下學(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作計(jì)劃

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第1篇：下學(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作籌劃

下學(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作籌劃

時(shí)間一晃而過(guò)，我們又將接觸新的學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，積累新的閱歷，來(lái)為以后的工作做一份籌劃吧。工作籌劃的開(kāi)頭要怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我?guī)痛蠹艺淼南聦W(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作籌劃，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高熟悉

讀書(shū)學(xué)習(xí)——提防個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教導(dǎo)。用教導(dǎo)理論武裝自己，為了自己的教導(dǎo)教學(xué)盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教導(dǎo)的書(shū)籍。，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教導(dǎo)新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師務(wù)必“美其德，慎其行”，不能展現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻指點(diǎn)自己，我服務(wù)的對(duì)象是好多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨意串課要課。在工作中，時(shí)刻留神自己的形象，穿戴感激、簡(jiǎn)樸、大方，舉止高雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極加入各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)模范，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教導(dǎo)教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)遇，向同組教師學(xué)習(xí)。在同伴互助的根基上提高自己的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種生動(dòng)的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要專(zhuān)心分析，專(zhuān)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并實(shí)時(shí)對(duì)每節(jié)課舉行反思，專(zhuān)心分析課堂中展現(xiàn)的問(wèn)題，并實(shí)時(shí)舉行反思記錄。充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛(ài)自己的課，并能在自己的課堂上得到進(jìn)展，能得志學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我承擔(dān)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要留神轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，崇敬學(xué)生的人格，建立對(duì)等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教導(dǎo)和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)切保護(hù)與嚴(yán)格要求的原那么，不偏袒好學(xué)生，更不輕視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，更加是對(duì)后進(jìn)生，決不譏諷挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要擅長(zhǎng)察覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造表示自我的機(jī)遇，扶助學(xué)生樹(shù)立信仰，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、細(xì)心、信仰、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片喜歡和對(duì)教導(dǎo)事業(yè)的一片真誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一舉行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，扶助父母重新熟悉自己的孩子，找到孩子真正的致差的理由，變革教導(dǎo)方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，熟悉孩子的進(jìn)展變化，變盲目合作為協(xié)作教導(dǎo)。

總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，肅穆專(zhuān)心、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。第2篇：下學(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作籌劃

這篇下學(xué)期數(shù)學(xué)線上教學(xué)工作籌劃范文很有代表性，送給你。

初中九年級(jí)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)貫穿工作籌劃

根據(jù)上級(jí)文件要求，全國(guó)中小學(xué)延遲開(kāi)學(xué)期間廣泛開(kāi)展線上教學(xué)服務(wù)，統(tǒng)籌考慮在線教學(xué)籌劃，做到與開(kāi)學(xué)后教學(xué)的有效貫穿。為了使開(kāi)學(xué)后數(shù)學(xué)的教導(dǎo)教學(xué)工作能夠更加順?biāo)煊行虻拈_(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校九年級(jí)實(shí)際制定了如下的開(kāi)學(xué)貫穿教學(xué)籌劃。

一、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”

1.對(duì)居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，舉行學(xué)情測(cè)查。

2.發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，分主題、分考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)處境。

拿到學(xué)生反應(yīng)后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。掌管較好的內(nèi)容開(kāi)學(xué)后就少講或由學(xué)生講，掌管不好的內(nèi)容就高明設(shè)計(jì)，或與新課結(jié)合建立學(xué)識(shí)圖譜，或獨(dú)立安置課時(shí)舉行難點(diǎn)突破。

3.找到天性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點(diǎn)。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)處境各異，老師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問(wèn)題有哪些，為什么有這些問(wèn)題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點(diǎn)”。

4.制定學(xué)識(shí)內(nèi)容清單。

通過(guò)多種方式摸底和評(píng)估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容舉行雙向細(xì)目表的制定，明確能級(jí)要求，發(fā)給學(xué)生逐項(xiàng)評(píng)估掌管處境?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)教師供給的學(xué)識(shí)清單繪制思維導(dǎo)圖。建立學(xué)識(shí)框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過(guò)程中掃視自己在相關(guān)學(xué)識(shí)上的掌管處境。5.可以讓學(xué)生自行列出考點(diǎn)，設(shè)計(jì)考題。

教師對(duì)學(xué)生提交的考題舉行精選，匯編成摸底卷，在開(kāi)學(xué)時(shí)供集體測(cè)試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，又便于教師掌管學(xué)生所學(xué)處境，找出問(wèn)題，后續(xù)跟進(jìn)。

二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量

策略一：校級(jí)學(xué)科能級(jí)走班、班級(jí)同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以年級(jí)學(xué)科或班級(jí)為單位，依據(jù)學(xué)情測(cè)查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實(shí)行同一學(xué)科三級(jí)同質(zhì)分班、分級(jí)，切忌按總分分班、分組，確定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個(gè)學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級(jí)。

走班、同質(zhì)分組的班級(jí)復(fù)式補(bǔ)學(xué)定位：制止優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在學(xué)識(shí)綜合運(yùn)用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互議論為主，重在查漏補(bǔ)缺，重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實(shí)雙基、跟上進(jìn)度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)

策略二:1+13補(bǔ)學(xué)。

對(duì)學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨(dú)立鉆研，讓班級(jí)11名至20名學(xué)生當(dāng)小老師，一個(gè)人帶3、4個(gè)學(xué)困生，實(shí)行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽(tīng)懂，同時(shí)中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會(huì)別人是結(jié)果的學(xué)，這樣差生學(xué)會(huì)了，中等生學(xué)識(shí)深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三:雙測(cè)重點(diǎn)強(qiáng)化法。

對(duì)某一學(xué)識(shí)點(diǎn)，依目標(biāo)從前測(cè)；

據(jù)前測(cè)暴露問(wèn)題，有針對(duì)性答疑、解惑、合作研討、針對(duì)性練習(xí)；

后測(cè)，檢驗(yàn)補(bǔ)學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法

復(fù)課后開(kāi)頭學(xué)習(xí)新課，遇到前面學(xué)識(shí)點(diǎn)、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式舉行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)。即學(xué)新課，用什么補(bǔ)什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補(bǔ)學(xué)新知再次串聯(lián)法。

對(duì)宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語(yǔ)交際、理科測(cè)驗(yàn)，可以以此重組課程設(shè)計(jì)、學(xué)程設(shè)計(jì)，采用串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實(shí)現(xiàn)思維生長(zhǎng)、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。

居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽(tīng)直播自學(xué)，一上課就進(jìn)入主干問(wèn)題研討，個(gè)人、小組問(wèn)題答疑，結(jié)果讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并舉行針對(duì)性測(cè)查。

復(fù)課后，采取天性化選擇、私人定制、“六法”補(bǔ)學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補(bǔ)有新收獲、學(xué)有新提高。

三、實(shí)施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期學(xué)識(shí)課堂真正高效起來(lái)設(shè)計(jì)課堂微創(chuàng)新切入點(diǎn)：

切入點(diǎn)1：?jiǎn)卧?、主題整合。譬如單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)議論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點(diǎn)2：學(xué)程、學(xué)時(shí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時(shí)，供給學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。

切入點(diǎn)3：嘗試學(xué)教評(píng)一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)，并將評(píng)價(jià)任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)-教-評(píng)的一致性，從關(guān)注設(shè)計(jì)目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點(diǎn)4：向課堂模式要質(zhì)量；

向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；

向運(yùn)用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

切入點(diǎn)5：關(guān)注