主題教研手冊(cè)填寫(xiě)說(shuō)明

教師主題研修手冊(cè)使用說(shuō)明★主題探究部分；★學(xué)科教學(xué)部分；★常規(guī)教學(xué)管理部分；

主題探究部分主題闡述：就是主題實(shí)施的計(jì)劃?！魹槭裁匆x擇這個(gè)主題。（論述主題是否有實(shí)踐研究意義、是否是目前教師的教、學(xué)生的學(xué)、還是學(xué)校的管當(dāng)中存在的實(shí)際問(wèn)題或是需要?jiǎng)?chuàng)新研究的課題。）◆想要達(dá)到什么效果。（課堂教學(xué)要建立什么模式，學(xué)生的知識(shí)積累或相關(guān)能力培養(yǎng)要達(dá)到什么水平，從學(xué)校管理上要建立什么機(jī)制。）主題探究部分主題闡述：就是主題實(shí)施的計(jì)劃?！糁饕墓ぷ鞔胧Ｖ饕切袆?dòng)研究。具體就是想通過(guò)什么樣的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。比如多聽(tīng)名家的講課視頻，多對(duì)學(xué)生的成績(jī)比對(duì)分析，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！糇珜?xiě)教師層面的計(jì)劃不必求高、求全，言簡(jiǎn)意賅，條理清晰，說(shuō)明問(wèn)題即可。主題探究部分探究計(jì)劃：就是這個(gè)學(xué)期實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的日程表。◆擬定時(shí)間：基本確定在某一個(gè)教學(xué)周或某一月的大致時(shí)間。◆活動(dòng)方式：即為“個(gè)人研修”或是“合作研修”。◆主題：在學(xué)期個(gè)人主題基礎(chǔ)上確定的分題。◆探究載體：是教材某一章節(jié)、某一課文內(nèi)容或計(jì)劃開(kāi)展的某一活動(dòng)。主題探究部分探究計(jì)劃：就是這個(gè)學(xué)期實(shí)施實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的日程表?！舫晒A(yù)想：想要完成幾篇教學(xué)反思（心得），還是完成幾份高質(zhì)量的課題課教學(xué)設(shè)計(jì)?！羧绻趯?shí)際實(shí)施過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了超出計(jì)劃研究的分題，可以順次填寫(xiě)在原有計(jì)劃內(nèi)容的下方，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐自行確定?！纛I(lǐng)導(dǎo)評(píng)鑒意見(jiàn)：堅(jiān)持把好計(jì)劃關(guān)，不走過(guò)場(chǎng)，由具備良好業(yè)務(wù)素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)完成。主題探究部分自主探究：◆探究主題：主題探究日程表中的某個(gè)分題?！魧W(xué)習(xí)摘記及啟發(fā)：針對(duì)這個(gè)探究主題或問(wèn)題，開(kāi)展的解題學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)課標(biāo)、聽(tīng)別人的課、學(xué)校的教導(dǎo)會(huì)議、看某篇文章的某幾句話、某個(gè)方面等等，以此受到啟發(fā)，形成簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記。主題探究部分自主探究：◆方案設(shè)計(jì)及修改：可以是體現(xiàn)主題的某一節(jié)教案，或某一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)主題的某一部分和環(huán)節(jié)，還可以是某一活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只要是圍繞主題、驗(yàn)證主題即可?！糁黝}實(shí)踐反思：這次研究實(shí)踐活動(dòng)成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)?！糇灾魈骄咳粘贪才艖?yīng)由教師自主確定。主題探究部分合作研修：◆合作主題：主題探究日程表確定的分題。◆學(xué)習(xí)摘記及啟發(fā)：同“自主探究”方式一致。◆方案設(shè)計(jì)后的研討：根據(jù)實(shí)際能集中則集中，不能集中就分散征求意見(jiàn)?！魧?shí)踐后群體評(píng)議紀(jì)要：不必完全拘泥于教研組，根據(jù)實(shí)際也可以征求參加聽(tīng)課或活動(dòng)的校長(zhǎng)、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或其他人員的意見(jiàn)。主題探究部分合作研修：◆感想與收獲：一個(gè)高層次的教學(xué)反思。◆合作研修次數(shù)：原則上為1—2次，日程安排以教師計(jì)劃為主，次數(shù)安排由學(xué)校根據(jù)實(shí)際決定。主題探究部分※自主探究和合作研修的的方案設(shè)計(jì)不完全等同于課堂教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，不能頂替教案。況且普通的教案設(shè)計(jì)是常規(guī)性的，主題方案設(shè)計(jì)的理念要高于常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。主題探究部分學(xué)期末自我總結(jié)：◆自我總結(jié)：開(kāi)展的主要研究實(shí)踐活動(dòng)、主要的教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)、主要的研究成績(jī)?！纛I(lǐng)導(dǎo)評(píng)鑒意見(jiàn)：要實(shí)事求是對(duì)教師一個(gè)學(xué)期的研究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不單單看形式上的書(shū)寫(xiě)，更要看教師所寫(xiě)所想是否真實(shí)、有意義?！魧W(xué)期科研工作賦分：學(xué)校建立科研工作考核指標(biāo)體系，把教師科研工作納入“一評(píng)三考”。學(xué)科教學(xué)部分課堂觀摩：安排20次，具體次數(shù)由學(xué)校確定，可以是同學(xué)科研究課，也可以是不同學(xué)科間聽(tīng)課，可以是校內(nèi)，也可以是校外的。不僅要寫(xiě)好聽(tīng)課紀(jì)要，更要寫(xiě)好點(diǎn)評(píng)和反思。學(xué)科教學(xué)部分培訓(xùn)學(xué)習(xí)：安排20頁(yè)，指的是各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，事務(wù)性工作之外的教導(dǎo)會(huì)議、質(zhì)量分析會(huì)，隨機(jī)聽(tīng)課后的領(lǐng)導(dǎo)或教研員點(diǎn)評(píng)等?！裟K：師德教育、新理念、新技術(shù)、新方法?！粜问剑鹤詫W(xué)、集中學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、講座、論壇等?！艏?jí)別：國(guó)家、省、市、縣級(jí)培訓(xùn)?！魧?zhuān)題：如各類(lèi)班主任培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。學(xué)科教學(xué)部分學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃：◆教材分析：對(duì)教材的整體把握及課標(biāo)對(duì)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的宏觀要求?！艋緦W(xué)情分析：學(xué)生目前學(xué)業(yè)基礎(chǔ)狀況，達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)還有那些瓶頸問(wèn)題。◆主要工作措施：即在學(xué)科教學(xué)中準(zhǔn)備采取那些主要措施達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)部分學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃：◆擔(dān)負(fù)幾個(gè)學(xué)科教學(xué)任務(wù)就寫(xiě)幾個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作計(jì)劃，如果擔(dān)負(fù)多個(gè)學(xué)科就要寫(xiě)好主要的考試學(xué)科?！艚處熃虒W(xué)工作計(jì)劃不寫(xiě)過(guò)多指導(dǎo)思想，不寫(xiě)成表態(tài)發(fā)言，就把實(shí)際工作措施展示出來(lái)。學(xué)科教學(xué)部分學(xué)科教學(xué)常規(guī)：◆學(xué)校應(yīng)根據(jù)省級(jí)、四平、我市相關(guān)教學(xué)常規(guī)工作要求，制定涉及備、講、批、輔、考的各學(xué)科教學(xué)常規(guī)，作為指導(dǎo)教師日常教學(xué)工作的規(guī)范文本?！魧W(xué)?？梢园褜W(xué)科教學(xué)常規(guī)發(fā)給教師自學(xué)，也可以利用教導(dǎo)會(huì)議進(jìn)行貫徹。◆教師必須掌握學(xué)科教學(xué)的規(guī)定動(dòng)作是什么。學(xué)科教學(xué)部分學(xué)科質(zhì)量分析：◆主要成績(jī)：學(xué)生知識(shí)掌握較好的部分，以此反映出的教師日常教學(xué)活動(dòng)成功之處?！舸嬖诘膯?wèn)題及分析：通過(guò)學(xué)生答題中存在的問(wèn)題折射教師日常教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)?！艚窈蠊ぷ髟O(shè)想：主要是針對(duì)存在的問(wèn)題制定的整改措施?！魧W(xué)校不把教師坦陳的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力的證據(jù)。學(xué)科教學(xué)部分培優(yōu)和輔困工作：◆上學(xué)期優(yōu)生和學(xué)困生名單以上一學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)?！魧W(xué)困生的界定指的是成績(jī)?cè)诤细窬€左右徘徊，或有一定提升潛力，通過(guò)努力可以達(dá)到合格以上的孩子?！魧?duì)于單個(gè)優(yōu)生或?qū)W困生的幫扶工作，教師應(yīng)建立跟蹤記錄。學(xué)科教學(xué)部分教學(xué)工作總結(jié)：教師一個(gè)學(xué)期整體教學(xué)工作的回顧。特色教學(xué)：在日常教學(xué)中有哪些新方法、新舉措，如學(xué)生每日一題、每日一詩(shī)、或作業(yè)的布置和批改方式等。把這些工作情況做以介紹和說(shuō)明。

教研組主題研修活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明主題研修計(jì)劃表：圍繞主題探究開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)、教研活動(dòng)，相當(dāng)于教研組工作計(jì)劃。主題研修活動(dòng)記錄：每次都是按照活動(dòng)主題、活動(dòng)計(jì)劃（主要環(huán)節(jié)）、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結(jié)（含剪影）等程序安排。包含集體備課、集體教研等各類(lèi)活動(dòng)。主題研修工作總結(jié)：學(xué)期教研組工作總結(jié)。三個(gè)層面手冊(cè)使用相關(guān)問(wèn)