小學(xué)體育課程教學(xué)中的信息技術(shù)論文（精選14篇）

第23頁(yè)共23頁(yè)小學(xué)體育課程教學(xué)中的信息技術(shù)論文〔精選14篇〕篇1：小學(xué)體育課程教學(xué)中的信息技術(shù)論文小學(xué)體育課程教學(xué)中的信息技術(shù)論文1運(yùn)用信息技術(shù)打破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在小學(xué)體育課程教學(xué)之中，由于小學(xué)生的理解才能的問(wèn)題，由于課程本身教學(xué)難度的問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)體育課程教學(xué)中存在很多難以讓學(xué)生理解的問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們以往是采取重復(fù)和復(fù)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)展的。老師一般會(huì)進(jìn)展反復(fù)講解，在學(xué)消費(fèi)生問(wèn)題以后也會(huì)重復(fù)處理等等。隨著信息技術(shù)的開(kāi)展，我們可以采取一些不同的方式來(lái)進(jìn)展重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。例如，在教學(xué)籃球的時(shí)候，由于老師本身不是籃球?qū)I(yè)畢業(yè)的，對(duì)于籃球的理解和一些動(dòng)作、技術(shù)的掌握都有限，老師在課前做了充分準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料文獻(xiàn)，搜集一些文字、視頻、聲像素材等等，再利用多媒體軟件進(jìn)展處理，并制作了Flash動(dòng)畫(huà)和PPT課件，在教學(xué)開(kāi)場(chǎng)之前先讓學(xué)生觀看了這些搜集的視頻、圖片等資料，然后又通過(guò)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)課之中去打籃球，讓學(xué)生試著去感受籃球的一些根本動(dòng)作和技術(shù)，也因此發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，籃球的控球、運(yùn)球、帶球快跑、跑中急停以及投籃技術(shù)等學(xué)生都不能很好地掌握，當(dāng)然這也是由于學(xué)生本身的身體力量和高度的發(fā)育還沒(méi)有到達(dá)籃球運(yùn)動(dòng)的要求，因此，在理論課中老師又將本來(lái)大小的籃球換成了小籃球，讓學(xué)生試著去回憶視頻教學(xué)中的一些動(dòng)作，以及老師的演示動(dòng)作去進(jìn)展學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)展重難點(diǎn)的輔導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)而言具有非常積極的意義，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該更多地嘗試，更多地去理論。2利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的視野小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生的身體、心理開(kāi)展需要，這就說(shuō)明我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的身體、心理的開(kāi)展為根據(jù)，在良好地施行教學(xué)內(nèi)容的根底上，去引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊自身的視野，進(jìn)步對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。第一，我們可以利用信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的良好的理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育，也可以從理論上去理解體育，包括體育的開(kāi)展歷史，體育工程的文化內(nèi)涵及產(chǎn)生的根，體育運(yùn)動(dòng)賽事，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人們的作用等，通過(guò)豐富學(xué)生的體育理論知識(shí)，以進(jìn)步學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。第二，我們還可以通過(guò)讓學(xué)生觀看體育賽事和一些重大的體育競(jìng)技工程的比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。老師在課堂教學(xué)之中，還可以組織學(xué)生去觀看“世界杯”“NBA”“中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽”“世界乒乓球錦標(biāo)賽”“溫布爾頓網(wǎng)球公開(kāi)賽”“奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)”等來(lái)豐富學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受競(jìng)技體育的魅力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。第三，我們?cè)诮虒W(xué)中還可以以一些新式的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，展示世界各地的人們對(duì)體育鍛煉以及安康生活的愛(ài)好。在社會(huì)不斷進(jìn)步和開(kāi)展的同時(shí)，各式各樣的`文化都得到了更新，體育運(yùn)動(dòng)亦是如此。在現(xiàn)今的一些新興體育活動(dòng)中，以攀巖、跳傘、跑酷等體育活動(dòng)為代表，展示了世界各地的人們的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)采和對(duì)體育鍛煉的執(zhí)著。老師通過(guò)展示人們進(jìn)展的攀巖、跳傘、跑酷等相關(guān)的視頻內(nèi)容，可以豐富學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生的心理開(kāi)展。3結(jié)語(yǔ)在小學(xué)體育課程教學(xué)之中運(yùn)用信息技術(shù)，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面開(kāi)展，滿足不斷變化的教育需求的必然，我們應(yīng)該積極地促進(jìn)他們?nèi)ダ斫怏w育，理解體育，真正地愛(ài)上體育活動(dòng)，這才應(yīng)該是小學(xué)體育教學(xué)的重要目的。篇2：信息技術(shù)課程中分層教學(xué)的討論論文關(guān)于信息技術(shù)課程中分層教學(xué)的討論論文[文章【摘要】：^p]“分層教學(xué)”就是老師根據(jù)學(xué)生的智力、根底知識(shí)、才能程度等方面的差異，將學(xué)生分為假設(shè)干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目的，在課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)展不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的根底上逐步進(jìn)步。[【關(guān)鍵詞】：^p]信息技術(shù)課差異性分層教學(xué)一般來(lái)說(shuō)中學(xué)生身心開(kāi)展在各個(gè)年齡階段上具有不同的特點(diǎn)，但由于每個(gè)人的生理素質(zhì)、環(huán)境和教育的影響以及個(gè)人的努力程度等方面的差異，致使各年齡階段中每個(gè)學(xué)生的身心開(kāi)展程度又表現(xiàn)出其特殊性和差異性?！胺謱咏虒W(xué)”是指老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和不同的個(gè)性，為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用某種形式或手段進(jìn)展的教學(xué)。其本質(zhì)是“培優(yōu)補(bǔ)差”，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的開(kāi)展。一、信息技術(shù)課學(xué)生間的差異學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)的差異表如今如下幾方面。1〕信息技術(shù)根底知識(shí)、根本技能的差異。一些學(xué)生由于家庭有計(jì)算機(jī)或參加校外輔導(dǎo)班，對(duì)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)有一定的積累；有的甚至參加過(guò)各級(jí)計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽并獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小能手”、“小專家”；而有的學(xué)生那么從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，一切要從零開(kāi)場(chǎng)。2〕學(xué)習(xí)興趣的差異。絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有著濃重的興趣，但有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的興趣主要濃重在游戲上而非學(xué)習(xí)中。也有的學(xué)生既不喜歡也不討厭，另有學(xué)生由于某種原因不喜歡信息技術(shù)課。3〕學(xué)習(xí)態(tài)度的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為主動(dòng)型、非主動(dòng)型、被動(dòng)型三類。不同類型學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、老師教誨方式的要求，以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異。假如對(duì)如此不同知識(shí)程度、情感程度的學(xué)生進(jìn)展一樣內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必造成根底好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，或把時(shí)間和精力用在電子游戲上；根底差的又會(huì)“吃不了”，加劇厭學(xué)的情緒。二、“分層教學(xué)”的.施行“分層教學(xué)”要討論合適學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，促使每個(gè)學(xué)生都能得到開(kāi)展。這就需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。1〕學(xué)生分層學(xué)生的層次是客觀存在的，老師要在充分理解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和才能的根底上，在尊重學(xué)生意愿的前提下，將學(xué)生分為A〔低〕、B〔中〕、C〔高〕三個(gè)層次，并將他們分別安排在機(jī)房不同的位置，以便于進(jìn)展分類指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生的這種分層是動(dòng)態(tài)的、可變的，要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)效果進(jìn)展調(diào)整。特別要強(qiáng)調(diào)的是分層是為了最大限度地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，在這一點(diǎn)上師生一定要獲得共識(shí)。2〕教學(xué)目的分層教學(xué)目的分層就是根據(jù)教學(xué)綱要的要求，針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生制定A〔低〕、B〔中〕、C〔高〕三個(gè)層次的數(shù)學(xué)目的。教學(xué)目的分層要符合學(xué)生的實(shí)際，以使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的開(kāi)展。如在使用PowerPoint制作幻燈片時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)的分層目的：?A組目的幻燈片數(shù)目：四張幻燈片：具有背風(fēng)光、文本自定義動(dòng)畫(huà)：制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)效果超級(jí)鏈接：目錄頁(yè)幻燈片與其他頁(yè)幻燈片之間的超級(jí)鏈接?B組目的幻燈片數(shù)目：五張幻燈片：背景個(gè)性化設(shè)置、文本字體藝術(shù)化處理自定義動(dòng)畫(huà)：每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫(huà)效果超級(jí)鏈接：1目錄頁(yè)幻燈片與其他頁(yè)幻燈片之間的超級(jí)鏈接2每張幻燈片之間的超級(jí)鏈接3設(shè)置按鈕?C組目的幻燈片數(shù)目：六張幻燈片：背景個(gè)性化設(shè)置且風(fēng)格統(tǒng)一、文本字體藝術(shù)化處理且圖文貼切；具有獨(dú)特審美效果自定義動(dòng)畫(huà)：每個(gè)幻燈片元素添加動(dòng)畫(huà)效果且順序得當(dāng)超級(jí)鏈接：1目錄頁(yè)幻燈片與其他頁(yè)幻燈片之間的超級(jí)鏈接2每張幻燈片之間的超級(jí)鏈接3按鈕的個(gè)性化設(shè)置4優(yōu)美和諧的音樂(lè)背景3〕課堂教學(xué)分層課堂教學(xué)分層就是老師在課堂教學(xué)中，既要顧及不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)才能，又要顧及到各層次學(xué)生的掌握程度，開(kāi)展有差異的各層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。?A組課堂教學(xué)A組學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其原因除根底知識(shí)比擬薄弱外，更主要的是學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問(wèn)題。對(duì)此我在教學(xué)中采用了鼓勵(lì)策略。①興趣鼓勵(lì)在使用PowerPoint制作幻燈片前，我對(duì)A組學(xué)生做了一份問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷題目有三個(gè)：Ⅰ.你最崇拜的人？Ⅱ.你最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片？Ⅲ.你最喜歡的音樂(lè)？然后我將他們崇拜的偶像資料、喜歡的動(dòng)畫(huà)片和音樂(lè)制作成幻燈片素材，這樣他們?cè)谥谱骰脽羝瑫r(shí)，就會(huì)不由自主地被眼前的畫(huà)面所吸引，進(jìn)而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。②情景鼓勵(lì)在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)匕才拧⒃O(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的求知欲望，使學(xué)生以最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如，在“幻燈片”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我利用PowerPoint將學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片做成幻燈片，但只出現(xiàn)故事的開(kāi)頭〔利用1～2張幻燈片即可完成〕，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：故事接下去會(huì)如何開(kāi)展呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將故事補(bǔ)充完好，并利用幻燈片將故事講述出來(lái)。這樣，學(xué)生既能在故事情景中遨游，又能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？?B、C組課堂教學(xué)B、C組的教學(xué)除完成目的任務(wù)外，還要根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充。例如，在幻燈片教學(xué)中，對(duì)B組學(xué)生補(bǔ)充背景音樂(lè)的參數(shù)設(shè)置，插播視頻文件等內(nèi)容。而對(duì)C組學(xué)生那么鼓勵(lì)他們利用超級(jí)解霸對(duì)VCD影片進(jìn)展圖片抓拍和節(jié)選處理。4〕教學(xué)評(píng)價(jià)分層進(jìn)展教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確評(píng)價(jià)的目的。著名教育評(píng)價(jià)學(xué)家斯塔費(fèi)爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改良。”教育部在《根底教育課程改革綱要〔試行〕》中明確指出了課程評(píng)價(jià)的目的：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、老師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能。“因此，在信息技術(shù)課的分層教學(xué)中，就應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的教學(xué)目的，進(jìn)展有差異的評(píng)價(jià)。如在使用PowerPoint制作幻燈片時(shí)，我針對(duì)A、B、C三組學(xué)生的詳細(xì)情況，制定了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；?A組學(xué)生A組學(xué)生根底知識(shí)薄弱，進(jìn)步緩慢；自卑感強(qiáng)，應(yīng)盡量尋找它們的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。并將作品題材是否生動(dòng)，頁(yè)面設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。幫助他們樹(shù)立信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。?B、C組學(xué)生B、C組學(xué)生根底好、進(jìn)步快；自信心強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格。比方在制作幻燈片時(shí)，不但要求他們按照教學(xué)目的，完成演示文稿的制作，更要采取多樣化手段，在作品的構(gòu)建中，表達(dá)出自己獨(dú)特的風(fēng)格和創(chuàng)新意識(shí)?？傊槍?duì)每個(gè)學(xué)生的潛能，進(jìn)展富有鼓勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為鼓勵(lì)不同層次學(xué)生，學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。三、對(duì)“分層教學(xué)”的進(jìn)一步考慮雖然“分層教學(xué)”就是老師根據(jù)學(xué)生的智力、根底知識(shí)、才能程度等方面的差異，將學(xué)生分為假設(shè)干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定學(xué)習(xí)目的，在課堂教學(xué)中采取不同的教學(xué)方法和策略，進(jìn)展不同的學(xué)法指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能在原有的根底上逐步進(jìn)步。但目前，就我們的“分層教學(xué)”而言，“層”的劃分僅僅以上述三個(gè)方面為根據(jù)，還只是一種淺表性的行為。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、情感態(tài)度、心理因素對(duì)其今后進(jìn)步信息技術(shù)的素養(yǎng)，起著不可無(wú)視的作用。因此，如何將上述所有的因素進(jìn)展綜合分析^p，使學(xué)生學(xué)習(xí)層次的劃分更加深化、更加細(xì)膩、更加科學(xué)，仍將是一個(gè)有待我們進(jìn)一步討論的新課題。【參考文獻(xiàn)】：^p：1俞文《中國(guó)的鼓勵(lì)理論及其形式》，華東師范大學(xué)出版社2陳元保《分層教學(xué)全面優(yōu)化》，中小學(xué)信息技術(shù)教育/83吳亞群《信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)探微》，中小學(xué)信息技術(shù)教育/7.8篇3：網(wǎng)絡(luò)課程信息技術(shù)教學(xué)論文網(wǎng)絡(luò)課程信息技術(shù)教學(xué)論文推薦一、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)構(gòu)成進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以系統(tǒng)性的給學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以資共享，享受到全面的知識(shí)．還有利于學(xué)生開(kāi)展交流學(xué)習(xí)，進(jìn)步團(tuán)隊(duì)合作才能．二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的應(yīng)用1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)代的開(kāi)展，高中信息技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)步教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過(guò)程中，老師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．老師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資，理解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)展直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．2．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識(shí)的講解，還有很多相關(guān)的理論性的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動(dòng)進(jìn)步理論的才能．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)展生活化的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，老師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)，讓二者進(jìn)展結(jié)合制作出更加精巧的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，參加視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果，進(jìn)步學(xué)習(xí)的'本質(zhì)．3．幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的工程，進(jìn)步自己的文化功底．在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事，掌握社會(huì)開(kāi)展的形勢(shì)，理解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，豐富自己的社會(huì)性．這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)步自己的視野，健全社會(huì)認(rèn)知才能都有很重要的作用．高中生在理解這些事情的時(shí)候，就會(huì)形成良好的反應(yīng)機(jī)制，加深對(duì)自己的理解，從而更好的認(rèn)識(shí)自我．4．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目的高中信息技術(shù)是一門(mén)建立在理論根底上的學(xué)科，老師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生可以按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)展建立，進(jìn)步信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)理解信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)展創(chuàng)新型活動(dòng)．例如在進(jìn)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師就要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)很多網(wǎng)頁(yè)的比照，找出不同網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，進(jìn)步自己的審美才能，從而設(shè)計(jì)出更加精巧的網(wǎng)頁(yè)．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勇于打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了理論的經(jīng)歷，進(jìn)步了自身的素質(zhì)．5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資，學(xué)生在進(jìn)展學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以老師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，可以主動(dòng)的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇適宜的資進(jìn)展學(xué)習(xí)．這個(gè)信息選擇的過(guò)程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用才能進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵抗不良信息的才能，可以很好地鍛煉學(xué)生的才能．在進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要發(fā)揮監(jiān)視作用，保證學(xué)生可以在良好的氣氛中，進(jìn)展正確的學(xué)習(xí)，進(jìn)步身心的素質(zhì)．網(wǎng)絡(luò)課程在高中信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)著重要的作用，老師要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)步自身的技能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，高效地完成信息技術(shù)教學(xué)的目的．篇4：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)論文1前言隨著信息技術(shù)的開(kāi)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢(shì)為現(xiàn)代化的學(xué)校教育效勞。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來(lái)，是一種有效的課程教學(xué)形式，通過(guò)在教學(xué)理論中的有效整合實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和開(kāi)展。信息技術(shù)可以集形、聲、光、色、動(dòng)、靜為一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)可以順利、完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動(dòng)、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。所以，老師應(yīng)在理論中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實(shí)、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易承受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用信息技術(shù)為課堂增加了許多興趣性，進(jìn)步了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計(jì)圖紙，可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)展分析^p，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美程度。信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還在一定程度上對(duì)學(xué)生自身的開(kāi)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新才能的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的進(jìn)步信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了老師的教學(xué)手段，也為老師提供了充足的時(shí)間去理解每個(gè)學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計(jì)圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中老師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個(gè)學(xué)生都能理解。而如今多媒體教學(xué)只需要將繪畫(huà)步驟用多媒體演示出來(lái)，便可以生動(dòng)形象地為學(xué)生講述其中的繪畫(huà)技巧。信息技術(shù)的使用為老師節(jié)省了很多時(shí)間，將許多知識(shí)以多媒體的方式展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省了備課時(shí)間和講解時(shí)間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。信息技術(shù)也為老師和學(xué)生提供了很多的資，老師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動(dòng)形象。老師尋找一些設(shè)計(jì)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生的理解，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計(jì)過(guò)程理解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解更深化，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門(mén)抽象性比擬強(qiáng)的學(xué)科，老師的簡(jiǎn)單講解并不能到達(dá)一個(gè)很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的進(jìn)步。3有效運(yùn)用信息技術(shù)，改良美術(shù)教學(xué)手段時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開(kāi)展，要請(qǐng)教學(xué)方法進(jìn)展改變，教學(xué)方法對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨(dú)立考慮才能。老師在進(jìn)展知識(shí)點(diǎn)講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問(wèn)題以供學(xué)生考慮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個(gè)比擬適宜的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)自己的問(wèn)題，小組內(nèi)部互相交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析^p。小組內(nèi)進(jìn)展分工研究，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作才能，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比擬重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)開(kāi)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與老師的時(shí)間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外，學(xué)生與老師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，進(jìn)步教學(xué)效率。總之，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上進(jìn)步了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。4有效運(yùn)用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門(mén)非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解。隨著信息社會(huì)的開(kāi)展，信息資越來(lái)越豐富，對(duì)于信息資的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量與效率。比方講述海底世界的情境，無(wú)論老師形容得多么形象，沒(méi)有理解過(guò)海底的學(xué)生是無(wú)法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。老師可以將教材中的知識(shí)用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些詳細(xì)繪畫(huà)技巧的'講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理解。老師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中表達(dá)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5有效運(yùn)用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位老師要樹(shù)立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。老師要分析^p每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新才能。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂(lè)趣與技巧，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用信息技術(shù)進(jìn)展設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。比方說(shuō)在講述建筑設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)展設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，積極向老師請(qǐng)教，希望可以做出比擬好的作品。這樣可以進(jìn)步課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動(dòng)手才能，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個(gè)不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強(qiáng)了他們之間的情感和協(xié)作才能。6結(jié)論美術(shù)是一門(mén)綜合性比擬強(qiáng)的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美程度，促進(jìn)藝術(shù)程度的進(jìn)步，對(duì)素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。老師要不斷增強(qiáng)自己的知識(shí)程度，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革開(kāi)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動(dòng)形象，鍛煉了學(xué)生的考慮才能，提升了想象才能，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開(kāi)老師教育觀念的創(chuàng)新。老師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探究出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。篇5：小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)反思一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，假如老師一開(kāi)場(chǎng)直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的理論中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何可以打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象詳細(xì)，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，純熟的掌握計(jì)算機(jī)的根本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的'字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深化的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們老師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探究，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握根本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀才能?？梢宰约禾骄恳恍┕ぞ呒败浖氖褂梅椒?，一般情況下采取“提出問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)老師就成心留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的才能。如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相