標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件

標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件喜標(biāo)準(zhǔn)件與常用件o螺紋緊固件鍵o銷Q滾動軸承o彈簧o齒輪工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件標(biāo)準(zhǔn)件:結(jié)構(gòu)形式、尺寸大小、表面質(zhì)量、表示方法均已標(biāo)準(zhǔn)化的零(部)件。例如,螺紋緊固件、鍵銷、滾動軸承和彈簧等。標(biāo)準(zhǔn)件使用廣泛,并有專業(yè)廠生產(chǎn)。常用件:應(yīng)用廣泛,結(jié)構(gòu)定型,某些部分的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸已標(biāo)準(zhǔn)化,在制圖中有規(guī)定畫法的零件,如齒輪、花鍵、焊接件等。工程圖學(xué)資源庫教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁。不同的內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，同一個內(nèi)容也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。但是不論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都要把握一條原則，那就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、?chuàng)設(shè)的情境要有趣味性興趣是最好的老師，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極主動地進行學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境時，除了緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要注意情境的趣味性。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：一只小羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圖形的面積呢？此時學(xué)生對筆者提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，強烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。接下來，他們積極動手實踐、合作交流，推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。二、創(chuàng)設(shè)的情境要有生活性數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了生活，必將成為無源之水，無本之木。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須與小學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如，在教學(xué)五年級“排列的規(guī)律”時，筆者列舉了班級座位的排列、課間操時各個班級位置的排列等實例。這樣貼近學(xué)生生活的例子，不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且還有利于學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值所在，感知數(shù)學(xué)在生活中無處不在。三、創(chuàng)設(shè)的情境要有操作性新課標(biāo)強調(diào)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。陶行知先生也指出，兒童的智慧產(chǎn)生于他的手指尖。這些都說明動手操作的重要性。教學(xué)情境是貫穿教學(xué)過程的一條線，因此它必須具有操作性。如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“可能性”時，筆者就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個骰子和一枚硬幣，然后自己擲骰子、拋硬幣，看看可以得到幾種不同的情況。在操作中，筆者讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，并且引導(dǎo)他們觀察記錄，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容要有問題性問題是思考的動力和來源，沒有問題就無從談起思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生科學(xué)地思考問題，尋找解決問題的最佳途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個自主探索的空間和表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生多角度、多層次地去思考。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，筆者安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”、“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的聰明才智得到了充分發(fā)揮。五、創(chuàng)設(shè)的情境要有多變性“多變”就是在教學(xué)中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次地演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：1.文藝書比科技書多20%。2.科技書比文藝書多20%。3.文藝書比科技書少20%。4.科技書比文藝書少20%。5.科技書是文藝書的20%。6.文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學(xué)生再度對問題進行深入探索，而且在這種“多變”中，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到積極的促進作用。初中“統(tǒng)編本”語文教材的閱讀教學(xué)實施“三位一體”，課文改“精讀”為“教讀”、改“略讀”為“自讀”，以區(qū)分不同課型。在“統(tǒng)編本”教材的使用中，自讀課文的教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，采用更好的教學(xué)策略，才能實現(xiàn)其勾連承轉(zhuǎn)功能，落實“三位一體”的教學(xué)要求。2016年起，山東省濱州市濱城區(qū)注重“三個意識”“四種策略”，使自讀課文真正發(fā)揮了橋梁紐帶作用，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接起來，對教讀課文中學(xué)到的知識和方法進行遷移內(nèi)化，同時引領(lǐng)學(xué)生向課外進行拓展閱讀，“三位一體”的閱讀結(jié)構(gòu)基本實現(xiàn)。一、三個意識（一）單元整體意識“統(tǒng)編本”教材里的課文是按照“人文（內(nèi)容）主題”“語文素養(yǎng)”兩條線來組織單元結(jié)構(gòu)的，每個單元都是一個相對獨立的教學(xué)單位。在每個單元內(nèi)部，四篇課文和鏈接的課外閱讀在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上既密切聯(lián)系、相互補充，又相對獨立，共同達成整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，自讀課文教學(xué)應(yīng)牢固樹立單元意識、整體意識，努力將一個單元的所有內(nèi)容進行優(yōu)化組合，作為一個整體進行教學(xué)設(shè)計。自讀課文教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)服從單元的整體要求，前勾后連，上承下轉(zhuǎn)，使每個單元的學(xué)習(xí)形成一個序列，按照單元主題一脈相承，循序漸進。（二）取舍意識課時局限和編者意圖決定了自讀課文在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能求全、求多，要有取舍意識，重在引導(dǎo)學(xué)生“用方法”、學(xué)精妙，這樣才能目標(biāo)集中、一課一得。要引導(dǎo)學(xué)生按照在“教?x課文”的學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法，領(lǐng)會主題立意，揣摩構(gòu)思布局，鑒賞關(guān)鍵細節(jié)，品味妙詞佳句，總之，要走進文本的最精妙之處，抓住重點，大膽舍棄。做到簡單中有詳細，粗讀中有細節(jié)，防止泛泛而讀。自讀課文教學(xué)內(nèi)容的取舍，目的在于把教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生閱讀方法的運用上，放在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上、閱讀思維路徑的達成上，而不是對課文的內(nèi)容、主題、手法等面面俱到的理解上。（三）主體意識自讀課文教學(xué)的常見誤區(qū)之一，就是教師對學(xué)生不放心，條分縷析，以為只有經(jīng)過教師的講解，學(xué)生才能讀懂學(xué)會。從學(xué)科特質(zhì)來說，語文是一門實踐性課程，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實踐中積累語言、理解語言，從而學(xué)會運用語言、提升學(xué)科素養(yǎng)。從課型定位來說，學(xué)生在“教讀課文”中學(xué)到的知識和方法，需要在“自讀課文”的學(xué)習(xí)中進行遷移和內(nèi)化。讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，讓學(xué)生結(jié)合教材上的自讀提示、批注去獨立感悟，讓學(xué)生用教讀課文中學(xué)到的閱讀方法去獨立解讀，才能實現(xiàn)知識和能力的遷移內(nèi)化，再進一步轉(zhuǎn)化為課外閱讀中的個體經(jīng)驗。自讀課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有充分的時間、空間進行自讀自悟。二、四個策略（一）拓展遷移策略自讀課文起著橋梁紐帶的作用，需要我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，著眼于課內(nèi)，放眼于課外，上“承”下“轉(zhuǎn)”。上“承”，就是依據(jù)單元內(nèi)教材的設(shè)計思路，找到自讀課文與教讀課文的銜接點，引導(dǎo)學(xué)生把教讀課文中學(xué)到的知識、方法和技能遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中。可以是思想內(nèi)容的遷移，可以是表現(xiàn)方法的遷移，也可以是閱讀方法的遷移等等。下“轉(zhuǎn)”，就是以自讀課文為原點，由課內(nèi)向課外閱讀拓展延伸。拓展延伸的角度很多：1.取寫作內(nèi)容相似者，看不同作者如何謀篇布局，如何敘事、描寫、達意，對單元主題內(nèi)容進行補充，擴大學(xué)生閱讀的寬度；2.取寫作手法相似者，內(nèi)化學(xué)生于教讀課上掌握的寫作技巧，強化學(xué)生閱讀的深度；3.取作者的其他作品來讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平、志趣、風(fēng)格、創(chuàng)作、成就等，知人論世，增加學(xué)生對文本解讀的厚度；4.取課文的出處，求根溯源，由一篇課文到一本著作，延展學(xué)生閱讀的長度。這樣，以點帶面，日累月積，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的閱讀視野。（二）異同比較策略比較式閱讀能使文本的特點更加明晰，讓學(xué)生更容易分辨掌握其中的閱讀和寫作規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生同時閱讀相同、相似、同類寫作對象，如人、物、事、景、情、理等的一組文本，對它們的內(nèi)容主題、寫作方法或者感悟體會等，有意識地進行同中求異、異中求同的比較，學(xué)生更容易體會到不同風(fēng)格的語言表達，不同的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法所觸發(fā)的不同思想情感，以及這種種的不同所取得的獨特藝術(shù)效果。（三）讀寫結(jié)合策略讀寫相生，課堂小練筆能夠讓學(xué)生把課堂上積累的語言、總結(jié)出的寫作手法等及時地鞏固、遷移；反過來，在鞏固遷移的過程中，能讓學(xué)生更好地“悟”到課文語言、手法的妙處，與作者、文本產(chǎn)生共振，學(xué)生對文本的理解、對情感的體驗也會更加深切。所以，在自讀課文的學(xué)習(xí)中，練筆悟文，應(yīng)該時時滲透。（四）簡約策略實現(xiàn)自讀課文的課型任務(wù)，就要為學(xué)生自主閱讀提供大塊的時間與空間，教學(xué)流程的設(shè)計就要摒棄繁瑣的設(shè)計，盡量簡約化，環(huán)節(jié)上盡量板塊化；同時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)好精要的指導(dǎo)，在學(xué)生思維阻滯時能夠“扶一把”。三、七種常見設(shè)計思路在三個意識、四種策略的統(tǒng)領(lǐng)之下，可以采用靈活多樣的設(shè)計思路，凸顯文本特點，提升閱讀教學(xué)效果。常規(guī)性的主要有三種，都是以自讀課文作為1個課時的基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路比較簡單，適用于日常教學(xué)。（一）學(xué)用式自讀課文承擔(dān)了將學(xué)生在教讀課文中學(xué)到的知識、技能、方法進行遷移內(nèi)化的功能。自讀課文中自讀提示、旁批的設(shè)計，對學(xué)生提示了閱讀要求，也提供了精要的指導(dǎo)，使教讀課文和自讀課文形成了一個整體。基于這兩點，自讀課文的教學(xué)，可以采用“回顧梳理――自主閱讀――互動點撥――檢測實踐”四個步驟，由對教讀課文知識、方法的回顧梳理入手，然后以自讀提示、批注為突破口，讓學(xué)生借助它們進行自主閱讀，在邊讀邊思中，訓(xùn)練學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力；個人解決不了的，在互動點撥環(huán)節(jié)，通過小組合作、教師點撥的方式，幫助學(xué)生提高靈活“用法”的能力；最后進行檢測實踐，進一步鞏固提升。（二）誦讀式“誦讀式”是以讀代講。有的自讀課文內(nèi)容淺顯又文質(zhì)兼美，十分適宜朗讀訓(xùn)練，其課堂教學(xué)流程可設(shè)計為“整體感知――朗讀體悟――誦讀展示――抒寫升華”。如七年級下冊第五單元《外國詩兩首》，編者沒有給它加旁批，淺顯易懂，沒必要條分縷析，讓詩失去了韻味。在抒寫升華環(huán)節(jié)，既可以模仿著寫批注，也可以讓學(xué)生寫兩句小詩。以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，又能提高學(xué)生的讀書興趣，也符合文本特質(zhì)。（三）練習(xí)式簡單地說，“練習(xí)式”就是以練代講。教師可圍繞課文重難點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)題――合作探究題――達標(biāo)檢測題的形式，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以安排學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況在教師的引導(dǎo)下命題，小組自測和互測，彼此檢驗自學(xué)效果，以增加趣味、取長補短，達成目標(biāo)。課標(biāo)和新教材大力倡導(dǎo)多讀書，增加閱讀量，自讀課文的教學(xué)需要進行大膽的創(chuàng)新設(shè)計。教材主編溫儒敏先生也建議：“采用‘1+X’的辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章，不用講，只要讀?！蔽覀?yōu)I城區(qū)參加了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，帶?I老師們進行了課內(nèi)大量閱讀的教學(xué)實踐。在這種背景下，我們以自讀課文為拓展訓(xùn)練點，主要通過下面四種創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生通過大量閱讀提升素養(yǎng)。1.教讀課文+自讀課文（1課時）以一篇教讀課文帶一篇自讀課文，在一個課時內(nèi)，既“學(xué)方法”又“用方法”。2.自讀課文+課外閱讀（1課時）（1）以自讀課文為主，帶1～2篇課外文本。用1個課時，由自讀課文對知識和能力的遷移內(nèi)化，提升到課外閱讀的個性化閱讀體驗。（2）多文本閱讀。自讀課文與幾篇課外文本進行整合閱讀，使學(xué)生對某一主題、手法、作者等有全面、深度的理解。3.教讀課文+自讀課文+課外閱讀+寫作（2課時）以多篇文本在主題、手法上的共同點作為寫作訓(xùn)練點，在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，形成以讀促寫、讀寫相承、讀寫有效結(jié)合的教學(xué)思路。4.自讀課文+整本書閱讀由自讀到整本書閱讀的拓展，體現(xiàn)的是一種大閱讀觀，這種教學(xué)設(shè)計，將更有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)情感，形成個性化的閱讀體驗。在這七種設(shè)計思路中，創(chuàng)新課型效果尤其顯著。從設(shè)計到教學(xué)實踐都促使教師課堂上精講，節(jié)約出時間讓學(xué)生開展大量閱讀，與此同時，也改變了教師們的教材觀，讓教師真正認(rèn)識到“教材無非是個例子”。對初中“統(tǒng)編本”教材的自讀課文教學(xué)要尤為重視，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。標(biāo)準(zhǔn)件1高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件喜標(biāo)準(zhǔn)件與常用件o螺紋緊固件鍵o銷Q滾動軸承o彈簧o齒輪工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社2高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件標(biāo)準(zhǔn)件:結(jié)構(gòu)形式、尺寸大小、表面質(zhì)量、表示方法均已標(biāo)準(zhǔn)化的零(部)件。例如,螺紋緊固件、鍵銷、滾動軸承和彈簧等。標(biāo)準(zhǔn)件使用廣泛,并有專業(yè)廠生產(chǎn)。常用件:應(yīng)用廣泛,結(jié)構(gòu)定型,某些部分的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸已標(biāo)準(zhǔn)化,在制圖中有規(guī)定畫法的零件,如齒輪、花鍵、焊接件等。工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社3高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺紋緊固件螺紋緊固件的種類及用途螺紋緊固件的標(biāo)記螺紋緊固件的畫法螺紋緊固件連接的畫法工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社4高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺紋緊固件的種類及用途常用的螺紋緊固件有螺栓、螺柱、螺釘、螺母和墊圈。工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社5高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件六角頭螺栓雙頭螺柱開槽沉頭螺釘開槽圓柱頭螺釘內(nèi)六角圓柱頭螺釘緊定螺釘工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社6高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件六角螺母六角開槽螺母圓螺母平墊圈彈簧墊圈圓螺母用止動墊圈工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社7高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺栓、螺柱和螺釘都是在圓柱表面上制出螺紋,起到連接其他零件的作用螺栓一般用于被連接件鉆成通孔的情況工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社8高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺栓連接演示工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社9高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺柱用于被連接零件之一較厚或不允許鉆成通孔的情況。工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社10高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺柱連接演示工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社11標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件12標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件13標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件14標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件15標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件16標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件17標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件18標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件19標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件20標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件21標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件22標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件23標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件24標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件25標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件26標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件27標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件28標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件29標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件30標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件31標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件32標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件33標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件34標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件35標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件36標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件37標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件38標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件39標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件40標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件41標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件42標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件43標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件44標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件45標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件46標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件47標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件48標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件49標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件50標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件51標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件52標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件53標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件54標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件55標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件56標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件57標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件58標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件59標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件60標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件61標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件62標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件63標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件64標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件65標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件66標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件67標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件68標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件69標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件70標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件71標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件72標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件73標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件74標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件75標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件76標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件77標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件78標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件79標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件80標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件81標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件82標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件83標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件84標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件85標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件86標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件87標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件88標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件89標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件90標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件91標(biāo)準(zhǔn)件常用件課件9266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?3標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件喜標(biāo)準(zhǔn)件與常用件o螺紋緊固件鍵o銷Q滾動軸承o彈簧o齒輪工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件標(biāo)準(zhǔn)件:結(jié)構(gòu)形式、尺寸大小、表面質(zhì)量、表示方法均已標(biāo)準(zhǔn)化的零(部)件。例如,螺紋緊固件、鍵銷、滾動軸承和彈簧等。標(biāo)準(zhǔn)件使用廣泛,并有專業(yè)廠生產(chǎn)。常用件:應(yīng)用廣泛,結(jié)構(gòu)定型,某些部分的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸已標(biāo)準(zhǔn)化,在制圖中有規(guī)定畫法的零件,如齒輪、花鍵、焊接件等。工程圖學(xué)資源庫教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要載體，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的橋梁。不同的內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，同一個內(nèi)容也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。但是不論創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，都要把握一條原則，那就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。下面，筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，談?wù)勛约旱目捶āＲ?、?chuàng)設(shè)的情境要有趣味性興趣是最好的老師，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才能積極主動地進行學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)設(shè)情境時，除了緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要注意情境的趣味性。例如，在教學(xué)“圓的面積”時，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)情境：一只小羊被它的主人用一根長5米的繩子栓在草地上，問小羊能夠活動的范圍有多大？小羊能夠活動的最大面積是一個什么圖形？如何求這個圖形的面積呢？此時學(xué)生對筆者提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，強烈的認(rèn)知沖突激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。接下來，他們積極動手實踐、合作交流，推導(dǎo)出了圓的面積計算公式。二、創(chuàng)設(shè)的情境要有生活性數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)如果脫離了生活，必將成為無源之水，無本之木。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時必須與小學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。比如，在教學(xué)五年級“排列的規(guī)律”時，筆者列舉了班級座位的排列、課間操時各個班級位置的排列等實例。這樣貼近學(xué)生生活的例子，不僅有利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且還有利于學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值所在，感知數(shù)學(xué)在生活中無處不在。三、創(chuàng)設(shè)的情境要有操作性新課標(biāo)強調(diào)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。陶行知先生也指出，兒童的智慧產(chǎn)生于他的手指尖。這些都說明動手操作的重要性。教學(xué)情境是貫穿教學(xué)過程的一條線，因此它必須具有操作性。如，在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)“可能性”時，筆者就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個骰子和一枚硬幣，然后自己擲骰子、拋硬幣，看看可以得到幾種不同的情況。在操作中，筆者讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，并且引導(dǎo)他們觀察記錄，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容要有問題性問題是思考的動力和來源，沒有問題就無從談起思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題情境，讓學(xué)生科學(xué)地思考問題，尋找解決問題的最佳途徑。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一個自主探索的空間和表現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生多角度、多層次地去思考。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，筆者安排學(xué)生動手切蘿卜，讓學(xué)生動手動腦解決“怎樣使圓柱體轉(zhuǎn)化成了長方體”這個問題，從而理解和掌握了圓柱體的體積公式。這種利用實物演示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)在生活中”、“在生活中學(xué)”的方式，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的聰明才智得到了充分發(fā)揮。五、創(chuàng)設(shè)的情境要有多變性“多變”就是在教學(xué)中對典型的問題進行有目的、多角度、多層次地演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，出示下列變式練習(xí)：根據(jù)所給條件，列出算式：圖書角有文藝書48本，（），科技書有多少本？條件：1.文藝書比科技書多20%。2.科技書比文藝書多20%。3.文藝書比科技書少20%。4.科技書比文藝書少20%。5.科技書是文藝書的20%。6.文藝書是科技書的20%。這樣的變換使學(xué)生再度對問題進行深入探索，而且在這種“多變”中，將會培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生思維潛力的發(fā)揮起到積極的促進作用。初中“統(tǒng)編本”語文教材的閱讀教學(xué)實施“三位一體”，課文改“精讀”為“教讀”、改“略讀”為“自讀”，以區(qū)分不同課型。在“統(tǒng)編本”教材的使用中，自讀課文的教學(xué)需要教師更新教學(xué)觀念，采用更好的教學(xué)策略，才能實現(xiàn)其勾連承轉(zhuǎn)功能，落實“三位一體”的教學(xué)要求。2016年起，山東省濱州市濱城區(qū)注重“三個意識”“四種策略”，使自讀課文真正發(fā)揮了橋梁紐帶作用，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接起來，對教讀課文中學(xué)到的知識和方法進行遷移內(nèi)化，同時引領(lǐng)學(xué)生向課外進行拓展閱讀，“三位一體”的閱讀結(jié)構(gòu)基本實現(xiàn)。一、三個意識（一）單元整體意識“統(tǒng)編本”教材里的課文是按照“人文（內(nèi)容）主題”“語文素養(yǎng)”兩條線來組織單元結(jié)構(gòu)的，每個單元都是一個相對獨立的教學(xué)單位。在每個單元內(nèi)部，四篇課文和鏈接的課外閱讀在目標(biāo)、內(nèi)容、形式上既密切聯(lián)系、相互補充，又相對獨立，共同達成整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，自讀課文教學(xué)應(yīng)牢固樹立單元意識、整體意識，努力將一個單元的所有內(nèi)容進行優(yōu)化組合，作為一個整體進行教學(xué)設(shè)計。自讀課文教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)服從單元的整體要求，前勾后連，上承下轉(zhuǎn)，使每個單元的學(xué)習(xí)形成一個序列，按照單元主題一脈相承，循序漸進。（二）取舍意識課時局限和編者意圖決定了自讀課文在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不能求全、求多，要有取舍意識，重在引導(dǎo)學(xué)生“用方法”、學(xué)精妙，這樣才能目標(biāo)集中、一課一得。要引導(dǎo)學(xué)生按照在“教?x課文”的學(xué)習(xí)中學(xué)到的方法，領(lǐng)會主題立意，揣摩構(gòu)思布局，鑒賞關(guān)鍵細節(jié)，品味妙詞佳句，總之，要走進文本的最精妙之處，抓住重點，大膽舍棄。做到簡單中有詳細，粗讀中有細節(jié)，防止泛泛而讀。自讀課文教學(xué)內(nèi)容的取舍，目的在于把教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生閱讀方法的運用上，放在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上、閱讀思維路徑的達成上，而不是對課文的內(nèi)容、主題、手法等面面俱到的理解上。（三）主體意識自讀課文教學(xué)的常見誤區(qū)之一，就是教師對學(xué)生不放心，條分縷析，以為只有經(jīng)過教師的講解，學(xué)生才能讀懂學(xué)會。從學(xué)科特質(zhì)來說，語文是一門實踐性課程，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀實踐中積累語言、理解語言，從而學(xué)會運用語言、提升學(xué)科素養(yǎng)。從課型定位來說，學(xué)生在“教讀課文”中學(xué)到的知識和方法，需要在“自讀課文”的學(xué)習(xí)中進行遷移和內(nèi)化。讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，讓學(xué)生結(jié)合教材上的自讀提示、批注去獨立感悟，讓學(xué)生用教讀課文中學(xué)到的閱讀方法去獨立解讀，才能實現(xiàn)知識和能力的遷移內(nèi)化，再進一步轉(zhuǎn)化為課外閱讀中的個體經(jīng)驗。自讀課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生有充分的時間、空間進行自讀自悟。二、四個策略（一）拓展遷移策略自讀課文起著橋梁紐帶的作用，需要我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，著眼于課內(nèi)，放眼于課外，上“承”下“轉(zhuǎn)”。上“承”，就是依據(jù)單元內(nèi)教材的設(shè)計思路，找到自讀課文與教讀課文的銜接點，引導(dǎo)學(xué)生把教讀課文中學(xué)到的知識、方法和技能遷移到自讀課文的學(xué)習(xí)中。可以是思想內(nèi)容的遷移，可以是表現(xiàn)方法的遷移，也可以是閱讀方法的遷移等等。下“轉(zhuǎn)”，就是以自讀課文為原點，由課內(nèi)向課外閱讀拓展延伸。拓展延伸的角度很多：1.取寫作內(nèi)容相似者，看不同作者如何謀篇布局，如何敘事、描寫、達意，對單元主題內(nèi)容進行補充，擴大學(xué)生閱讀的寬度；2.取寫作手法相似者，內(nèi)化學(xué)生于教讀課上掌握的寫作技巧，強化學(xué)生閱讀的深度；3.取作者的其他作品來讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平、志趣、風(fēng)格、創(chuàng)作、成就等，知人論世，增加學(xué)生對文本解讀的厚度；4.取課文的出處，求根溯源，由一篇課文到一本著作，延展學(xué)生閱讀的長度。這樣，以點帶面，日累月積，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的閱讀視野。（二）異同比較策略比較式閱讀能使文本的特點更加明晰，讓學(xué)生更容易分辨掌握其中的閱讀和寫作規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生同時閱讀相同、相似、同類寫作對象，如人、物、事、景、情、理等的一組文本，對它們的內(nèi)容主題、寫作方法或者感悟體會等，有意識地進行同中求異、異中求同的比較，學(xué)生更容易體會到不同風(fēng)格的語言表達，不同的篇章結(jié)構(gòu)、寫作手法所觸發(fā)的不同思想情感，以及這種種的不同所取得的獨特藝術(shù)效果。（三）讀寫結(jié)合策略讀寫相生，課堂小練筆能夠讓學(xué)生把課堂上積累的語言、總結(jié)出的寫作手法等及時地鞏固、遷移；反過來，在鞏固遷移的過程中，能讓學(xué)生更好地“悟”到課文語言、手法的妙處，與作者、文本產(chǎn)生共振，學(xué)生對文本的理解、對情感的體驗也會更加深切。所以，在自讀課文的學(xué)習(xí)中，練筆悟文，應(yīng)該時時滲透。（四）簡約策略實現(xiàn)自讀課文的課型任務(wù)，就要為學(xué)生自主閱讀提供大塊的時間與空間，教學(xué)流程的設(shè)計就要摒棄繁瑣的設(shè)計，盡量簡約化，環(huán)節(jié)上盡量板塊化；同時，教師要根據(jù)課文內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)好精要的指導(dǎo)，在學(xué)生思維阻滯時能夠“扶一把”。三、七種常見設(shè)計思路在三個意識、四種策略的統(tǒng)領(lǐng)之下，可以采用靈活多樣的設(shè)計思路，凸顯文本特點，提升閱讀教學(xué)效果。常規(guī)性的主要有三種，都是以自讀課文作為1個課時的基本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計思路比較簡單，適用于日常教學(xué)。（一）學(xué)用式自讀課文承擔(dān)了將學(xué)生在教讀課文中學(xué)到的知識、技能、方法進行遷移內(nèi)化的功能。自讀課文中自讀提示、旁批的設(shè)計，對學(xué)生提示了閱讀要求，也提供了精要的指導(dǎo)，使教讀課文和自讀課文形成了一個整體?；谶@兩點，自讀課文的教學(xué)，可以采用“回顧梳理――自主閱讀――互動點撥――檢測實踐”四個步驟，由對教讀課文知識、方法的回顧梳理入手，然后以自讀提示、批注為突破口，讓學(xué)生借助它們進行自主閱讀，在邊讀邊思中，訓(xùn)練學(xué)生獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力；個人解決不了的，在互動點撥環(huán)節(jié)，通過小組合作、教師點撥的方式，幫助學(xué)生提高靈活“用法”的能力；最后進行檢測實踐，進一步鞏固提升。（二）誦讀式“誦讀式”是以讀代講。有的自讀課文內(nèi)容淺顯又文質(zhì)兼美，十分適宜朗讀訓(xùn)練，其課堂教學(xué)流程可設(shè)計為“整體感知――朗讀體悟――誦讀展示――抒寫升華”。如七年級下冊第五單元《外國詩兩首》，編者沒有給它加旁批，淺顯易懂，沒必要條分縷析，讓詩失去了韻味。在抒寫升華環(huán)節(jié)，既可以模仿著寫批注，也可以讓學(xué)生寫兩句小詩。以讀代講，利于提高學(xué)生的朗讀能力，又能提高學(xué)生的讀書興趣，也符合文本特質(zhì)。（三）練習(xí)式簡單地說，“練習(xí)式”就是以練代講。教師可圍繞課文重難點設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，以完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)題――合作探究題――達標(biāo)檢測題的形式，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以安排學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況在教師的引導(dǎo)下命題，小組自測和互測，彼此檢驗自學(xué)效果，以增加趣味、取長補短，達成目標(biāo)。課標(biāo)和新教材大力倡導(dǎo)多讀書，增加閱讀量，自讀課文的教學(xué)需要進行大膽的創(chuàng)新設(shè)計。教材主編溫儒敏先生也建議：“采用‘1+X’的辦法，講一篇課文附加若干課外閱讀的文章，不用講，只要讀。”我們?yōu)I城區(qū)參加了“語文主題學(xué)習(xí)”實驗，帶?I老師們進行了課內(nèi)大量閱讀的教學(xué)實踐。在這種背景下，我們以自讀課文為拓展訓(xùn)練點，主要通過下面四種創(chuàng)新設(shè)計，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的結(jié)合，讓學(xué)生通過大量閱讀提升素養(yǎng)。1.教讀課文+自讀課文（1課時）以一篇教讀課文帶一篇自讀課文，在一個課時內(nèi)，既“學(xué)方法”又“用方法”。2.自讀課文+課外閱讀（1課時）（1）以自讀課文為主，帶1～2篇課外文本。用1個課時，由自讀課文對知識和能力的遷移內(nèi)化，提升到課外閱讀的個性化閱讀體驗。（2）多文本閱讀。自讀課文與幾篇課外文本進行整合閱讀，使學(xué)生對某一主題、手法、作者等有全面、深度的理解。3.教讀課文+自讀課文+課外閱讀+寫作（2課時）以多篇文本在主題、手法上的共同點作為寫作訓(xùn)練點，在引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)寫作興趣，形成以讀促寫、讀寫相承、讀寫有效結(jié)合的教學(xué)思路。4.自讀課文+整本書閱讀由自讀到整本書閱讀的拓展，體現(xiàn)的是一種大閱讀觀，這種教學(xué)設(shè)計，將更有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)情感，形成個性化的閱讀體驗。在這七種設(shè)計思路中，創(chuàng)新課型效果尤其顯著。從設(shè)計到教學(xué)實踐都促使教師課堂上精講，節(jié)約出時間讓學(xué)生開展大量閱讀，與此同時，也改變了教師們的教材觀，讓教師真正認(rèn)識到“教材無非是個例子”。對初中“統(tǒng)編本”教材的自讀課文教學(xué)要尤為重視，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加大學(xué)生的閱讀量，有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)件常用件（精選）16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。標(biāo)準(zhǔn)件94高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件喜標(biāo)準(zhǔn)件與常用件o螺紋緊固件鍵o銷Q滾動軸承o彈簧o齒輪工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社95高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件標(biāo)準(zhǔn)件:結(jié)構(gòu)形式、尺寸大小、表面質(zhì)量、表示方法均已標(biāo)準(zhǔn)化的零(部)件。例如,螺紋緊固件、鍵銷、滾動軸承和彈簧等。標(biāo)準(zhǔn)件使用廣泛,并有專業(yè)廠生產(chǎn)。常用件:應(yīng)用廣泛,結(jié)構(gòu)定型,某些部分的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸已標(biāo)準(zhǔn)化,在制圖中有規(guī)定畫法的零件,如齒輪、花鍵、焊接件等。工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社96高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺紋緊固件螺紋緊固件的種類及用途螺紋緊固件的標(biāo)記螺紋緊固件的畫法螺紋緊固件連接的畫法工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社97高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件螺紋緊固件的種類及用途常用的螺紋緊固件有螺栓、螺柱、螺釘、螺母和墊圈。工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社98高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件六角頭螺栓雙頭螺柱開槽沉頭螺釘開槽圓柱頭螺釘內(nèi)六角圓柱頭螺釘緊定螺釘工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社99高等教育出版社機械制圖-標(biāo)準(zhǔn)件與常用件六角螺母六角開槽螺母圓螺母平墊圈彈簧墊圈圓螺母用止動墊圈工程圖學(xué)資源庫高等教育出版社1