàn)類運(yùn)動(dòng)技術(shù)8-10課時(shí)、體能技能項(xiàng)目19-20課時(shí)，校本課程項(xiàng)目4-5課時(shí)。三、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃單元教學(xué)是初中體育與健康教學(xué)的基本單位，各學(xué)年學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用單元教學(xué)的形式教學(xué)。單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)一般通過分析教學(xué)內(nèi)容選擇分解教學(xué)法還是完整教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等決定教學(xué)單元技戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容搭配，就學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分配教學(xué)單元課時(shí)。以融合在足球教學(xué)單元中的定位球踢遠(yuǎn)為例，運(yùn)用分解教學(xué)法，運(yùn)動(dòng)技術(shù)各環(huán)節(jié)具有階梯性，原地定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)、助跑定位球踢遠(yuǎn)（上一步、3-5步助跑）技術(shù)。原地定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)、助跑定位球踢遠(yuǎn)（上一步、3-5步助跑）技術(shù)、教學(xué)比賽（踢準(zhǔn)、踢遠(yuǎn)）等組成小單元教學(xué)，與足球運(yùn)球繞桿等小單元教學(xué)串接構(gòu)成大單元教學(xué);搭配力量、速度等身體素質(zhì)練習(xí)如立臥撐、引體向上、仰臥起坐等。四、針對性且個(gè)性化的設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是單元教學(xué)計(jì)劃的具體化，要避免單元學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)化，分析課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，確定課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如實(shí)心球初一重點(diǎn)用力順序，難點(diǎn)投擲角度;初三重點(diǎn)遠(yuǎn)離器械、鞭打技術(shù)，難點(diǎn)投擲高度;身體練習(xí)突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn);抓住技術(shù)教學(xué)載體，設(shè)置輔助練習(xí)如用“抱膝跳”體會蹲踞式跳遠(yuǎn)的“騰空”動(dòng)作;運(yùn)用直觀教學(xué)法，結(jié)合掛圖講解、模型示范等，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷嘗試自主、合作、探究學(xué)習(xí)法，運(yùn)用語言法滲透體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理和健身方法等教學(xué)教育。課時(shí)計(jì)劃體現(xiàn)身體練習(xí)的課堂運(yùn)動(dòng)密度與強(qiáng)度學(xué)科特點(diǎn);運(yùn)用分層分組教學(xué)等有效教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生技能形成、體能發(fā)展，并享受體育運(yùn)動(dòng)樂趣。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃為班級學(xué)生量身定做，因此具有針對性。體育教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成的過程，而教師與學(xué)生之間人與人互動(dòng)的過程是最大的變數(shù)。如男生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，課上預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行球類運(yùn)動(dòng)能保持他們學(xué)習(xí)的熱情;女生能遵守課堂秩序，可引導(dǎo)她們之間的協(xié)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)等。分析各班學(xué)情，因勢而導(dǎo)，達(dá)成教學(xué)教育目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃由教師自己制定并實(shí)施，因此具有個(gè)性化。教師根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生需求、學(xué)校體育與健康課程資源等因素，同時(shí)體現(xiàn)教師自身特點(diǎn)如中老年教師通過精選游戲、選用豐富的練習(xí)手段和多樣的練習(xí)形式組織教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)教育而不選用自己不擅長的方式方法如體育舞蹈等。教師在不斷地學(xué)習(xí)中結(jié)合自身特長設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)。（江蘇省海門市正余初級中學(xué)226153）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架教學(xué)內(nèi)容31、別人笑我太瘋癲，我笑59任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架60“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框架·任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文(時(shí)評文),重在考查學(xué)生對事物或社會現(xiàn)象的態(tài)度與看法,思維的深度與廣度,表達(dá)的清晰與曉暢。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有哪些構(gòu)件?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫作基本框61條陳理由徹解問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作基本框架之條陳理由徹解問題62閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對出勤率高、學(xué)習(xí)成績好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學(xué)生沒個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可,覺得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后引發(fā)爭議,有家長明確反對老師這種做法,認(rèn)為用“錢引導(dǎo)學(xué)生上課,會讓孩子變得功利,使教育變味·對以上這件事,你怎么看?請就焦老師、學(xué)生或家長的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。63教書育人也