人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)-講義課件

人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)般用人單位人員選拔流程收到求職申請篩選簡歷筆試初選面試錄用考慮所有情況作決策詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)過程中，不管老師還是學(xué)生雖然都十分注重英語詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。在聽說讀寫等方面，都會(huì)因?yàn)樵~匯不熟悉而感到力不從心。現(xiàn)在高中英語詞匯的教學(xué)問題比較普遍，大致分為以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生害怕記單詞。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)生們面對數(shù)量龐大而又偏長的單詞往往產(chǎn)生恐懼心理，不敢記單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)英語的自信心也大打折扣，最后導(dǎo)致英語考試成績降低，并惡性循環(huán)。老師強(qiáng)迫學(xué)生背單詞，學(xué)生反感、恐懼。2.學(xué)生記單詞靠死記硬背。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是收不到良好的學(xué)習(xí)效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個(gè)單詞，老師經(jīng)常性的讓學(xué)生機(jī)械式的記單詞，不講一些方式和方法，學(xué)生今天記住了，明天又忘記了，有的學(xué)生甚至懷疑自己記憶力差，產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)。3.教師講解單詞過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師一般讓學(xué)生跟讀單詞，然后讓學(xué)生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學(xué)方法既耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。面對以上這些高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何搞活詞匯教學(xué)，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率呢？1.詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是熱愛英語，英語教師要做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我經(jīng)常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學(xué)英語?！睆V大英語教師也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己的教學(xué)方式方法有些問題，引起學(xué)生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業(yè)解惑的，而不是學(xué)生的敵對勢力，所以應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)生解答問題，傳授學(xué)習(xí)方法。對于有困難的學(xué)生更應(yīng)該伸出援助之手，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。高中教師應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，肯于犧牲一些自己的時(shí)間，下課后不要著急離開教室，或許有同學(xué)有一些疑問。對于一些自由式的早自習(xí)或者晚自習(xí)，英語教師可以去班級(jí)里轉(zhuǎn)幾圈，有問題的學(xué)生自然會(huì)抓住這來之不易的解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生問的多了，自然就進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)越來越濃。2.脫離機(jī)械式教學(xué)，在創(chuàng)新語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較單一和死板，機(jī)械式記憶讓同學(xué)們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關(guān)系，要有效率的學(xué)習(xí)詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結(jié)合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯后，要懂得學(xué)以致用，并在運(yùn)用的基礎(chǔ)上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生英語口語能力和學(xué)習(xí)水平。3.善于總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在英語詞匯教學(xué)中，要善于總結(jié)規(guī)律，并把這些基本規(guī)律教會(huì)學(xué)生。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞，掌握了這種規(guī)律，就等于學(xué)會(huì)了一些列詞匯。例如，當(dāng)學(xué)生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應(yīng)注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在的聯(lián)系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。4.英語詞匯學(xué)習(xí)離不開“勤、返、復(fù)”。由于英語自身的特點(diǎn)加之學(xué)生們平時(shí)說英語時(shí)間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復(fù)”，也就是學(xué)英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識(shí)，不斷復(fù)習(xí)，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學(xué)過程中，主動(dòng)提及以前的知識(shí)點(diǎn)，并且為學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，這是抗遺忘的有效手段。復(fù)習(xí)的時(shí)候不能只復(fù)習(xí)單一詞匯，要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，注意詞匯之間的聯(lián)系，并做到舉一反三。比如我們總結(jié)風(fēng)的英語單詞：Calm無風(fēng)Lightair軟風(fēng)Lightbreeze輕風(fēng)Gentlebreeze微風(fēng)Moderatebreeze和風(fēng)Freshbreeze清風(fēng)Strongbreeze強(qiáng)風(fēng)Moderategale疾風(fēng)Freshgale大風(fēng)Stronggale烈風(fēng)Wholegale狂風(fēng)Storm暴風(fēng)Hurricane颶風(fēng)定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。在以后的英語教學(xué)中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。一、引言農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面有其他專業(yè)無法替代的作用。我國大部分人口生活在農(nóng)村，約有80739萬人，占總?cè)丝诘?3.91%，沒有農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)就不會(huì)得到徹底繁榮。職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生百分之百來至農(nóng)村，農(nóng)民的子女，他們對農(nóng)業(yè)耳濡目染，看到父輩們的辛勞，許多學(xué)生從小就有改變農(nóng)村落后面貌的想法，只是受到“三農(nóng)問題”的困擾，他們對從事農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生了不正確的觀念，加之農(nóng)民盼望子女跳“農(nóng)”門的思想左右，給職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)招生、教學(xué)帶來了巨大的阻力。二、淺析農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性1、技術(shù)競爭是國際競爭的實(shí)質(zhì)，但是技術(shù)競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭。無論怎樣的農(nóng)業(yè)技術(shù)，最終發(fā)揮作用都是要依靠農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，所以，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者在科技進(jìn)步和國際競爭中占主導(dǎo)地位。所以，勞動(dòng)者在增強(qiáng)農(nóng)業(yè)國際競爭力和促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步方面存在重要的意義與價(jià)值。但是，目前的客觀事實(shí)是農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)明顯低于發(fā)達(dá)國家，其中人才差距和知識(shí)差距是農(nóng)業(yè)國際競爭力不斷增強(qiáng)的主要影響因素。所以，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。2、農(nóng)業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農(nóng)民的內(nèi)部條件因素同樣應(yīng)該引起重視，而且農(nóng)民內(nèi)在素質(zhì)的提高是真正意義上的質(zhì)變，也是挖掘出農(nóng)民增收潛力的根本。過去主要依靠勤勞致富的方式，已經(jīng)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和科技的進(jìn)步逐漸向知識(shí)致富和科技致富轉(zhuǎn)變。所以，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是增加農(nóng)業(yè)收入的關(guān)鍵。3、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應(yīng)該把中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營，以中等職校農(nóng)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和涉農(nóng)行業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)作為主要輔導(dǎo)教育體系，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)為是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的觀點(diǎn)是很片面的。推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是市場對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系應(yīng)該借助市場需求的拉動(dòng)力，盡快建立完善相關(guān)的體系，認(rèn)清自身定位，使之成為帶動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。三、當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題1、教育目標(biāo)不明確，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠雖然中等農(nóng)業(yè)院校十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關(guān)注學(xué)生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績。而這些卻成為了中等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育的影響下，很多學(xué)生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當(dāng)中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開展實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2、中等農(nóng)業(yè)學(xué)校教育課程體系不完善我國的職業(yè)教育同發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)的中職學(xué)校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時(shí)較多，內(nèi)容狹窄且缺乏針對性，必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不具備等問題。而且其他學(xué)科專業(yè)的教育沒能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結(jié)合，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。3、課程的師資力量薄弱從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們多是從事就業(yè)或?qū)W生管理人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而無法從實(shí)際創(chuàng)業(yè)的角度為學(xué)生提供有益的借鑒和指導(dǎo)。很顯然，當(dāng)前的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)上存在著嚴(yán)重缺陷。如此一來，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向?qū)W術(shù)化、課程化，無法讓學(xué)生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，難以開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。四、改進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)對策1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大招生規(guī)模首先從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)工商結(jié)合理念轉(zhuǎn)變，改變僅僅開展種植業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)，即農(nóng)林牧副漁共同發(fā)展的新局面；改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農(nóng)村發(fā)展不同層次的需求；改變僅僅為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，關(guān)注農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、農(nóng)民富裕等問題。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，打破以培養(yǎng)國家干部為主要任務(wù)的教學(xué)模式，積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于政治、科技體制改革的人才。2、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索新的“培養(yǎng)模式”對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化。保護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，并對其予以改造完善，對其教學(xué)內(nèi)容予以豐富。更加重視教學(xué)范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學(xué)設(shè)備，向交叉學(xué)科、新興專業(yè)發(fā)展，關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后的系列問題。同時(shí)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域拓寬的過程中，要充分考慮農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)建設(shè)等的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。3、加強(qiáng)課程建設(shè)改革教學(xué)方法要對課堂建設(shè)這一問題引起足夠重視，積極建設(shè)重點(diǎn)課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)的比重，對人文社會(huì)科學(xué)課程充分重視，定期開展教學(xué)效果評估，保證課堂教學(xué)取得良好效果。在我國教育體系中，中等農(nóng)業(yè)教育占有重要地位，承擔(dān)了大部分的農(nóng)業(yè)教育工作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)，極大推進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研、技術(shù)創(chuàng)新的開展。中等農(nóng)業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過程中，逐步完善，極大地推動(dòng)了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有1第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)2般用人單位人員選拔流程收到求職申請篩選簡歷筆試初選面試錄用考慮所有情況作決策般用人單位人員選拔流程3目錄第一節(jié)面試概述第二節(jié)常用面試方法第三節(jié)評價(jià)中心技術(shù)目錄4第一節(jié)面試概述第一節(jié)面試概述5面試含義與特點(diǎn)面是一種經(jīng)過在下以面對面為主要手段,測評應(yīng)試者的一種方面試中問、察、覺、析、判的綜合性特色,不僅包括口頭語言測謎。還包括對非口頭語言行為的綜合分析、推理與直覺判斷。面試含義與特點(diǎn)6(二)面試的特點(diǎn)對象的單一性內(nèi)容靈活性信息的復(fù)合性交流的直接與互動(dòng)性判斷的直覺性(二)面試的特點(diǎn)7二、面試的基本程序(一)面試的準(zhǔn)備階段(二)面試的實(shí)施階段(三)面試的總結(jié)階段(四)面試的評價(jià)階段二、面試的基本程序8(一)面試的準(zhǔn)備階段確定面試目的確定面試方式設(shè)計(jì)面試題目擇、培訓(xùn)選擇面試場所計(jì)面試(一)面試的準(zhǔn)備階段9面試評價(jià)表姓名:性別:編號(hào):應(yīng)聘職位:所屬部門:評價(jià)要素表達(dá)能人際協(xié)調(diào)分析判斷綜合規(guī)劃|組織協(xié)調(diào)責(zé)任心力能力能力能力能力權(quán)重5%20%10%要素得分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好:9-7分中:6-4分差:3-1分主考評價(jià)(就您感受最深的地方進(jìn)行評價(jià))意見錄用建議:主考簽字:面試評價(jià)表10(二)面試的實(shí)施階段■1.關(guān)系建立階段在這一階段,面試考官應(yīng)從應(yīng)聘者可以預(yù)料到的問題開始發(fā)問,如工作經(jīng)歷、文化程度等,以消除應(yīng)聘者的緊張情緒,創(chuàng)造輕松、友好的氛圍,為下一步的面試溝通作好準(zhǔn)備(二)面試的實(shí)施階段11人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件12人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件13人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件14人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件15人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件16人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件17人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件18人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件19人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件20人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件21人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件22人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件23人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件24人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件25人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件26人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件27人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件28人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件29人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件30人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件31人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件32人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件33人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件34人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件35人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件36人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件37人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件38人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件39人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件40人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件41人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件42人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件43人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件44人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件45人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件46人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件47人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件48人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件49人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件50人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)_講義課件5156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)般用人單位人員選拔流程收到求職申請篩選簡歷筆試初選面試錄用考慮所有情況作決策詞匯是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體，是語言的主要的基本單位。沒有建筑材料就不能蓋房子，同樣，沒有詞匯的交際也是不可想象的。在現(xiàn)在的高中英語學(xué)習(xí)過程中，不管老師還是學(xué)生雖然都十分注重英語詞匯的教學(xué)與學(xué)習(xí)，但詞匯一直是他們的難項(xiàng)和弱項(xiàng)。在聽說讀寫等方面，都會(huì)因?yàn)樵~匯不熟悉而感到力不從心?，F(xiàn)在高中英語詞匯的教學(xué)問題比較普遍，大致分為以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生害怕記單詞。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)生們面對數(shù)量龐大而又偏長的單詞往往產(chǎn)生恐懼心理，不敢記單詞，同時(shí)學(xué)習(xí)英語的自信心也大打折扣，最后導(dǎo)致英語考試成績降低，并惡性循環(huán)。老師強(qiáng)迫學(xué)生背單詞，學(xué)生反感、恐懼。2.學(xué)生記單詞靠死記硬背。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞.盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞，可總是收不到良好的學(xué)習(xí)效果，原因就是死記硬背。面對課本每單元五、六十個(gè)單詞，老師經(jīng)常性的讓學(xué)生機(jī)械式的記單詞，不講一些方式和方法，學(xué)生今天記住了，明天又忘記了，有的學(xué)生甚至懷疑自己記憶力差，產(chǎn)生恐懼心理，甚至厭學(xué)。3.教師講解單詞過于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。在高中英語詞匯的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，老師一般讓學(xué)生跟讀單詞，然后讓學(xué)生拼讀單詞，接著就是一一解釋，把文中的例句再一一解釋，這種教學(xué)方法既耗費(fèi)大量寶貴的課堂時(shí)間，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。面對以上這些高中英語詞匯教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如何搞活詞匯教學(xué)，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率呢？1.詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是熱愛英語，英語教師要做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我經(jīng)常聽到過這樣一句話：“我特別討厭英語老師，所以不喜歡學(xué)英語?！睆V大英語教師也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己的教學(xué)方式方法有些問題，引起學(xué)生的不滿意甚至反感。教師是傳道授業(yè)解惑的，而不是學(xué)生的敵對勢力，所以應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，多幫助學(xué)生解答問題，傳授學(xué)習(xí)方法。對于有困難的學(xué)生更應(yīng)該伸出援助之手，而不是任由學(xué)生這樣發(fā)展下去。高中教師應(yīng)該有奉獻(xiàn)精神，肯于犧牲一些自己的時(shí)間，下課后不要著急離開教室，或許有同學(xué)有一些疑問。對于一些自由式的早自習(xí)或者晚自習(xí)，英語教師可以去班級(jí)里轉(zhuǎn)幾圈，有問題的學(xué)生自然會(huì)抓住這來之不易的解決問題的機(jī)會(huì)。學(xué)生問的多了，自然就進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)英語的興趣也就會(huì)越來越濃。2.脫離機(jī)械式教學(xué)，在創(chuàng)新語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)比較單一和死板，機(jī)械式記憶讓同學(xué)們苦不堪言。所謂語境就是上下文，即詞、短語、語句、或者篇章及其前后關(guān)系，要有效率的學(xué)習(xí)詞匯，就要把詞匯與句子，篇章結(jié)合起來，綜合理解，這就需要英語老師具有把握全篇的能力，不能孤立的進(jìn)行詞匯教學(xué)，并且鼓勵(lì)學(xué)生造句，掌握詞的用法，將詞匯、句子與語篇結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。學(xué)生們學(xué)習(xí)詞匯后，要懂得學(xué)以致用，并在運(yùn)用的基礎(chǔ)上鞏固詞匯。這樣不僅提高了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生英語口語能力和學(xué)習(xí)水平。3.善于總結(jié)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在英語詞匯教學(xué)中，要善于總結(jié)規(guī)律，并把這些基本規(guī)律教會(huì)學(xué)生。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。派生法通過前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞，掌握了這種規(guī)律，就等于學(xué)會(huì)了一些列詞匯。例如，當(dāng)學(xué)生們了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，那么disagree，dislike，incorrect就能很容易的推測出詞的意思。另外，還應(yīng)注意分析詞形，做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在的聯(lián)系。如“earthquake（地震）”，可以把它拆開來看“earth（地球）”“quake（搖晃）”，那么“地球在搖晃”就可以理解成為“地震”，這樣更容易記憶。4.英語詞匯學(xué)習(xí)離不開“勤、返、復(fù)”。由于英語自身的特點(diǎn)加之學(xué)生們平時(shí)說英語時(shí)間有限，即使課堂記住的單詞也容易很快遺忘，這就需要我所說的“勤、返、復(fù)”，也就是學(xué)英語要勤快，不能偷懶，不斷回看以前的知識(shí)，不斷復(fù)習(xí)，這樣才能牢牢掌握詞匯。教師要在教學(xué)過程中，主動(dòng)提及以前的知識(shí)點(diǎn)，并且為學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，這是抗遺忘的有效手段。復(fù)習(xí)的時(shí)候不能只復(fù)習(xí)單一詞匯，要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，注意詞匯之間的聯(lián)系，并做到舉一反三。比如我們總結(jié)風(fēng)的英語單詞：Calm無風(fēng)Lightair軟風(fēng)Lightbreeze輕風(fēng)Gentlebreeze微風(fēng)Moderatebreeze和風(fēng)Freshbreeze清風(fēng)Strongbreeze強(qiáng)風(fēng)Moderategale疾風(fēng)Freshgale大風(fēng)Stronggale烈風(fēng)Wholegale狂風(fēng)Storm暴風(fēng)Hurricane颶風(fēng)定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便強(qiáng)化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。在以后的英語教學(xué)中，廣大英語教師還可以積極探索，不斷推陳出新，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)不再那么枯燥，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)詞匯，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。一、引言農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校在繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定方面有其他專業(yè)無法替代的作用。我國大部分人口生活在農(nóng)村，約有80739萬人，占總?cè)丝诘?3.91%，沒有農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟(jì)就不會(huì)得到徹底繁榮。職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生百分之百來至農(nóng)村，農(nóng)民的子女，他們對農(nóng)業(yè)耳濡目染，看到父輩們的辛勞，許多學(xué)生從小就有改變農(nóng)村落后面貌的想法，只是受到“三農(nóng)問題”的困擾，他們對從事農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生了不正確的觀念，加之農(nóng)民盼望子女跳“農(nóng)”門的思想左右，給職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)招生、教學(xué)帶來了巨大的阻力。二、淺析農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要性1、技術(shù)競爭是國際競爭的實(shí)質(zhì)，但是技術(shù)競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭。無論怎樣的農(nóng)業(yè)技術(shù)，最終發(fā)揮作用都是要依靠農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者，所以，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者在科技進(jìn)步和國際競爭中占主導(dǎo)地位。所以，勞動(dòng)者在增強(qiáng)農(nóng)業(yè)國際競爭力和促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)步方面存在重要的意義與價(jià)值。但是，目前的客觀事實(shí)是農(nóng)村勞動(dòng)力的素質(zhì)明顯低于發(fā)達(dá)國家，其中人才差距和知識(shí)差距是農(nóng)業(yè)國際競爭力不斷增強(qiáng)的主要影響因素。所以，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育就顯得尤為重要。2、農(nóng)業(yè)收入增加的途徑有很多種，但是農(nóng)民的內(nèi)部條件因素同樣應(yīng)該引起重視，而且農(nóng)民內(nèi)在素質(zhì)的提高是真正意義上的質(zhì)變，也是挖掘出農(nóng)民增收潛力的根本。過去主要依靠勤勞致富的方式，已經(jīng)隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和科技的進(jìn)步逐漸向知識(shí)致富和科技致富轉(zhuǎn)變。所以，發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是增加農(nóng)業(yè)收入的關(guān)鍵。3、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的最終目的是建立現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系。所以，應(yīng)該把中等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)在事業(yè)教育的主要陣營，以中等職校農(nóng)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和涉農(nóng)行業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)作為主要輔導(dǎo)教育體系，作為農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展途徑。把農(nóng)業(yè)職業(yè)教育認(rèn)為是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的觀點(diǎn)是很片面的。推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是市場對于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的需求。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系應(yīng)該借助市場需求的拉動(dòng)力，盡快建立完善相關(guān)的體系，認(rèn)清自身定位，使之成為帶動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)和發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。三、當(dāng)前農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在的問題1、教育目標(biāo)不明確，學(xué)員創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠雖然中等農(nóng)業(yè)院校十分重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是這些往往只停留在表面，僅僅關(guān)注學(xué)生參加了哪些創(chuàng)業(yè)比賽以及所取得的成績。而這些卻成為了中等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在這種教育的影響下，很多學(xué)生都被迫參與到創(chuàng)業(yè)賽事當(dāng)中，卻不真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，更談不上開展實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。2、中等農(nóng)業(yè)學(xué)校教育課程體系不完善我國的職業(yè)教育同發(fā)達(dá)國家相比，起步較晚，理論尚未形成體系，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。開設(shè)的中職學(xué)校農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，往往存在間課時(shí)較多，內(nèi)容狹窄且缺乏針對性，必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不具備等問題。而且其他學(xué)科專業(yè)的教育沒能夠與創(chuàng)業(yè)教育形成良好的溝通與結(jié)合，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。3、課程的師資力量薄弱從事創(chuàng)業(yè)教育的教師往往并不具備實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們多是從事就業(yè)或?qū)W生管理人員，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，而無法從實(shí)際創(chuàng)業(yè)的角度為學(xué)生提供有益的借鑒和指導(dǎo)。很顯然，當(dāng)前的師資隊(duì)伍，在專業(yè)知識(shí)上存在著嚴(yán)重缺陷。如此一來，使得創(chuàng)業(yè)教育往往傾向?qū)W術(shù)化、課程化，無法讓學(xué)生真正具備良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，難以開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。四、改進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的相關(guān)對策1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大招生規(guī)模首先從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從單一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)到農(nóng)工商結(jié)合理念轉(zhuǎn)變，改變僅僅開展種植業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，發(fā)展大農(nóng)業(yè)，即農(nóng)林牧副漁共同發(fā)展的新局面；改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的單一化傾向，著力培養(yǎng)多層次的人才，滿足農(nóng)村發(fā)展不同層次的需求；改變僅僅為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，關(guān)注農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、農(nóng)民富裕等問題。其次，轉(zhuǎn)變教育觀念，打破以培養(yǎng)國家干部為主要任務(wù)的教學(xué)模式，積極適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需求，培養(yǎng)出能夠有效服務(wù)于政治、科技體制改革的人才。2、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，探索新的“培養(yǎng)模式”對專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化。保護(hù)傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，并對其予以改造完善，對其教學(xué)內(nèi)容予以豐富。更加重視教學(xué)范圍的拓展，利用現(xiàn)有師資力量和教學(xué)設(shè)備，向交叉學(xué)科、新興專業(yè)發(fā)展，關(guān)注農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后的系列問題。同時(shí)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科領(lǐng)域拓寬的過程中，要充分考慮農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)建設(shè)等的實(shí)際需求，有計(jì)劃、有目的、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)。3、加強(qiáng)課程建設(shè)改革教學(xué)方法要對課堂建設(shè)這一問題引起足夠重視，積極建設(shè)重點(diǎn)課程，完善課程體系，充分利用現(xiàn)有資源，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué)的比重，對人文社會(huì)科學(xué)課程充分重視，定期開展教學(xué)效果評估，保證課堂教學(xué)取得良好效果。在我國教育體系中，中等農(nóng)業(yè)教育占有重要地位，承擔(dān)了大部分的農(nóng)業(yè)教育工作，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才、農(nóng)業(yè)技術(shù)，極大推進(jìn)了農(nóng)業(yè)科研、技術(shù)創(chuàng)新的開展。中等農(nóng)業(yè)教育在不斷的改革和發(fā)展過程中，逐步完善，極大地推動(dòng)了我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人員素質(zhì)測評面試與評價(jià)中心技術(shù)36、如果我們國家的法律中只有53第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)第十一章面試與評價(jià)中心技術(shù)54般用人單位人員選拔流程收到求職申請篩選簡歷筆試初選面試錄用考慮所有情況作決策般用人單位人員選拔流程55目錄第一節(jié)面試概述第二節(jié)常用面試方法第三節(jié)評價(jià)中心技術(shù)目錄56第一節(jié)面試概述第一節(jié)面試概述57面試含義與特點(diǎn)面是一種經(jīng)過在下以面對面為主要手段,測評應(yīng)試者的一種方面試中問、察、覺、析、判的綜合性特色,不僅包括口頭語言測謎。還包括對非口頭語言行為的綜合分析、推理與直覺判斷。面試含義與特點(diǎn)58(二)面試的特點(diǎn)對象的單一性內(nèi)容靈活性信息的復(fù)合性交流的直接與互動(dòng)性判斷的直覺性(二)面試的特點(diǎn)59二、面試的基本程序(一)面試的準(zhǔn)備階段(二)面試的實(shí)施階段(三)面試的總結(jié)階段(四)面試的評價(jià)階段二、面試的基本程序60(一)面試的準(zhǔn)備階段確定面試目的確定面試方式設(shè)計(jì)面試題目擇、培訓(xùn)選擇面試場所計(jì)面試(一)面試的準(zhǔn)備階段61面試評價(jià)表姓名:性別:編號(hào):應(yīng)聘職位:所屬部門:評價(jià)要素表達(dá)能人際協(xié)調(diào)分析判斷綜合規(guī)劃|組織協(xié)調(diào)責(zé)任心力能力能力能力能力權(quán)重5%20%10%要素得分評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)好:9-7分中:6-4分差:3-1分主考評價(jià)(就您感受最深的地方進(jìn)行評價(jià))意見錄用建議: