七年級(jí)上冊(cè)語文《誡子書》教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)語文《誡子書》教案

教學(xué)目的

1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語。

2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

3．了解閱讀文言的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語。

2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、情景激趣

諸葛亮（181-234），字孔明、號(hào)臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時(shí)期蜀漢丞相、優(yōu)良的政治家、軍事家、文學(xué)家。

諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已〞的精神受到歷代的贊揚(yáng)。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，聰慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個(gè)臭皮匠--抵個(gè)諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。

寫于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器〞。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非恬靜無以致遠(yuǎn)〞影響了一代又一代的人。

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？

二、探究生趣

第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合解釋，梳理文意，將課下重要解釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號(hào)標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累以下詞語：

誡：警告，勸人警戒。

夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的討論，無實(shí)在的意義。

君子：品德高尚的人。指操守、品德、品性。

修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。

養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。

澹（dàn）泊：也寫做“淡泊〞，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：說明自己崇高的志向。

恬靜：這里指寧靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

成：達(dá)成，成就。

慢：懈怠，懶惰。

勵(lì)：昂揚(yáng)。

治性：“治〞通“冶〞，陶冶性情。

與：跟隨。

馳：疾行，這里是增長的意思。

去：消逝，逝去。

遂：于是，就。

接世，接觸社會(huì)，承受事務(wù)，對(duì)社會(huì)有益。有“用世〞的意思。

將復(fù)何及：又怎么來得及。

淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。

一、探究結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提醒思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1．總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。

2．修身方法：澹泊明志，恬靜致遠(yuǎn)。

3．求學(xué)方法：恬靜求學(xué)，立志成學(xué)。

4．行為要求：切忌淫慢，防止險(xiǎn)躁。

二、探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或討論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或別致之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

1．的中心是什么？

明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊恬靜中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。

2．的中心對(duì)你有何啟示？

其次步，精讀課文。

一、翻譯課文。

抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評(píng)梳理：

德才兼?zhèn)淙说钠沸裕且揽績?nèi)心寧靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠質(zhì)樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心恬靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必需一心致志，增長才干必需刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能昂揚(yáng)精神，輕浮煩躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最終就像枯枝敗葉那樣，成為對(duì)社會(huì)沒有任何用處的人，（到那時(shí)，）守在自家的狹小天地里，凄愴嘆息，還有什么用呢？

二、理解課文，并加以背誦：

1．諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？

明確：要從澹泊和恬靜狠下功夫。

2．諸葛亮認(rèn)為澹泊和恬靜有怎樣的作用？

明確：澹泊可以明志，恬靜可以致遠(yuǎn)。

3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣求學(xué)？

明確：要恬靜，要有志向。

4．諸葛亮認(rèn)為“淫慢〞“險(xiǎn)躁〞將導(dǎo)致怎樣的后果？

明確：淫慢不能昂揚(yáng)精神，險(xiǎn)躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。

一、特性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作特性解讀。

課堂探究：

1．你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？

2．學(xué)了你獲得了怎樣的啟示？

拓展閱讀

誡外甥書諸葛亮

夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟(jì)？若志不強(qiáng)毅，意不大方，徒碌碌滯于俗，悄悄束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。

總結(jié)固趣

從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對(duì)兒子