以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件

以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。Competency-basedHRDSystemM以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系Insights崗位績(jī)效目標(biāo)管理培訓(xùn)課程崗位職責(zé)能力要求《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話道出了閱讀的意義，閱讀是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理的有效途徑。學(xué)生的閱讀是個(gè)性化行為，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的重要提示，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。個(gè)性化的閱讀首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間，學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了內(nèi)容，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展有效閱讀呢?一、整體感知——嘗試讀心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的需要和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對(duì)于初中生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)際，力求感知課文內(nèi)容。這樣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于嘗試。二、初步接觸——思考讀閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表自己的意見(jiàn)。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣閱讀。帶有思考讀課文的作用在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。教師要學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性深刻性。學(xué)生可以用不同的方法完成課文思考，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，發(fā)揚(yáng)學(xué)生想象的潛能，例如：可以從文章題目入手，想想你從題目上讀懂了什么，還有什么不懂的需要探索；可以從文章里找出不理解的詞句先劃下來(lái)……帶著這些思考認(rèn)真閱讀，為更好的學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、具體領(lǐng)悟——探究讀探究就是讓學(xué)生憑借教材，聯(lián)系社會(huì)生活，動(dòng)腦思考，逐漸學(xué)會(huì)處理信息、認(rèn)識(shí)矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。有實(shí)效的探究可以幫助學(xué)生深刻理解課文，激起器學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生抱著探究的心理閱讀，咀嚼語(yǔ)言文字，發(fā)掘深刻內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能潛心閱讀，教師要給學(xué)生更廣闊的閱讀空間。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尊重學(xué)生選擇的權(quán)力，給學(xué)生提供了思維馳騁的天地，同時(shí)也為學(xué)生探究課文指出方向與方法。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生靜下心仔細(xì)讀課文，悉心學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真做批注，有圈有點(diǎn)，有了問(wèn)題虛心求教，同自己的學(xué)伴充分交流，激烈討論。學(xué)生通過(guò)探究得到體驗(yàn)、感受是多元的，在這樣探究氛圍里，學(xué)生逐漸增長(zhǎng)了閱讀能力，素質(zhì)也在潛移默化中得到了提高。四、感情提升——品味讀葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。他說(shuō)過(guò)：“作者胸境，入境始于親”說(shuō)的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的，這樣學(xué)生讀來(lái)才會(huì)油然生情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲的方法很多。教師可通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造朗讀的情境。亦可通過(guò)表演、競(jìng)賽、教師引讀，范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)文的文學(xué)性常常伴著作者的情感一起反映到讀者的頭腦中，作為一名教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去品味。閱讀有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，也是升華學(xué)生感情的有效途徑，好的課文往往能給人帶來(lái)美的享受。既然初中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，那么就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中去感悟，去積累，并進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)課文的品讀使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，而這種積累只要運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)使學(xué)生作文水平得到提高，最重要的是在品讀過(guò)程中，學(xué)生的感情也得到了升華，思想得到了沉淀。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以讀為本，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為本，就是自己閱讀，自己理解，自讀自悟，讓學(xué)生靜心閱讀，通過(guò)閱讀揣摩文章的表達(dá)順序；通過(guò)閱讀體會(huì)作者思想感情；通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重課堂教學(xué)以讀為主，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，才能發(fā)展學(xué)生思維，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。隨著改革開(kāi)放和人民生活水平的逐步提高，社會(huì)貧富差距開(kāi)始顯現(xiàn)，公平的接受高等教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作關(guān)系著教育公平和社會(huì)公平，鑒于此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列資助政策，特別是2007年《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》頒布實(shí)施以來(lái)，高校學(xué)生資助工作取得了跨越式的發(fā)展，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國(guó)學(xué)生資助資金總額為1421.28億元，資助學(xué)生數(shù)為8543.78萬(wàn)人次，無(wú)論是資助總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面映證了黨和政府對(duì)資助工作的重視，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。百年大計(jì)，教書(shū)育人，如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到受助學(xué)生的教育之中，實(shí)現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價(jià)值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實(shí)踐課題。一.做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的重要意義做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作可以有效促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因貧窮上不起學(xué)”是黨和政府對(duì)祖國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾，是黨用行動(dòng)來(lái)踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從全國(guó)資助會(huì)議公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在政策的幫助下，通過(guò)獲取貸款、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、參與勤工助學(xué)等可以與其他學(xué)生一樣，公平的接受教育、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以一樣的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，回報(bào)社會(huì)。做好資助育人工作可以有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。資助工作是大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容和重要方式，切實(shí)做好高校資助育人工作可以有效的促進(jìn)高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，可以有效的維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。資助工作通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，功能定位，把社會(huì)主義的核心價(jià)值比如愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、勵(lì)志感恩、自立自強(qiáng)等融入到資助工作實(shí)踐之中，潛移默化，教化與無(wú)形。做好資助育人工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和踐行中國(guó)夢(mèng)的重要舉措，是體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要途徑。受教育、上大學(xué)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的夢(mèng)想，黨和政府的一系列資助政策是對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的圓夢(mèng)之策。青年是祖國(guó)的未來(lái)，讀書(shū)報(bào)國(guó)是每個(gè)青年人的夢(mèng)想，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要億萬(wàn)青年秉持愛(ài)國(guó)之志，乘風(fēng)破浪，繼往開(kāi)來(lái)，黨和政府的各項(xiàng)資助政策就是這座巨輪的助推器、護(hù)航艦。二.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的探索與思考做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個(gè)方面來(lái)完善，首先各高校要通過(guò)采取各種措施構(gòu)建一個(gè)全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過(guò)制度設(shè)計(jì)、文化培育、能力提升構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化、多樣化的育人工作體系。（一）學(xué)生資助工作體系1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是整個(gè)資助育人工作的開(kāi)始，認(rèn)定工作的好壞關(guān)系到資助育人工作效果的實(shí)現(xiàn)。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有一定的代表性。比如來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)、來(lái)自孤兒?jiǎn)斡H家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學(xué)生認(rèn)定工作的入口關(guān)。部分高校由于把關(guān)不嚴(yán)，一些非困難學(xué)生享受到國(guó)家數(shù)額不菲的獎(jiǎng)助學(xué)金，引起了周?chē)徊糠滞瑢W(xué)的嫉妒和攀比，出現(xiàn)了爭(zhēng)相回家開(kāi)“貧困證明”的現(xiàn)象。其次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)可進(jìn)可出的系統(tǒng)。比如部分困難學(xué)生在國(guó)家社會(huì)各界的幫助下，自立自強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，于此相反，存在部分普通家庭學(xué)生突發(fā)變故或者經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭狀況持續(xù)惡化，針對(duì)家庭情況的變化，學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組應(yīng)該及時(shí)修正相應(yīng)學(xué)生的困難等級(jí)，及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。通過(guò)多年的資助工作經(jīng)驗(yàn)，我校初步確立了以家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查法（家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費(fèi)）、師生民主評(píng)議、校院班三級(jí)公示法以及指標(biāo)數(shù)據(jù)權(quán)重分析法來(lái)確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份[1]，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)按照季度進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金體系經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的根基，在國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)狀資金的支持下，學(xué)校和高校受助學(xué)生群體應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，助人自助。首先，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮地緣及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作和校地合作，爭(zhēng)取校外企業(yè)、社會(huì)人士對(duì)學(xué)校困難學(xué)生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來(lái)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)受助學(xué)生群體助人自助，建立相應(yīng)的助學(xué)基金。近年來(lái)，我校先后設(shè)立了農(nóng)商行助學(xué)金、波司登助學(xué)金、金才獎(jiǎng)學(xué)金、徐璞獎(jiǎng)學(xué)金、理工學(xué)長(zhǎng)助學(xué)基金、愛(ài)行天下助學(xué)基金等10余個(gè)助學(xué)項(xiàng)目，形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多層面、立體式的資助資金體系。（二）學(xué)生育人工作體系1.精神幫扶體系對(duì)于許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是承載在較高期望值的特殊學(xué)生，他們背負(fù)著全家老小的殷切希望，又背負(fù)著由此帶來(lái)的沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)[2]，這些學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種這樣或那樣的心理問(wèn)題，比如就業(yè)問(wèn)題、交友問(wèn)題等等。對(duì)此，學(xué)校資助工作組應(yīng)該秉持經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的資助工作理念，在學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。我校結(jié)合資助工作實(shí)際，在學(xué)校成立校院班三級(jí)咨詢工作網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。一是針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的共性心理問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，如舉辦心理健康講座、開(kāi)展心理沙龍等給予他們精神上的關(guān)愛(ài)和撫慰。第三，開(kāi)設(shè)心理健康教育課、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的援助，引導(dǎo)他們走出困境，增強(qiáng)信心。2.能力提升體系能力是大學(xué)生在社會(huì)立足的根本，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了發(fā)揮勤工助學(xué)項(xiàng)目的育人效果和助學(xué)功能，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面獲得經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)提高綜合素質(zhì)，學(xué)校資助工作小組應(yīng)該按照鍛煉能力，提高素質(zhì)的思路對(duì)勤工助學(xué)崗位進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，改變單一的勞務(wù)型勤工助學(xué)模式，由勞務(wù)型向助教型、助研型、助管型轉(zhuǎn)變，將勤工助學(xué)與能力鍛煉緊密結(jié)合起來(lái)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在助學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。要重視對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和使用考核，充分發(fā)揮它在學(xué)生完成學(xué)業(yè)、就業(yè)技能磨練等方面的作用，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)。在勤工助學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和與人交友等社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提示。3.文化育人體系誠(chéng)信文化，誠(chéng)信是資助工作的生命線，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，如果貸款學(xué)生不還款或者不能及時(shí)還款將關(guān)系到這個(gè)制度的存亡。以文化為傳承，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信文化氛圍，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、櫥窗展、誠(chéng)信征文等，在學(xué)生中普及誠(chéng)信文化，使誠(chéng)信教育外化于行、內(nèi)化于心，從根本上提高學(xué)生的道德品格修養(yǎng)；勵(lì)志責(zé)任文化，“自助者天助”，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該具有一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力，要有社會(huì)責(zé)任感。要有自立自強(qiáng)意識(shí)，通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。通過(guò)舉行“勵(lì)志、責(zé)任、報(bào)國(guó)、成才”為主題的成人宣誓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的作為公民的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們積極進(jìn)取，努力上進(jìn)。成立“自強(qiáng)社團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的境況，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學(xué)生的感恩意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生中積極開(kāi)展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開(kāi)一次感恩會(huì)、打一個(gè)感恩電話、捕捉一個(gè)感恩瞬間”五個(gè)一感恩活動(dòng)[3]，讓學(xué)生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內(nèi)涵，讓受助學(xué)生意識(shí)到資助工作是一種愛(ài)的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動(dòng)為社會(huì)做一些力所能及的事情，服務(wù)社會(huì)，傳遞愛(ài)心。通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，要求擬獲獎(jiǎng)或受助學(xué)生每學(xué)年參加校內(nèi)外志愿服務(wù)不少于一定的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)。發(fā)放愛(ài)心回饋卡，要求受助學(xué)生畢業(yè)前選取自己做過(guò)的最有意義的10件事，記錄在愛(ài)心卡片上，通過(guò)這種方式，激勵(lì)受助學(xué)生積極參與愛(ài)心傳遞活動(dòng)，感染和吸引更多的學(xué)生加入到傳遞愛(ài)心、奉獻(xiàn)社會(huì)志愿活動(dòng)中來(lái)。三.結(jié)語(yǔ)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進(jìn)一步提高對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育重要性的認(rèn)識(shí)，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)。目前，隨著城市化進(jìn)程步伐的加快和農(nóng)民生活日益富裕，農(nóng)民將孩子送進(jìn)城里就讀的觀念日益增強(qiáng)。越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入城里讀書(shū)，甚至少數(shù)農(nóng)村初中的優(yōu)質(zhì)生源幾乎為零。加之英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂上不可能有充足的時(shí)間給學(xué)生讀、背、記，學(xué)生自學(xué)困難，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了，學(xué)生沒(méi)有能力完成家庭作業(yè)；初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，課外難有過(guò)多時(shí)間投入，這些都給教師提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)了很大困難。如何克服這些困難，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)？這是擺在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于探索英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)和構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，根據(jù)客觀存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面入手。一、備課備好課是上好課的前提，教案必須至少提前兩天備好，以利于按照教案設(shè)計(jì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)模式最好采用“板塊三串式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”[1]。以導(dǎo)學(xué)案方式布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案方式精講多練設(shè)計(jì)內(nèi)容，以低起點(diǎn)、小坡度、重基礎(chǔ)和略提升為原則。所謂“低起點(diǎn)”，就是教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，不照搬參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)，首先教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平制定，其次將教學(xué)目標(biāo)由高到低地劃分好層次，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平選擇較低目標(biāo)層次教學(xué)。所謂“小坡度”，就是教師將要在課堂上給學(xué)生解決的問(wèn)題，按照思維的邏輯順序縝密地由淺入深地分解后，分步驟由低到高一步一步達(dá)成，避免思維的跳躍性。例如：譯林版初中英語(yǔ)新教材九年級(jí)上Unit3TeenageProblems中的Task的教學(xué)，按照參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)是：（1）完成調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題。（2）學(xué)會(huì)向他人提出建議。（3）就青少年的煩惱寫(xiě)一封信。這在英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一節(jié)課要完成像（2）（3）這兩個(gè)目標(biāo)是很不容易的。如果按照書(shū)上編排內(nèi)容直接實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別是寫(xiě)作這一目標(biāo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。在教學(xué)生寫(xiě)作之前，第一步先復(fù)習(xí)課本35頁(yè)的Welcometotheunit中的differentproblems，再把農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活中的真正遇到的煩惱提出來(lái)，如wedon’thaveenoughtimetofinishmyhomeworkonholidaysoratweekendsbecausewehavetohelpourparentsworkonthefarm.wecan’tunderstandthoseEnglishsentencesandwecan’tremembertheEnglishwordsandsentences.Ourparentscan’tteachusafterclass，等等。提供在小黑板上讓學(xué)生參考。第二步讓學(xué)生看看課本36頁(yè)的課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是怎么寫(xiě)的，可以模仿，（這兩步完全是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)話可說(shuō)，不敢寫(xiě)，為難情緒所放投放的低起點(diǎn)。）第三步再給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章的結(jié)構(gòu)怎么安排。（1）Introduction介紹一下自己；（2）Mainbody寫(xiě)出自己的幾個(gè)煩惱；（3）Conclusion寫(xiě)寫(xiě)自己想盡快得到建議或?qū)憣?xiě)自己的看法。通過(guò)這三步的化解比直接讓學(xué)生寫(xiě)一篇談?wù)勛约簾赖挠⒄Z(yǔ)短文難度減小多了，坡度放緩了，這樣學(xué)生不到5分鐘的時(shí)間就寫(xiě)出來(lái)了（在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤在黑板上總結(jié)糾偏）。第四步教師從內(nèi)容到格式方面精選一篇最好的，一篇最差的在全班學(xué)生面前進(jìn)行比較、糾錯(cuò)，讓學(xué)生明白該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)?！爸鼗A(chǔ)”就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)和訓(xùn)練。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在初一，初二年級(jí)字母和音標(biāo)學(xué)習(xí)是必經(jīng)階段，單詞、短語(yǔ)、句型的記憶與練習(xí)，和遺忘作斗爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的永恒主題，語(yǔ)法理解和練習(xí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)是略提升的具體體現(xiàn)。如本task中的新單詞、新短語(yǔ)（5個(gè)）新句型教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記并出一些相應(yīng)的練習(xí)和配合書(shū)上安排好的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行鞏固；在本task中要求學(xué)習(xí)一篇解決別人的煩惱，給別人提建議的小范文進(jìn)行訓(xùn)練，教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記，這些都體現(xiàn)了重基礎(chǔ)，最后讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的命題作文就體現(xiàn)了略提升，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組由老師單獨(dú)輔導(dǎo)完成。二、課堂組織形式將學(xué)生按層次分組，將學(xué)生按照成績(jī)分為優(yōu)、中、后。將優(yōu)、中生分成若干組。小組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，由優(yōu)生任小組“指導(dǎo)員”，幫助中等生糾錯(cuò)；后進(jìn)生單獨(dú)分為一組，由教師任“輔導(dǎo)員”，對(duì)后進(jìn)生組單獨(dú)輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)完后進(jìn)生組巡視優(yōu)中生組，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，及時(shí)在黑板上面對(duì)全體學(xué)生糾錯(cuò)、小結(jié)，一步一步層層推進(jìn)，漸次達(dá)標(biāo)。三、時(shí)間安排教師提前一天（將導(dǎo)學(xué)案上交教務(wù)處教科室審查后）發(fā)給學(xué)生在早晚自習(xí)、課外、回家等時(shí)間里預(yù)習(xí)。教師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)大多數(shù)學(xué)生所可能擁有的公共時(shí)間為學(xué)生制定“預(yù)習(xí)的課程表”（注意：要給學(xué)生留有一定的自由活動(dòng)的時(shí)間），以防有的學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間和預(yù)習(xí)的課程。將正式上課時(shí)間變?yōu)榻處煓z查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、質(zhì)疑、展示預(yù)習(xí)成果，師生糾錯(cuò)，（這樣學(xué)生習(xí)得知識(shí)會(huì)更牢固，課堂教學(xué)效率會(huì)更有效、更高效）。教師布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這樣既避免了學(xué)生不做預(yù)習(xí)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”一舉多得。四、及時(shí)測(cè)評(píng)補(bǔ)差每個(gè)周末之前教師根據(jù)本周所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和針對(duì)本周課堂上學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤題型設(shè)計(jì)一張“周測(cè)卷”，在周四上交（教務(wù)處教科室審查后周五或周完成）。一個(gè)月再根據(jù)本月學(xué)生所錯(cuò)的典型錯(cuò)題出一張?jiān)聹y(cè)卷，做一次月測(cè)。（注意：不要設(shè)計(jì)偏、難、怪，扣緊本月學(xué)生所出現(xiàn)的典型錯(cuò)題）五、充分利用配套教輔練習(xí)作為導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)，這些練習(xí)通常都是按照由淺入深的層次設(shè)計(jì)的，要分層布置，基礎(chǔ)薄弱的組做基礎(chǔ)題型，優(yōu)、中組增做略提升題型。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；教師一步步、一層層，當(dāng)堂掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)障礙，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)死角，學(xué)得知識(shí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得透徹，學(xué)得快樂(lè)，課堂教學(xué)效率自然高。以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人1Competency-basedHRDSystemM以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系InsightsCompetency-basedHRDSystemM2崗位績(jī)效目標(biāo)管理培訓(xùn)課程崗位職責(zé)能力要求崗位績(jī)效3主要回答人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?3.如何建立基于才能的人才培養(yǎng)體系?4.國(guó)外公司的人才培養(yǎng)體系中有哪些值得我們借鑒?主要回答4人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?缺乏戰(zhàn)略性梯隊(duì)人才儲(chǔ)備企業(yè)業(yè)務(wù)方向和業(yè)務(wù)流程的變化,使部分原有崗位被撤銷(xiāo)、部分崗位的職能發(fā)生變化同時(shí)又產(chǎn)生部分新崗位,導(dǎo)致某些類(lèi)型的人才冗余而另些類(lèi)型的關(guān)鍵人才又缺乏無(wú)關(guān)鍵人才培養(yǎng)的快速通道。尚未確定各崗位究竟需要哪些培訓(xùn)課程。無(wú)法確定培訓(xùn)后員工行為的改善程度,因此無(wú)法與績(jī)效考核掛鉤。培訓(xùn)沒(méi)有與輪崗實(shí)踐、在崗輔導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)等其它人才培養(yǎng)方法結(jié)合起來(lái)。核心課程不是基于本企業(yè)業(yè)務(wù)或行業(yè)案例開(kāi)發(fā)的,學(xué)過(guò)之后很難直直接應(yīng)用到實(shí)際工作中無(wú)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)體系,主要依靠沒(méi)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的外部培訓(xùn)師。人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?5建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵一:建立崗位一能力一課程對(duì)照體系●如果不知道各崗位所需的能力,就無(wú)法確定需要培養(yǎng)哪方面能力的課程●對(duì)比崗位一能力要求,可以對(duì)崗位人員進(jìn)行測(cè)評(píng)以確定哪種關(guān)鍵能力需要培養(yǎng),確定培訓(xùn)目標(biāo)●對(duì)比能力一課程要求,可以明確各種能力應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)什么課程來(lái)提高建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?6示例說(shuō)明崗位一能力一課程體系示例說(shuō)明崗位一能力一課程體系7示例:銷(xiāo)售崗位業(yè)務(wù)能力的層次劃分這本銷(xiāo)售手冊(cè)列出了商務(wù)銷(xiāo)售人員所需要的所有12種銷(xiāo)售技能。這些技能又可以細(xì)分為技能、知識(shí)與行為三個(gè)部分技能立關(guān)系銷(xiāo)售與談判輔導(dǎo)、發(fā)展和培訓(xùn)分析與解決問(wèn)題知識(shí)客戶價(jià)值定位商業(yè)意識(shí)客戶管理市場(chǎng)意識(shí)行為團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)績(jī)效企業(yè)家精神除此以外,每一種期望應(yīng)該具備的技能都根據(jù)個(gè)人從事銷(xiāo)售的經(jīng)歷分為不同的級(jí)別加以定義和解釋示例:銷(xiāo)售崗位業(yè)務(wù)能力的層次劃分812種業(yè)務(wù)能力THE12COMPETENCTESKNOWLEDGESKILLSBEHAVIOUR知識(shí)技能行為1.Customervalue5.RelationshipBuilding9.ResultsOrientationProposition關(guān)系建立結(jié)果導(dǎo)向客戶價(jià)值定位10.WorkingIn/Building2Business6.SellingNegotiatingTeamsAwareness商業(yè)意識(shí)銷(xiāo)售與談判團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)建設(shè)7.Coaching,Development11.ManagingManagementPerformanceSelf/Team客戶管理輔導(dǎo)、發(fā)展和培訓(xùn)自我管理和團(tuán)隊(duì)合作4.MarketAwareness&Analysis&Problem12.Entrepreneurship市場(chǎng)意識(shí)Solving分析與問(wèn)題解決企業(yè)家精神12種業(yè)務(wù)能力9能力共分為5個(gè)級(jí)別、基本理解——學(xué)徒,崗位的新手,能力的基礎(chǔ)級(jí)別,只要求掌握最基本的崗位能力,在監(jiān)督和輔導(dǎo)下工作、工作知識(shí)一發(fā)展,進(jìn)步,理解工作對(duì)個(gè)人的要求,能夠有效完成工作中已經(jīng)界定的職責(zé)。對(duì)于一些技術(shù)方面的能力,這個(gè)階段的人仍需要幫助和監(jiān)督能夠勝任一一精通,能夠滿足工作的高水準(zhǔn)要求,自主工作并承擔(dān)責(zé)任,具有靈活性。四、出色完成—_—能夠輔導(dǎo)別人,并提供解釋和示范,給予反饋,更加廣闊的視野,能夠解決重要的業(yè)務(wù)和人員問(wèn)題,對(duì)別人提供支持。五、角色典范一一值得別人仰視,具有與眾不同的品質(zhì),杰出,別人渴望效仿,有新的倡議,有戰(zhàn)略和工作方法,能夠影響別人,建立合作的商務(wù)關(guān)系。能力共分為5個(gè)級(jí)別10解讀舉例:銷(xiāo)售和談判基本理解發(fā)現(xiàn)客戶需求有的客戶和分銷(xiāo)商那里確認(rèn)銷(xiāo)售機(jī)會(huì)對(duì)小規(guī)模聽(tīng)眾進(jìn)行打包演示工作知識(shí)用銷(xiāo)售流程來(lái)發(fā)展已有的客戶和分銷(xiāo)商的業(yè)務(wù),在銷(xiāo)售教練的幫助下拓新的業(yè)務(wù)過(guò)銷(xiāo)售談判獲得雙贏的解決方案(在授權(quán)的范圍內(nèi)能夠勝任銷(xiāo)售流程獨(dú)立的已有的生意和獲得并發(fā)展新的生意(在授權(quán)范圍內(nèi)戶和分銷(xiāo)商進(jìn)行銷(xiāo)售討論中不H屑密的決定以確保需要的結(jié)果道如何平衡銷(xiāo)售利潤(rùn)與信用鳳險(xiǎn)劃,組織和運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w對(duì)內(nèi)部和外部的聽(tīng)眾進(jìn)行演示。確認(rèn)是否理解,參與反饋,對(duì)任何的問(wèn)題給予積極的回答清晰的談判策略,理解對(duì)se來(lái)說(shuō)的互換貿(mào)易和成本并疏導(dǎo)復(fù)雜的商務(wù)問(wèn)惠組織和運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w對(duì)內(nèi)部和外部的眾多聽(tīng)眾進(jìn)行演示。確認(rèn)是否理解,參與反鐨,引導(dǎo)討論產(chǎn)生積極的結(jié)果礦對(duì)他人的演示技巧提出建議對(duì)于市場(chǎng)暗示具有戰(zhàn)略意識(shí)(潤(rùn)察力向2力先神和思洋刻的示(計(jì)),的運(yùn)直的氯國(guó),根聽(tīng)眾的反米整滿示(無(wú)論觀眾的量知用適當(dāng)?shù)姆绞捷o導(dǎo)演示,結(jié)構(gòu)性計(jì)劃和實(shí)施以滿足個(gè)體的需求礦巧妙的運(yùn)用價(jià)格浮動(dòng)機(jī)制創(chuàng)造雙贏解訣方案解讀舉例:銷(xiāo)售和談判11以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件12以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件13以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件14以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件15以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件16以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件17以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件18以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件19以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件20以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件21以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件22以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件23以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件24以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件25以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件26以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件27以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件28以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件29以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件30以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件31以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件32以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件33以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件34以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件35以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件36以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件37以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件38以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件39以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件40以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件41以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件42以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件43以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件44以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件45以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件46以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件47以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件48以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件49以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件50以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件51以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件52以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件53以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件54以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件55以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件56以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件57以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件58以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件59以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件60以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件61以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件62以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件63以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件64以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件65以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件66以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件67以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件68以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件69以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件70以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件71以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件72以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件73以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件74以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件75以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件76以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件77以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件78以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件79以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件80以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件81以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總課件82謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha83以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹(shù)，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。Competency-basedHRDSystemM以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系Insights崗位績(jī)效目標(biāo)管理培訓(xùn)課程崗位職責(zé)能力要求《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話道出了閱讀的意義，閱讀是每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理的有效途徑。學(xué)生的閱讀是個(gè)性化行為，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給我的重要提示，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。個(gè)性化的閱讀首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間和空間，學(xué)生在與文本直接對(duì)話的同時(shí)，初步了解了內(nèi)容，提出了有價(jià)值的問(wèn)題，發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。那么，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何開(kāi)展有效閱讀呢?一、整體感知——嘗試讀心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的需要和新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對(duì)于初中生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)際，力求感知課文內(nèi)容。這樣，使學(xué)生樂(lè)于閱讀，善于嘗試。二、初步接觸——思考讀閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問(wèn)題，到善于提出問(wèn)題，到經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題，再到學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要做到，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難發(fā)表自己的意見(jiàn)。閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣閱讀。帶有思考讀課文的作用在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。教師要學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性深刻性。學(xué)生可以用不同的方法完成課文思考，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，發(fā)揚(yáng)學(xué)生想象的潛能，例如：可以從文章題目入手，想想你從題目上讀懂了什么，還有什么不懂的需要探索；可以從文章里找出不理解的詞句先劃下來(lái)……帶著這些思考認(rèn)真閱讀，為更好的學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、具體領(lǐng)悟——探究讀探究就是讓學(xué)生憑借教材，聯(lián)系社會(huì)生活，動(dòng)腦思考，逐漸學(xué)會(huì)處理信息、認(rèn)識(shí)矛盾、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。有實(shí)效的探究可以幫助學(xué)生深刻理解課文，激起器學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生抱著探究的心理閱讀，咀嚼語(yǔ)言文字，發(fā)掘深刻內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生能潛心閱讀，教師要給學(xué)生更廣闊的閱讀空間。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，尊重學(xué)生選擇的權(quán)力，給學(xué)生提供了思維馳騁的天地，同時(shí)也為學(xué)生探究課文指出方向與方法。在這種思想指導(dǎo)下，學(xué)生靜下心仔細(xì)讀課文，悉心學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真做批注，有圈有點(diǎn)，有了問(wèn)題虛心求教，同自己的學(xué)伴充分交流，激烈討論。學(xué)生通過(guò)探究得到體驗(yàn)、感受是多元的，在這樣探究氛圍里，學(xué)生逐漸增長(zhǎng)了閱讀能力，素質(zhì)也在潛移默化中得到了提高。四、感情提升——品味讀葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。他說(shuō)過(guò)：“作者胸境，入境始于親”說(shuō)的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境，感受作者的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情、生情的目的，這樣學(xué)生讀來(lái)才會(huì)油然生情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲的方法很多。教師可通過(guò)音樂(lè)、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造朗讀的情境。亦可通過(guò)表演、競(jìng)賽、教師引讀，范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)文的文學(xué)性常常伴著作者的情感一起反映到讀者的頭腦中，作為一名教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去品味。閱讀有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，也是升華學(xué)生感情的有效途徑，好的課文往往能給人帶來(lái)美的享受。既然初中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，那么就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中去感悟，去積累，并進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)課文的品讀使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，而這種積累只要運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)使學(xué)生作文水平得到提高，最重要的是在品讀過(guò)程中，學(xué)生的感情也得到了升華，思想得到了沉淀?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以讀為本，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為本，就是自己閱讀，自己理解，自讀自悟，讓學(xué)生靜心閱讀，通過(guò)閱讀揣摩文章的表達(dá)順序；通過(guò)閱讀體會(huì)作者思想感情；通過(guò)閱讀領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，通過(guò)閱讀讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重課堂教學(xué)以讀為主，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，才能發(fā)展學(xué)生思維，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。隨著改革開(kāi)放和人民生活水平的逐步提高，社會(huì)貧富差距開(kāi)始顯現(xiàn)，公平的接受高等教育受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，學(xué)生資助工作關(guān)系著教育公平和社會(huì)公平，鑒于此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列資助政策，特別是2007年《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》頒布實(shí)施以來(lái)，高校學(xué)生資助工作取得了跨越式的發(fā)展，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷延伸。據(jù)教育部新聞網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2014年，全國(guó)學(xué)生資助資金總額為1421.28億元，資助學(xué)生數(shù)為8543.78萬(wàn)人次，無(wú)論是資助總額還是資助總?cè)舜味驾^以往大幅提高，正面映證了黨和政府對(duì)資助工作的重視，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。百年大計(jì)，教書(shū)育人，如何在實(shí)施經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)捉住教育的根本，把“育人使命”貫穿到資助工作的全過(guò)程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到受助學(xué)生的教育之中，實(shí)現(xiàn)資助工作的最大效益，真正價(jià)值，是高校資助育人工作面臨的重要理論和實(shí)踐課題。一.做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的重要意義做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作可以有效促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因貧窮上不起學(xué)”是黨和政府對(duì)祖國(guó)人民的莊嚴(yán)承諾，是黨用行動(dòng)來(lái)踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，從全國(guó)資助會(huì)議公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在政策的幫助下，通過(guò)獲取貸款、助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、參與勤工助學(xué)等可以與其他學(xué)生一樣，公平的接受教育、學(xué)習(xí)本領(lǐng)，可以一樣的參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)，回報(bào)社會(huì)。做好資助育人工作可以有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。資助工作是大學(xué)生思想政治工作的重要內(nèi)容和重要方式，切實(shí)做好高校資助育人工作可以有效的促進(jìn)高校教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，可以有效的維護(hù)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定。資助工作通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，功能定位，把社會(huì)主義的核心價(jià)值比如愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、勵(lì)志感恩、自立自強(qiáng)等融入到資助工作實(shí)踐之中，潛移默化，教化與無(wú)形。做好資助育人工作是實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想和踐行中國(guó)夢(mèng)的重要舉措，是體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性的重要途徑。受教育、上大學(xué)是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的夢(mèng)想，黨和政府的一系列資助政策是對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)家庭的圓夢(mèng)之策。青年是祖國(guó)的未來(lái)，讀書(shū)報(bào)國(guó)是每個(gè)青年人的夢(mèng)想，同時(shí)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興需要億萬(wàn)青年秉持愛(ài)國(guó)之志，乘風(fēng)破浪，繼往開(kāi)來(lái)，黨和政府的各項(xiàng)資助政策就是這座巨輪的助推器、護(hù)航艦。二.高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的探索與思考做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助，完成育人工作使命，需要從資助體系和育人體系兩個(gè)方面來(lái)完善，首先各高校要通過(guò)采取各種措施構(gòu)建一個(gè)全方位、立體式、多層面的資助工作體系，其次要通過(guò)制度設(shè)計(jì)、文化培育、能力提升構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、制度化、多樣化的育人工作體系。（一）學(xué)生資助工作體系1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是整個(gè)資助育人工作的開(kāi)始，認(rèn)定工作的好壞關(guān)系到資助育人工作效果的實(shí)現(xiàn)。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，有一定的代表性。比如來(lái)自邊遠(yuǎn)山區(qū)、來(lái)自孤兒?jiǎn)斡H家庭、家庭有重大變故等等，要從源頭上把住困難學(xué)生認(rèn)定工作的入口關(guān)。部分高校由于把關(guān)不嚴(yán)，一些非困難學(xué)生享受到國(guó)家數(shù)額不菲的獎(jiǎng)助學(xué)金，引起了周?chē)徊糠滞瑢W(xué)的嫉妒和攀比，出現(xiàn)了爭(zhēng)相回家開(kāi)“貧困證明”的現(xiàn)象。其次，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，各高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該是一個(gè)可進(jìn)可出的系統(tǒng)。比如部分困難學(xué)生在國(guó)家社會(huì)各界的幫助下，自立自強(qiáng)，家庭經(jīng)濟(jì)情況有了明顯好轉(zhuǎn)，于此相反，存在部分普通家庭學(xué)生突發(fā)變故或者經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭狀況持續(xù)惡化，針對(duì)家庭情況的變化，學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定小組應(yīng)該及時(shí)修正相應(yīng)學(xué)生的困難等級(jí)，及時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行更新。通過(guò)多年的資助工作經(jīng)驗(yàn)，我校初步確立了以家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查法（家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表、走訪）、生活狀況跟蹤法（校園卡消費(fèi)）、師生民主評(píng)議、校院班三級(jí)公示法以及指標(biāo)數(shù)據(jù)權(quán)重分析法來(lái)確定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份[1]，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)按照季度進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。2.經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金體系經(jīng)濟(jì)資助是高校資助工作的根基，在國(guó)家各項(xiàng)獎(jiǎng)狀資金的支持下，學(xué)校和高校受助學(xué)生群體應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，助人自助。首先，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮地緣及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作和校地合作，爭(zhēng)取校外企業(yè)、社會(huì)人士對(duì)學(xué)校困難學(xué)生群體的幫助。其次，積極組織教師參與到捐資助學(xué)活動(dòng)中來(lái)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。最后，引導(dǎo)和鼓勵(lì)受助學(xué)生群體助人自助，建立相應(yīng)的助學(xué)基金。近年來(lái)，我校先后設(shè)立了農(nóng)商行助學(xué)金、波司登助學(xué)金、金才獎(jiǎng)學(xué)金、徐璞獎(jiǎng)學(xué)金、理工學(xué)長(zhǎng)助學(xué)基金、愛(ài)行天下助學(xué)基金等10余個(gè)助學(xué)項(xiàng)目，形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多層面、立體式的資助資金體系。（二）學(xué)生育人工作體系1.精神幫扶體系對(duì)于許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們是承載在較高期望值的特殊學(xué)生，他們背負(fù)著全家老小的殷切希望，又背負(fù)著由此帶來(lái)的沉重的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)[2]，這些學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種這樣或那樣的心理問(wèn)題，比如就業(yè)問(wèn)題、交友問(wèn)題等等。對(duì)此，學(xué)校資助工作組應(yīng)該秉持經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的資助工作理念，在學(xué)校成立相應(yīng)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。我校結(jié)合資助工作實(shí)際，在學(xué)校成立校院班三級(jí)咨詢工作網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)院心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員。一是針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的共性心理問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)和個(gè)性問(wèn)題開(kāi)展個(gè)別心理咨詢，幫助他們解難答疑。二是組織開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)和文體活動(dòng)，如舉辦心理健康講座、開(kāi)展心理沙龍等給予他們精神上的關(guān)愛(ài)和撫慰。第三，開(kāi)設(shè)心理健康教育課、邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)心理講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位、多層次的援助，引導(dǎo)他們走出困境，增強(qiáng)信心。2.能力提升體系能力是大學(xué)生在社會(huì)立足的根本，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資金補(bǔ)助的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)他們的技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為了發(fā)揮勤工助學(xué)項(xiàng)目的育人效果和助學(xué)功能，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一方面獲得經(jīng)濟(jì)收益，同時(shí)提高綜合素質(zhì)，學(xué)校資助工作小組應(yīng)該按照鍛煉能力，提高素質(zhì)的思路對(duì)勤工助學(xué)崗位進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，改變單一的勞務(wù)型勤工助學(xué)模式，由勞務(wù)型向助教型、助研型、助管型轉(zhuǎn)變，將勤工助學(xué)與能力鍛煉緊密結(jié)合起來(lái)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在助學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。要重視對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和使用考核，充分發(fā)揮它在學(xué)生完成學(xué)業(yè)、就業(yè)技能磨練等方面的作用，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)。在勤工助學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和與人交友等社會(huì)綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提示。3.文化育人體系誠(chéng)信文化，誠(chéng)信是資助工作的生命線，以國(guó)家助學(xué)貸款為例，如果貸款學(xué)生不還款或者不能及時(shí)還款將關(guān)系到這個(gè)制度的存亡。以文化為傳承，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信文化氛圍，通過(guò)開(kāi)展主題教育活動(dòng)、櫥窗展、誠(chéng)信征文等，在學(xué)生中普及誠(chéng)信文化，使誠(chéng)信教育外化于行、內(nèi)化于心，從根本上提高學(xué)生的道德品格修養(yǎng)；勵(lì)志責(zé)任文化，“自助者天助”，大學(xué)生是成年人，應(yīng)該具有一定的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力，要有社會(huì)責(zé)任感。要有自立自強(qiáng)意識(shí)，通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。通過(guò)舉行“勵(lì)志、責(zé)任、報(bào)國(guó)、成才”為主題的成人宣誓意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的作為公民的使命感和榮譽(yù)感，激發(fā)他們積極進(jìn)取，努力上進(jìn)。成立“自強(qiáng)社團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)自助、互助和助他。改變資助形式和拓展資助職能，讓受助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的境況，通過(guò)自己的努力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我，成就自我；感恩文化，受助思源，要重視受助學(xué)生的感恩意識(shí)和品質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生中積極開(kāi)展“唱一首感恩歌曲、觀一部感恩片、開(kāi)一次感恩會(huì)、打一個(gè)感恩電話、捕捉一個(gè)感恩瞬間”五個(gè)一感恩活動(dòng)[3]，讓學(xué)生從身邊小事中接收心靈的洗滌與凈化。感恩文化的融入，可以提升資助文化的內(nèi)涵，讓受助學(xué)生意識(shí)到資助工作是一種愛(ài)的傳遞，是一種精神的傳承；志愿文化，用自己的行動(dòng)為社會(huì)做一些力所能及的事情，服務(wù)社會(huì)，傳遞愛(ài)心。通過(guò)資助制度設(shè)計(jì)，要求擬獲獎(jiǎng)或受助學(xué)生每學(xué)年參加校內(nèi)外志愿服務(wù)不少于一定的學(xué)時(shí)，引導(dǎo)受助學(xué)生積極參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)。發(fā)放愛(ài)心回饋卡，要求受助學(xué)生畢業(yè)前選取自己做過(guò)的最有意義的10件事，記錄在愛(ài)心卡片上，通過(guò)這種方式，激勵(lì)受助學(xué)生積極參與愛(ài)心傳遞活動(dòng)，感染和吸引更多的學(xué)生加入到傳遞愛(ài)心、奉獻(xiàn)社會(huì)志愿活動(dòng)中來(lái)。三.結(jié)語(yǔ)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作還需要不斷探索、不斷完善，在今后的工作中，要進(jìn)一步提高對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才教育重要性的認(rèn)識(shí)，要牢牢把握高校資助工作的精髓，資助育人，改革資助模式和辦法，幫助他們健康成長(zhǎng)，完成學(xué)業(yè)。目前，隨著城市化進(jìn)程步伐的加快和農(nóng)民生活日益富裕，農(nóng)民將孩子送進(jìn)城里就讀的觀念日益增強(qiáng)。越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入城里讀書(shū)，甚至少數(shù)農(nóng)村初中的優(yōu)質(zhì)生源幾乎為零。加之英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂上不可能有充足的時(shí)間給學(xué)生讀、背、記，學(xué)生自學(xué)困難，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了，學(xué)生沒(méi)有能力完成家庭作業(yè)；初中學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，課外難有過(guò)多時(shí)間投入，這些都給教師提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)了很大困難。如何克服這些困難，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)？這是擺在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的一個(gè)嚴(yán)峻課題。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于探索英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)和構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，根據(jù)客觀存在的問(wèn)題從以下幾個(gè)方面入手。一、備課備好課是上好課的前提，教案必須至少提前兩天備好，以利于按照教案設(shè)計(jì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)模式最好采用“板塊三串式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”[1]。以導(dǎo)學(xué)案方式布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教案設(shè)計(jì)應(yīng)以導(dǎo)學(xué)案方式精講多練設(shè)計(jì)內(nèi)容，以低起點(diǎn)、小坡度、重基礎(chǔ)和略提升為原則。所謂“低起點(diǎn)”，就是教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，不照搬參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)，首先教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平制定，其次將教學(xué)目標(biāo)由高到低地劃分好層次，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平選擇較低目標(biāo)層次教學(xué)。所謂“小坡度”，就是教師將要在課堂上給學(xué)生解決的問(wèn)題，按照思維的邏輯順序縝密地由淺入深地分解后，分步驟由低到高一步一步達(dá)成，避免思維的跳躍性。例如：譯林版初中英語(yǔ)新教材九年級(jí)上Unit3TeenageProblems中的Task的教學(xué)，按照參考書(shū)上的教學(xué)目標(biāo)是：（1）完成調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題。（2）學(xué)會(huì)向他人提出建議。（3）就青少年的煩惱寫(xiě)一封信。這在英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生一節(jié)課要完成像（2）（3）這兩個(gè)目標(biāo)是很不容易的。如果按照書(shū)上編排內(nèi)容直接實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別是寫(xiě)作這一目標(biāo)學(xué)生就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆。在教學(xué)生寫(xiě)作之前，第一步先復(fù)習(xí)課本35頁(yè)的Welcometotheunit中的differentproblems，再把農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活中的真正遇到的煩惱提出來(lái)，如wedon’thaveenoughtimetofinishmyhomeworkonholidaysoratweekendsbecausewehavetohelpourparentsworkonthefarm.wecan’tunderstandthoseEnglishsentencesandwecan’tremembertheEnglishwordsandsentences.Ourparentscan’tteachusafterclass，等等。提供在小黑板上讓學(xué)生參考。第二步讓學(xué)生看看課本36頁(yè)的課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是怎么寫(xiě)的，可以模仿，（這兩步完全是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)話可說(shuō)，不敢寫(xiě)，為難情緒所放投放的低起點(diǎn)。）第三步再給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹文章的結(jié)構(gòu)怎么安排。（1）Introduction介紹一下自己；（2）Mainbody寫(xiě)出自己的幾個(gè)煩惱；（3）Conclusion寫(xiě)寫(xiě)自己想盡快得到建議或?qū)憣?xiě)自己的看法。通過(guò)這三步的化解比直接讓學(xué)生寫(xiě)一篇談?wù)勛约簾赖挠⒄Z(yǔ)短文難度減小多了，坡度放緩了，這樣學(xué)生不到5分鐘的時(shí)間就寫(xiě)出來(lái)了（在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤在黑板上總結(jié)糾偏）。第四步教師從內(nèi)容到格式方面精選一篇最好的，一篇最差的在全班學(xué)生面前進(jìn)行比較、糾錯(cuò)，讓學(xué)生明白該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)?！爸鼗A(chǔ)”就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的教與學(xué)和訓(xùn)練。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在初一，初二年級(jí)字母和音標(biāo)學(xué)習(xí)是必經(jīng)階段，單詞、短語(yǔ)、句型的記憶與練習(xí)，和遺忘作斗爭(zhēng)的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的永恒主題，語(yǔ)法理解和練習(xí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)是略提升的具體體現(xiàn)。如本task中的新單詞、新短語(yǔ)（5個(gè)）新句型教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記并出一些相應(yīng)的練習(xí)和配合書(shū)上安排好的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行鞏固；在本task中要求學(xué)習(xí)一篇解決別人的煩惱，給別人提建議的小范文進(jìn)行訓(xùn)練，教師要先帶讀后讓學(xué)生牢記，這些都體現(xiàn)了重基礎(chǔ)，最后讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生仿寫(xiě)一篇類(lèi)似的命題作文就體現(xiàn)了略提升，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生組由老師單獨(dú)輔導(dǎo)完成。二、課堂組織形式將學(xué)生按層次分組，將學(xué)生按照成績(jī)分為優(yōu)、中、后。將優(yōu)、中生分成若干組。小組內(nèi)交流導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容，由優(yōu)生任小組“指導(dǎo)員”，幫助中等生糾錯(cuò)；后進(jìn)生單獨(dú)分為一組，由教師任“輔導(dǎo)員”，對(duì)后進(jìn)生組單獨(dú)輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)完后進(jìn)生組巡視優(yōu)中生組，發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，及時(shí)在黑板上面對(duì)全體學(xué)生糾錯(cuò)、小結(jié)，一步一步層層推進(jìn)，漸次達(dá)標(biāo)。三、時(shí)間安排教師提前一天（將導(dǎo)學(xué)案上交教務(wù)處教科室審查后）發(fā)給學(xué)生在早晚自習(xí)、課外、回家等時(shí)間里預(yù)習(xí)。教師或?qū)W?？梢愿鶕?jù)大多數(shù)學(xué)生所可能擁有的公共時(shí)間為學(xué)生制定“預(yù)習(xí)的課程表”（注意：要給學(xué)生留有一定的自由活動(dòng)的時(shí)間），以防有的學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間和預(yù)習(xí)的課程。將正式上課時(shí)間變?yōu)榻處煓z查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生交流、質(zhì)疑、展示預(yù)習(xí)成果，師生糾錯(cuò)，（這樣學(xué)生習(xí)得知識(shí)會(huì)更牢固，課堂教學(xué)效率會(huì)更有效、更高效）。教師布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。這樣既避免了學(xué)生不做預(yù)習(xí)現(xiàn)象，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”一舉多得。四、及時(shí)測(cè)評(píng)補(bǔ)差每個(gè)周末之前教師根據(jù)本周所學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和針對(duì)本周課堂上學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤題型設(shè)計(jì)一張“周測(cè)卷”，在周四上交（教務(wù)處教科室審查后周五或周完成）。一個(gè)月再根據(jù)本月學(xué)生所錯(cuò)的典型錯(cuò)題出一張?jiān)聹y(cè)卷，做一次月測(cè)。（注意：不要設(shè)計(jì)偏、難、怪，扣緊本月學(xué)生所出現(xiàn)的典型錯(cuò)題）五、充分利用配套教輔練習(xí)作為導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)，這些練習(xí)通常都是按照由淺入深的層次設(shè)計(jì)的，要分層布置，基礎(chǔ)薄弱的組做基礎(chǔ)題型，優(yōu)、中組增做略提升題型。這樣，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂；教師一步步、一層層，當(dāng)堂掃除學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)障礙，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)死角，學(xué)得知識(shí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得透徹，學(xué)得快樂(lè)，課堂教學(xué)效率自然高。以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系匯總11、獲得的成功越大，就越令人84Competency-basedHRDSystemM以才能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)體系InsightsCompetency-basedHRDSystemM85崗位績(jī)效目標(biāo)管理培訓(xùn)課程崗位職責(zé)能力要求崗位績(jī)效86主要回答人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?3.如何建立基于才能的人才培養(yǎng)體系?4.國(guó)外公司的人才培養(yǎng)體系中有哪些值得我們借鑒?主要回答87人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?缺乏戰(zhàn)略性梯隊(duì)人才儲(chǔ)備企業(yè)業(yè)務(wù)方向和業(yè)務(wù)流程的變化,使部分原有崗位被撤銷(xiāo)、部分崗位的職能發(fā)生變化同時(shí)又產(chǎn)生部分新崗位,導(dǎo)致某些類(lèi)型的人才冗余而另些類(lèi)型的關(guān)鍵人才又缺乏無(wú)關(guān)鍵人才培養(yǎng)的快速通道。尚未確定各崗位究竟需要哪些培訓(xùn)課程。無(wú)法確定培訓(xùn)后員工行為的改善程度,因此無(wú)法與績(jī)效考核掛鉤。培訓(xùn)沒(méi)有與輪崗實(shí)踐、在崗輔導(dǎo)和自我學(xué)習(xí)等其它人才培養(yǎng)方法結(jié)合起來(lái)。核心課程不是基于本企業(yè)業(yè)務(wù)或行業(yè)案例開(kāi)發(fā)的,學(xué)過(guò)之后很難直直接應(yīng)用到實(shí)際工作中無(wú)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)體系,主要依靠沒(méi)有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的外部培訓(xùn)師。人才培養(yǎng)體系建設(shè)經(jīng)常遇到哪些問(wèn)題?88建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?關(guān)鍵一:建立崗位一能力一課程對(duì)照體系●如果不知道各崗位所需的能力,就無(wú)法確定需要培養(yǎng)哪方面能力的課程●對(duì)比崗位一能力要求,可以對(duì)崗位人員進(jìn)行測(cè)評(píng)以確定哪種關(guān)鍵能力需要培養(yǎng),確定培訓(xùn)目標(biāo)●對(duì)比能力一課程要求,可以明確各種能力應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)什么課程來(lái)提高建立人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵是什么?89示例說(shuō)明崗位一能力一課程體系示例說(shuō)明崗位一能力一課程體系90示例:銷(xiāo)售崗位業(yè)務(wù)能力的層次劃分這本銷(xiāo)售手冊(cè)列出了商務(wù)銷(xiāo)售人員所需要的所有12種銷(xiāo)售技能。這些技能又可以細(xì)分為技能、知識(shí)與行為三個(gè)部分技能立關(guān)系銷(xiāo)售與談判輔導(dǎo)、發(fā)展和培訓(xùn)分析與解決問(wèn)題知識(shí)客戶價(jià)值定位商業(yè)意識(shí)客戶管理市場(chǎng)意識(shí)行為團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理個(gè)人與團(tuán)隊(duì)績(jī)效企業(yè)家精神除此以外,每一種期望應(yīng)該具備的技能都根據(jù)個(gè)人從事銷(xiāo)售的經(jīng)歷分為不同的級(jí)別加以定義和解釋示例:銷(xiāo)售崗位業(yè)務(wù)能力的層次劃分9112種業(yè)務(wù)能力THE12COMPETENCTESKNOWLEDGESKILLSBEHAVIOUR知識(shí)技能行為1.Customervalue5.RelationshipBuilding9.ResultsOrientationProposition關(guān)系建立結(jié)果導(dǎo)向客戶價(jià)值定位10.WorkingIn/Building2Business6.SellingNegotiatingTeamsAwareness商業(yè)意識(shí)銷(xiāo)售與談判團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)建設(shè)7.Coaching,Development11.ManagingManagementPerformanceSelf/Team客戶管理輔導(dǎo)、發(fā)展和培訓(xùn)自我管理和團(tuán)隊(duì)合作4.MarketAwareness&Analysis&Problem12.Entrepreneurship市場(chǎng)意識(shí)Solving分析與問(wèn)題解決企業(yè)家精神12種業(yè)務(wù)能力92能力共分為5個(gè)級(jí)別、