文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件

文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯难晕闹黝}分類(lèi)比較閱讀分析言志篇《桃花源記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《五柳先生傳》《魚(yú)我所欲也》《惠子相梁》實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，[1]是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。[2]“切削原理與刀具”是研究金屬切削變形過(guò)程及規(guī)律，探索刀具在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)科學(xué)，也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。[3]要求學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬切削過(guò)程中的切削變形、切削力、切削熱及切削溫度、刀具磨損、磨削基本原理、刀具切削角度對(duì)切削過(guò)程的影響等基本理論的學(xué)習(xí)，掌握刀具材料選擇、刀具幾何形狀設(shè)計(jì)、合理切削用量擬訂、專(zhuān)用刀具設(shè)計(jì)等基本技能，為后續(xù)的“金屬切削機(jī)床”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。一、完善實(shí)踐教學(xué)體系1.課堂模擬實(shí)踐針對(duì)“切削原理與刀具”課程自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地在每個(gè)章節(jié)中凝練出1～2個(gè)特色鮮明、學(xué)科交叉、操作性強(qiáng)、便于理解、有新穎的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論和現(xiàn)場(chǎng)辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開(kāi)創(chuàng)性，為其提供自由提問(wèn)與主動(dòng)討論問(wèn)題的平臺(tái)。2.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)通過(guò)購(gòu)置一些新的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，學(xué)生可以在專(zhuān)用的“切削原理與刀具”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)采用以理論課主講教師為主，實(shí)驗(yàn)中心教師為輔的教學(xué)模式，有針對(duì)性地開(kāi)展能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須親自搭建試驗(yàn)臺(tái)，親自編程才能完成，避免出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手、其他學(xué)生只觀看的情形。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方面，采用多種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)并舉，而又以綜合性、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依據(jù)“切削原理與刀具”課程的特點(diǎn)，某些實(shí)驗(yàn)需配備多媒體，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，配合可視化的音影材料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)上，有些實(shí)驗(yàn)采取集中講解和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)而言，采取師生面對(duì)面探討的形式。3.產(chǎn)學(xué)研綜合實(shí)踐一是利用教師承接企業(yè)的項(xiàng)目，讓部分學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高其質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生自己積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，主動(dòng)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。為了鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，每年都在“切削原理及刀具”中為學(xué)生準(zhǔn)備可操作性的題目參加不同類(lèi)型的技能大賽，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，很多學(xué)生獲得了優(yōu)異成績(jī)。二、改善實(shí)踐教學(xué)條件與環(huán)境1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)通過(guò)申請(qǐng)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)，“切削原理與刀具”實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)論在硬件還是在軟件上都得到了明顯改善，教學(xué)設(shè)備得到了更新?lián)Q代，教學(xué)環(huán)境舒適優(yōu)雅，可以進(jìn)行車(chē)刀幾何角度測(cè)量、車(chē)刀刃磨、切削力的測(cè)量、切削溫度的測(cè)量、塑性金屬切削變形、刀具磨損等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。另外，還把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上來(lái)，通過(guò)將虛擬仿真與實(shí)物教學(xué)結(jié)合，解決了很多實(shí)際中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)科目。2.擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是高校必備的辦學(xué)條件之一。目前，除了學(xué)校已有的固定實(shí)習(xí)基點(diǎn)外，又聯(lián)系了校外一家區(qū)內(nèi)企業(yè)為“切削原理與刀具”課程提供臨時(shí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，如車(chē)削工件等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，既可以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。需要說(shuō)明的是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須遵循適合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、興趣性原則和滿足性原則，既要能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，以最少投資獲取最大效益，又要以學(xué)生的興趣為參照點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生獲得滿足感。因此，這也是制約當(dāng)前很多高校輕視實(shí)踐教學(xué)的重要原因。3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)也是實(shí)施分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的核心。為此，筆者編寫(xiě)了符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求的“切削原理與刀具”實(shí)訓(xùn)教材，從教材的表現(xiàn)形式、教材體系、教材選材等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。在新編教材的選題上，既考慮了當(dāng)前學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，又考慮到學(xué)科專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、保證重點(diǎn)、形成特色、提高質(zhì)量。三、推行全新實(shí)踐教學(xué)模式1.借鑒“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建?；炯寄軅?cè)重操作性，專(zhuān)業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。根據(jù)今后崗位的技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出新的實(shí)踐教學(xué)方法?！扒邢髟砼c刀具”實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)探索出了這種教學(xué)模式，并取得了較好效果。2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果“切削原理與刀具”課程的內(nèi)容大部分涉及空間三維實(shí)體和運(yùn)動(dòng)，如切屑變形的形成，刀具幾何角度的改變對(duì)切削過(guò)程的影響，各種刀具的運(yùn)動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)、輔助錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！扒邢髟砼c刀具”課程通常安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但實(shí)踐表明，當(dāng)給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)踐類(lèi)課題時(shí)，很多學(xué)生不知所措，沒(méi)有解題思路。為此，“切削原理與刀具”課程在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)布置可操作性的小項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用校內(nèi)圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料和文獻(xiàn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，并讓他們上講臺(tái)講述自己研究項(xiàng)目的體會(huì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。3.建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段?！扒邢髟砼c刀具”課程采取多種考核形式并行的方式，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和特點(diǎn)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考核ui測(cè)評(píng)，成績(jī)依據(jù)不同權(quán)重在實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)。主要考核依據(jù)有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)中操作技能水平表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)紀(jì)律性、有否違章事故、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。每次實(shí)踐都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或研究成果，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程總成績(jī)。從教學(xué)改革上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是內(nèi)化學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)上述三個(gè)方面對(duì)“切削原理與刀具”課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，突出學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。引言進(jìn)入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來(lái)的升學(xué)考試壓力。在初三各個(gè)課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標(biāo)的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的標(biāo)準(zhǔn)，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及能力目標(biāo)掌握的要求，通過(guò)有目的、有方向落實(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細(xì)講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識(shí)構(gòu)建前，這主要是因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時(shí)間上不允許，并且實(shí)施的價(jià)值也不高，學(xué)生也會(huì)覺(jué)的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以將例題放到知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)前，這樣主要是通過(guò)學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問(wèn)題。此外還可以通過(guò)設(shè)置例題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，這樣便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計(jì)上，不能用一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問(wèn)題中引申出一系列的知?R點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過(guò)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些例題進(jìn)行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時(shí)間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時(shí)間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，這表明_____的吸熱能力更強(qiáng)。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_(kāi)____J/（kg?℃）。本題考察第一問(wèn)設(shè)計(jì)考察“內(nèi)能”知識(shí)，其實(shí)計(jì)算上沒(méi)有調(diào)達(dá)難度。而第二問(wèn)設(shè)計(jì)考察“比熱容”知識(shí)，則要求學(xué)生運(yùn)用熱量計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師多設(shè)計(jì)這樣的例題進(jìn)行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)情境及藝術(shù)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)積極回答提問(wèn)以回顧所學(xué)的知識(shí)。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識(shí)的生活案例來(lái)幫助學(xué)生回顧，如提問(wèn)“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)的方式突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣主要是通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過(guò)精講立體可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)獲得更深刻的記憶；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問(wèn)題的方法；通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的知識(shí)探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過(guò)程中體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時(shí)必須要做到的，而為了達(dá)到進(jìn)一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時(shí)間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂復(fù)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)及時(shí)的更改以為下一知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語(yǔ)總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；通過(guò)總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過(guò)實(shí)施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)1文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析2文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件3文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件4文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件5文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件6《唐雎不辱使命》《公輸》《得道多助,失道寡助》《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》7上述幾篇九年級(jí)的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,雖然都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),但側(cè)重點(diǎn)各有不同《唐雎不辱使命》側(cè)重表現(xiàn)唐雎維護(hù)國(guó)土的亞正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神;·《公輸》通過(guò)記敘墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事表現(xiàn)墨子機(jī)智勇敢的特點(diǎn),反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的主張《得道多助,失道寡助》則是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例論證“人和”的重要性。)·《曹劌論戰(zhàn)》主要記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理上述幾篇九年級(jí)的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,8文體上,《唐雎不辱使命》《公輸》《曹劌論戰(zhàn)》是記敘文,《得道多助,失道寡助》是議論文三篇記敘文主要是以記言為主,通過(guò)人物的語(yǔ)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及主張。但寫(xiě)作特色還是各不一樣唐雎不辱使命》作者把這兩個(gè)人物放在一場(chǎng)尖銳的盾沖突當(dāng)中,除了通過(guò)對(duì)話,鮮明地表現(xiàn)他們各自的性格特點(diǎn)外,還用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。《公輸》則是通過(guò)曲折生動(dòng)的故事,圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理,突現(xiàn)人物的。作者還善于運(yùn)用比喻,進(jìn)行層層推理《曹劌論戰(zhàn)》雖是記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),但于題目是“論戰(zhàn)”,故而文章著重在“論”筆墨,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)敘述相當(dāng)簡(jiǎn)單,材料安排詳略得當(dāng),巧妙運(yùn)用對(duì)比襯托的手法使人物形象鮮明。以議論為主的《得道多助,失道寡助》則減用貲手多輝論嚴(yán)密,貫注,其有說(shuō)文體上,《唐雎不辱使命》《公輸》《曹劌論戰(zhàn)》9學(xué)習(xí)篇《〈論語(yǔ)〉十則》《傷仲永》·《孫權(quán)勸學(xué)》《送東陽(yáng)馬生序》學(xué)習(xí)篇10上述文章幾篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān),但每篇文章的角度不一樣?！丁凑撜Z(yǔ)〉十則》以記言的形式直接告訴了我們學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法;《傷仲永》是一篇借事說(shuō)理的文章,以方仲永的實(shí)例,完整地?cái)⑹隽朔街儆缽奈鍤q到二十歲間才能變化的過(guò)程,說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性《孫權(quán)勸學(xué)》寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)人的重要性?！端蜄|陽(yáng)馬生序》,這是一篇序,作者通過(guò)夾敘夾議的寫(xiě)法,介紹了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｆ渲兴v道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義上述文章幾篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān),但每篇文章的11文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件12文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件13文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件14文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件15文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件16文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件17文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件18文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件19文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件20文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件21文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件22文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件23文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件24文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件25文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件26文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件27文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件28文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件29文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件30文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件31文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件32文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件33文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件34文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件35文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件36文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件37文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件38文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件39文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件406、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾41文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析言志篇《桃花源記》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《五柳先生傳》《魚(yú)我所欲也》《惠子相梁》實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，[1]是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。[2]“切削原理與刀具”是研究金屬切削變形過(guò)程及規(guī)律，探索刀具在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用的一門(mén)技術(shù)科學(xué)，也是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。[3]要求學(xué)生通過(guò)對(duì)金屬切削過(guò)程中的切削變形、切削力、切削熱及切削溫度、刀具磨損、磨削基本原理、刀具切削角度對(duì)切削過(guò)程的影響等基本理論的學(xué)習(xí)，掌握刀具材料選擇、刀具幾何形狀設(shè)計(jì)、合理切削用量擬訂、專(zhuān)用刀具設(shè)計(jì)等基本技能，為后續(xù)的“金屬切削機(jī)床”、“機(jī)械制造工藝學(xué)”等課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)。一、完善實(shí)踐教學(xué)體系1.課堂模擬實(shí)踐針對(duì)“切削原理與刀具”課程自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地在每個(gè)章節(jié)中凝練出1～2個(gè)特色鮮明、學(xué)科交叉、操作性強(qiáng)、便于理解、有新穎的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)小組討論和現(xiàn)場(chǎng)辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和開(kāi)創(chuàng)性，為其提供自由提問(wèn)與主動(dòng)討論問(wèn)題的平臺(tái)。2.實(shí)驗(yàn)室教學(xué)通過(guò)購(gòu)置一些新的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，學(xué)生可以在專(zhuān)用的“切削原理與刀具”實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)采用以理論課主講教師為主，實(shí)驗(yàn)中心教師為輔的教學(xué)模式，有針對(duì)性地開(kāi)展能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須親自搭建試驗(yàn)臺(tái)，親自編程才能完成，避免出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)動(dòng)手、其他學(xué)生只觀看的情形。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段方面，采用多種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)并舉，而又以綜合性、設(shè)計(jì)性、綜合設(shè)計(jì)性和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依據(jù)“切削原理與刀具”課程的特點(diǎn)，某些實(shí)驗(yàn)需配備多媒體，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程中，配合可視化的音影材料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)上，有些實(shí)驗(yàn)采取集中講解和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)而言，采取師生面對(duì)面探討的形式。3.產(chǎn)學(xué)研綜合實(shí)踐一是利用教師承接企業(yè)的項(xiàng)目，讓部分學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高其質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生自己積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，主動(dòng)參加各種競(jìng)賽活動(dòng)。為了鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，每年都在“切削原理及刀具”中為學(xué)生準(zhǔn)備可操作性的題目參加不同類(lèi)型的技能大賽，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，很多學(xué)生獲得了優(yōu)異成績(jī)。二、改善實(shí)踐教學(xué)條件與環(huán)境1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟硬件建設(shè)通過(guò)申請(qǐng)教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)，“切削原理與刀具”實(shí)驗(yàn)環(huán)境無(wú)論在硬件還是在軟件上都得到了明顯改善，教學(xué)設(shè)備得到了更新?lián)Q代，教學(xué)環(huán)境舒適優(yōu)雅，可以進(jìn)行車(chē)刀幾何角度測(cè)量、車(chē)刀刃磨、切削力的測(cè)量、切削溫度的測(cè)量、塑性金屬切削變形、刀具磨損等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。另外，還把計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上來(lái)，通過(guò)將虛擬仿真與實(shí)物教學(xué)結(jié)合，解決了很多實(shí)際中無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)科目。2.擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是高校必備的辦學(xué)條件之一。目前，除了學(xué)校已有的固定實(shí)習(xí)基點(diǎn)外，又聯(lián)系了校外一家區(qū)內(nèi)企業(yè)為“切削原理與刀具”課程提供臨時(shí)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，如車(chē)削工件等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，既可以充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)。需要說(shuō)明的是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)必須遵循適合性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、興趣性原則和滿足性原則，既要能滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，以最少投資獲取最大效益，又要以學(xué)生的興趣為參照點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生獲得滿足感。因此，這也是制約當(dāng)前很多高校輕視實(shí)踐教學(xué)的重要原因。3.大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上。大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)也是實(shí)施分階段遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式的核心。為此，筆者編寫(xiě)了符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)要求的“切削原理與刀具”實(shí)訓(xùn)教材，從教材的表現(xiàn)形式、教材體系、教材選材等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。在新編教材的選題上，既考慮了當(dāng)前學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，又考慮到學(xué)科專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，做到發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、保證重點(diǎn)、形成特色、提高質(zhì)量。三、推行全新實(shí)踐教學(xué)模式1.借鑒“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式。按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建。基本技能側(cè)重操作性，專(zhuān)業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。根據(jù)今后崗位的技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，努力摸索出新的實(shí)踐教學(xué)方法?！扒邢髟砼c刀具”實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)探索出了這種教學(xué)模式，并取得了較好效果。2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果“切削原理與刀具”課程的內(nèi)容大部分涉及空間三維實(shí)體和運(yùn)動(dòng)，如切屑變形的形成，刀具幾何角度的改變對(duì)切削過(guò)程的影響，各種刀具的運(yùn)動(dòng)等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)、輔助錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?！扒邢髟砼c刀具”課程通常安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，但實(shí)踐表明，當(dāng)給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)踐類(lèi)課題時(shí)，很多學(xué)生不知所措，沒(méi)有解題思路。為此，“切削原理與刀具”課程在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)布置可操作性的小項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用校內(nèi)圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料和文獻(xiàn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，并讓他們上講臺(tái)講述自己研究項(xiàng)目的體會(huì)，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。3.建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段?！扒邢髟砼c刀具”課程采取多種考核形式并行的方式，依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和特點(diǎn)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考核ui測(cè)評(píng)，成績(jī)依據(jù)不同權(quán)重在實(shí)驗(yàn)多個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)。主要考核依據(jù)有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)中操作技能水平表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)紀(jì)律性、有否違章事故、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)紀(jì)律表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。每次實(shí)踐都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或研究成果，由指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程總成績(jī)。從教學(xué)改革上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是內(nèi)化學(xué)生個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。通過(guò)上述三個(gè)方面對(duì)“切削原理與刀具”課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更加具有實(shí)用性和針對(duì)性，突出學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。引言進(jìn)入到初三階段，學(xué)生面臨著即將到來(lái)的升學(xué)考試壓力。在初三各個(gè)課程學(xué)習(xí)中，復(fù)習(xí)都是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、復(fù)習(xí)內(nèi)容多對(duì)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高要求。為了保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要想好復(fù)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握初中階段所學(xué)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生復(fù)習(xí)中有決定性的作用，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)思路更加明確，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生在不斷復(fù)習(xí)中掌握物理課程的相關(guān)內(nèi)容，保證復(fù)習(xí)效果[1]。教學(xué)目標(biāo)的具體制定上，內(nèi)容一般包括了復(fù)習(xí)習(xí)題的選擇以及平常復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、合理性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，還可以參考《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的標(biāo)準(zhǔn)，擬定出可適用于不同學(xué)習(xí)能力水平學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及能力目標(biāo)掌握的要求，通過(guò)有目的、有方向落實(shí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，克服物理復(fù)習(xí)的難關(guān)，提高物理復(fù)習(xí)效率。二、精心選取案例，仔細(xì)講解并指導(dǎo)練習(xí)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的具體編排上，可以將典型案例安排在知識(shí)構(gòu)建前，這主要是因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取全面復(fù)習(xí)的方式，不但時(shí)間上不允許，并且實(shí)施的價(jià)值也不高，學(xué)生也會(huì)覺(jué)的疲憊不堪[2]。所以，在復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，就可以將例題放到知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)前，這樣主要是通過(guò)學(xué)生做題找出一些遺忘或者不懂的問(wèn)題。此外還可以通過(guò)設(shè)置例題的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，這樣便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容。在例題的設(shè)計(jì)上，不能用一些簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的例題，而是要精選例題，保證復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。一般而言，選用的例題應(yīng)該具有非常高的代表性，并且能夠從問(wèn)題中引申出一系列的知?R點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生回憶以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且還有助于學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，顯著提升復(fù)習(xí)的效果。同時(shí)，教師精選的例題應(yīng)該盡可能與課本有緊密的聯(lián)系，可以通過(guò)對(duì)課文中出現(xiàn)的一些例題進(jìn)行變換，這樣一方面幫助學(xué)生理解，一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。比如下面這一例題：為了研究不同物質(zhì)的吸熱能力，一同學(xué)使用兩完全先相同的酒精燈，使用酒精燈分別給予質(zhì)量、初溫相同的甲乙兩種液體加熱，記錄加熱時(shí)間與液體升高溫度，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)該同學(xué)作出“甲乙兩種液體溫度隨時(shí)間變化圖”，如圖所示：1.要想使甲乙升高相同溫度，需要給予________加熱更長(zhǎng)的時(shí)間，這表明_____的吸熱能力更強(qiáng)。2.如果已知甲液體的比熱容為2.4×103J/（kg?℃），那么乙的比熱容為_(kāi)____J/（kg?℃）。本題考察第一問(wèn)設(shè)計(jì)考察“內(nèi)能”知識(shí)，其實(shí)計(jì)算上沒(méi)有調(diào)達(dá)難度。而第二問(wèn)設(shè)計(jì)考察“比熱容”知識(shí)，則要求學(xué)生運(yùn)用熱量計(jì)算方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師多設(shè)計(jì)這樣的例題進(jìn)行精講并且引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，可以讓學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這樣對(duì)提高物理復(fù)習(xí)效率有很大幫助。三、教師主講變?yōu)橹鲗?dǎo)，凸顯學(xué)生的主體地位物理復(fù)習(xí)中，學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師不能替代學(xué)生的角色[3]。為此，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自己指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。具體的教學(xué)中，首先教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)情境及藝術(shù)性的提問(wèn)來(lái)激發(fā)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)積極回答提問(wèn)以回顧所學(xué)的知識(shí)。比如用提出一些涵蓋以往所學(xué)物理知識(shí)的生活案例來(lái)幫助學(xué)生回顧，如提問(wèn)“一本水變涼了，它的內(nèi)能和比熱容是增加、減少還是不變？”借助這一生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。其次，在復(fù)習(xí)課堂中，教師力求講述要少且精，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)的方式突出重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握相關(guān)知識(shí)。最后，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣主要是通過(guò)讓學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生分主體功能，激活學(xué)生的思維。四、感悟復(fù)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的總結(jié)提升在復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，教師通過(guò)精講立體可以讓學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的知識(shí)獲得更深刻的記憶；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生掌握解決物理相關(guān)問(wèn)題的方法；通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的知識(shí)探究，讓學(xué)生在主體功能發(fā)揮的過(guò)程中體會(huì)到復(fù)習(xí)的樂(lè)趣，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)效率顯著提升[4]。上述復(fù)習(xí)方法是物理復(fù)習(xí)時(shí)必須要做到的，而為了達(dá)到進(jìn)一步提升物理水平的目的，則需要教師在課堂的最后階段，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)知識(shí)并總結(jié)方法，這樣主要是讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)獲得更加系統(tǒng)的掌握，避免學(xué)生在短時(shí)間接受大量復(fù)習(xí)內(nèi)容引起的條理缺失問(wèn)題。此外，通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂復(fù)習(xí)過(guò)程，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)及時(shí)的更改以為下一知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)提供更好的幫助。五、結(jié)語(yǔ)總之，在初三物理復(fù)習(xí)中，為了提高復(fù)習(xí)效果，教師就應(yīng)選擇合理的課堂教學(xué)模式。在具體教學(xué)模式中，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)出以下物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)保證復(fù)習(xí)的科學(xué)性、合理性；精選例題及指導(dǎo)練習(xí)來(lái)加深學(xué)生理解與記憶；復(fù)習(xí)中凸顯學(xué)生主體地位，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果；通過(guò)總結(jié)反思，理出規(guī)律。通過(guò)實(shí)施全面系統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)后能力大幅度提升。文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)42文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析43文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件44文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件45文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件46文言文主題分類(lèi)比較閱讀分析解讀課件47《唐雎不辱使命》《公輸》《得道多助,失道寡助》《曹劌論戰(zhàn)》《唐雎不辱使命》48上述幾篇九年級(jí)的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,雖然都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),但側(cè)重點(diǎn)各有不同《唐雎不辱使命》側(cè)重表現(xiàn)唐雎維護(hù)國(guó)土的亞正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神;·《公輸》通過(guò)記敘墨子勸阻楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó)的故事表現(xiàn)墨子機(jī)智勇敢的特點(diǎn),反對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的主張《得道多助,失道寡助》則是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例論證“人和”的重要性。)·《曹劌論戰(zhàn)》主要記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說(shuō)明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理上述幾篇九年級(jí)的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的,49文體上,《唐雎不辱使命》《公輸》《曹劌論戰(zhàn)》是記敘文,《得道多助,失道寡助》是議論文三篇記敘文主要是以記言為主,通過(guò)人物的語(yǔ)